徐祖妹

筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)有的幼兒不愛(ài)閱讀是因?yàn)樗麄儧](méi)有發(fā)現(xiàn)閱讀的趣味所在。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！庇變旱脑缙陂喿x，關(guān)鍵是要讓興趣驅(qū)動(dòng)幼兒去主動(dòng)閱讀，愛(ài)上閱讀。閱讀會(huì)讓幼兒受益一生，而培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣是有方法可循的。為此，我園在教學(xué)實(shí)踐中采用“四趣”教學(xué)法，不斷培養(yǎng)、引導(dǎo)、激發(fā)和鞏固幼兒的閱讀興趣，讓幼兒在閱讀中感受無(wú)窮的樂(lè)趣，從閱讀中汲取向上的力量。

懸念誘趣

好奇心是幼兒興趣的源泉，也是開(kāi)啟閱讀之門(mén)的鑰匙。在閱讀教學(xué)中，教師可以通過(guò)巧設(shè)問(wèn)題，以懸誘趣，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)閱讀。

在幼兒閱讀《哪吒鬧?！分埃處焼?wèn)“哪吒是誰(shuí)，他為什么要鬧海呢”，引導(dǎo)幼兒帶著問(wèn)題去閱讀，能極大地激發(fā)幼兒閱讀的興趣。接著，教師選擇朗讀的方式，將哪吒的故事娓娓道來(lái)。故事里引人入勝的情節(jié)，出人意料的奇遇，將幼兒帶入了波瀾壯闊的神話世界。當(dāng)讀到“哪吒大戰(zhàn)龍王三太子”時(shí)，幼兒已經(jīng)全身心沉浸在了故事中。這時(shí)，教師戛然收聲，并告訴幼兒：“如果想知道后面的故事，那就自己去讀書(shū)好了?！惫适轮v到一半打住，吊足了幼兒的“胃口”，幼兒的好奇心促使他們迫切地想從書(shū)中尋找答案，閱讀的動(dòng)力由此產(chǎn)生。

模仿激趣

幼兒天生愛(ài)模仿。在繪本教學(xué)中，教師應(yīng)善于以語(yǔ)啟人，以趣引人，縮短師幼的“身距”，消除師幼的“心距”，讓模仿成為促進(jìn)幼兒閱讀的動(dòng)力，從而推動(dòng)“閱讀”向“悅讀”轉(zhuǎn)變。

在推薦閱讀繪本《猜猜我有多愛(ài)你》時(shí)，教師沒(méi)有按部就班地從作者、內(nèi)容簡(jiǎn)介、他人評(píng)價(jià)等方面出發(fā)去介紹，而是先鼓勵(lì)幼兒用一句話表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛(ài)，答案越多樣化越好。當(dāng)幼兒處在“山重水復(fù)疑無(wú)路”的狀態(tài)時(shí)，教師說(shuō)出小兔子的答案供幼兒參考：“我的手舉得有多高就有多愛(ài)你！”幼兒模仿小兔子的話，創(chuàng)造出了許多經(jīng)典的句子：“我的頭發(fā)有多少我就愛(ài)你有多少！”“我愛(ài)你從山的這邊到海的那邊！”等等。一個(gè)巧妙的點(diǎn)撥，能使幼兒茅塞頓開(kāi)；一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔?，能使幼兒思如泉涌。通過(guò)舉一反三，教者愉快，學(xué)者輕松，師幼在妙趣橫生的氛圍中感受到閱讀的樂(lè)趣。

拓展導(dǎo)趣

生活經(jīng)驗(yàn)的欠缺，常常會(huì)給幼兒造成一定的閱讀障礙。為了挖掘閱讀的趣味元素，教師需站在幼兒的角度，充分考慮閱讀內(nèi)容是否符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律，當(dāng)幼兒遇到難以理解的內(nèi)容時(shí)，及時(shí)引導(dǎo)幼兒將故事內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)結(jié)，在經(jīng)驗(yàn)遷移中解決疑難之問(wèn)，在積極實(shí)踐中培養(yǎng)閱讀興趣。

幼兒集體閱讀繪本《地球的呼吸》時(shí)，教師通過(guò)一張張插畫(huà)告訴幼兒，人類、魚(yú)類、昆蟲(chóng)的呼吸是吸入新鮮氧氣，呼出二氧化碳的過(guò)程?！袄蠋煟裁词茄鯕?？”“老師，什么是二氧化碳？”面對(duì)幼兒充滿疑惑的眼神，教師趁機(jī)拿出酒精燈，點(diǎn)燃燈芯，只見(jiàn)火焰燃燒冒出一股白煙?；顒?dòng)室一下沸騰起來(lái)，幼兒情緒高漲?！把鯕饩拖衲芰堪簦辛搜鯕?，酒精燈才能燃燒。氧氣燃燒之后變成了二氧化碳，如果沒(méi)有氧氣，只有二氧化碳會(huì)發(fā)生什么呢？”教師邊說(shuō)邊將燈帽蓋在酒精燈上?！盎鹧嫦缌?！”幼兒睜大了眼睛，大聲說(shuō)道。這時(shí)，教師重新為幼兒展示了人類、動(dòng)物分別戴著氧氣罩的圖畫(huà)，趁熱打鐵地提出問(wèn)題：“如果地球沒(méi)有了氧氣，你們知道會(huì)發(fā)生什么可怕的事情嗎？希望大家可以在《地球的呼吸》里找到答案?！苯處煹膯?wèn)題和實(shí)驗(yàn)像磁石一樣牢牢地吸引了幼兒的注意，引起了幼兒強(qiáng)烈的好奇心。在閱讀的過(guò)程中，生活經(jīng)驗(yàn)的加入，讓閱讀過(guò)程生動(dòng)起來(lái)，激發(fā)了幼兒旺盛的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了幼兒會(huì)讀善讀的能力和愛(ài)讀樂(lè)讀的習(xí)慣。

游戲增趣

愛(ài)玩是幼兒的天性，枯燥的閱讀容易讓幼兒產(chǎn)生抵觸情緒。于是，教師將游戲引入閱讀，采取玩學(xué)結(jié)合的方法，組織開(kāi)展情景表演、故事續(xù)編、積木組詞、卡片拼字、詞語(yǔ)接龍等游戲，將“讓我閱讀”變成“我要閱讀”，讓幼兒在趣味的交流中不知不覺(jué)地愛(ài)上閱讀。

在閱讀繪本《大鬧天宮》時(shí)，幼兒一起進(jìn)行了“大鬧天宮”情景劇表演、角色扮演和情景對(duì)話，進(jìn)一步理解了文中人物的性格，緊張刺激的音樂(lè)、絢麗多彩的燈光、惟妙惟肖的表演，提升了幼兒活動(dòng)體驗(yàn)的同時(shí)，激起了幼兒持續(xù)閱讀的興趣。閱讀結(jié)束后，幼兒在“齊天大圣二三事”故事會(huì)上大展風(fēng)采，將自主編寫(xiě)的關(guān)于孫悟空的故事講給大家聽(tīng)，無(wú)數(shù)的創(chuàng)意和靈感在活動(dòng)過(guò)程中互相碰撞。在閱讀和游戲相互滲透的教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)采取動(dòng)靜結(jié)合的閱讀方法，不僅使幼兒體驗(yàn)和感受到了閱讀活動(dòng)的豐富多彩，還得到了書(shū)面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力的同步發(fā)展。

總之，愛(ài)孩子，就讓他愛(ài)上閱讀。閱讀興趣的培養(yǎng)任重道遠(yuǎn)，教師需要不斷改進(jìn)培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的教學(xué)方法，讓幼兒在幽幽書(shū)香中釋放天性，讓手不釋卷成為幼兒的生活常態(tài)，讓快樂(lè)閱讀點(diǎn)亮幼兒的幸福人生！

（責(zé)任編輯：李 晶）