賈榮榮

一、環(huán)境是重要的教育資源

閱讀環(huán)境的有效創(chuàng)設(shè)和利用對(duì)于提高幼兒早期閱讀能力具有重要的作用，能夠有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。學(xué)期初創(chuàng)設(shè)閱讀區(qū)時(shí)，教師和幼兒圍繞“你們喜歡什么樣的閱讀區(qū)”展開(kāi)了討論。

海帆：“我想把和媽媽一起讀書(shū)的照片布置到閱讀區(qū)，這樣我覺(jué)得很幸福?！?/p>

妍潔：“放一個(gè)小帳篷，我就能和好朋友講悄悄話的故事了?！?/p>

子墨：“窗戶上空空的什么都沒(méi)有，咱們給窗戶上裝飾一些作品吧?！?/p>

浩毅：“我想抱著抱枕坐在地墊上看書(shū)?！?/p>

幼兒希望閱讀區(qū)是溫馨、舒適的，可以放松地和同伴一起看書(shū)。于是，教師和幼兒一起創(chuàng)設(shè)了班級(jí)閱讀區(qū)，對(duì)空中吊飾、隔斷、書(shū)架的擺放等都做了調(diào)整。

二、自制圖書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展

1.愛(ài)上一本書(shū)

大班上學(xué)期，幼兒午睡前都會(huì)聽(tīng)《西游記》，對(duì)其中的故事情節(jié)很熟悉，本學(xué)期教師在閱讀區(qū)投放了《西游記》繪本。幼兒津津有味地閱讀著，不時(shí)還會(huì)和同伴分享自己喜歡的人物，或邀請(qǐng)同伴進(jìn)行角色扮演。

明凱：“我喜歡孫悟空，我最喜歡三借芭蕉扇的故事。”

藝萱：“我最喜歡觀音菩薩的玉凈瓶和紫金鈴?！?/p>

熙航：“老師，我可以在美工區(qū)拿一些手工紙和彩筆嗎？我想把自己喜歡的人物和法器畫(huà)下來(lái)。”

興趣是最好的老師，這是引導(dǎo)幼兒開(kāi)展自制圖書(shū)的契機(jī)，于是教師在閱讀區(qū)的一角投放了紙張、畫(huà)筆等材料。

2.認(rèn)識(shí)一本書(shū)

初次嘗試自制圖書(shū)，幼兒沒(méi)有前期經(jīng)驗(yàn)，只是碎片化地記錄，如繪制一些自己喜歡的故事人物、法器等。

子欣：“老師，我最喜歡偷吃人參果的故事，我想把它做成一本書(shū)?！?/p>

琦博：“我也想自己做一本書(shū)?！?/p>

基于幼兒的問(wèn)題我們展開(kāi)了討論：“制作一本書(shū)需要什么材料？最重要的制作步驟有哪些？”

教師和幼兒一起觀看了視頻《一本書(shū)的誕生》，并將了解到的信息進(jìn)行了總結(jié)。

海帆：“我們需要用紙、訂書(shū)機(jī)、膠水?！?/p>

禹琪：“要有書(shū)名、出版社、二維碼，這些都是一本書(shū)很重要的信息。”

子墨：“要有封面、封底，還要有價(jià)格。”

軒宇：“我們可以把做圖書(shū)的步驟圖畫(huà)下來(lái)，這樣小朋友們不會(huì)做的時(shí)候就可以看著圖來(lái)畫(huà)?！?/p>

幼兒利用區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，繪制了自制圖書(shū)的步驟圖。

利用每天的餐前活動(dòng)，我班開(kāi)展了師幼共讀一本書(shū)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒從繪本的封面、前環(huán)襯、扉頁(yè)、主要內(nèi)容、后環(huán)襯、封底，依次開(kāi)始讀起。幼兒在讀的過(guò)程中認(rèn)識(shí)了圖書(shū)的基本結(jié)構(gòu)，對(duì)自制圖書(shū)的興趣越發(fā)濃厚，進(jìn)一步促進(jìn)了自制圖書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展。

3.巧手制圖書(shū)

幼兒對(duì)自制圖書(shū)興趣濃厚，以《西游記》故事為切入點(diǎn)開(kāi)啟了自制圖書(shū)的第一步。

禹琪：“老師，我今天要做一本書(shū)，叫《偷吃人參果》?！?/p>

只見(jiàn)她選了一張畫(huà)紙開(kāi)始畫(huà)了起來(lái)，封面畫(huà)了師徒四人，主要內(nèi)容畫(huà)了一棵人參果樹(shù)和孫悟空打果樹(shù)的場(chǎng)景，封底寫(xiě)了自己的名字畫(huà)了條碼，圖書(shū)的基本組成部分，即封面、主要內(nèi)容、封底，到此都具備了。這是我們班的第一本自制圖書(shū)。第二天海帆也自制了一本《三借芭蕉扇》。

區(qū)域評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，兩名幼兒主動(dòng)提出想給同伴分享自己制作的書(shū)。

海帆：“我想當(dāng)小老師教其他小朋友做圖書(shū)?！?/p>

兩名幼兒對(duì)班級(jí)自制圖書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展起到了很大的帶動(dòng)作用。大家推選禹琪和海帆為“苗苗編輯部”部長(zhǎng)。主要任務(wù)就是負(fù)責(zé)出版自制圖書(shū)和幫助指導(dǎo)編輯部成員完成自制圖書(shū)。

這兩位“部長(zhǎng)”認(rèn)真負(fù)責(zé)，每天都會(huì)在編輯部“工作”，當(dāng)其他小朋友遇到困難時(shí)，他們會(huì)主動(dòng)去幫忙。

4.精彩展圖書(shū)

班級(jí)中設(shè)置了一個(gè)書(shū)架，專門用來(lái)展示幼兒的自制圖書(shū)，關(guān)于《西游記》的作品就有《猴王出世》《三借芭蕉扇》《偷吃人參果》《女兒國(guó)除妖》《大鬧天宮》《三打白骨精》《慧眼識(shí)玉》《真假美猴王》《師徒齊聚》等。通過(guò)圖書(shū)展示，既使幼兒獲得了獨(dú)自完成作品的自豪感和成就感，又讓其他欣賞圖書(shū)的幼兒對(duì)自制圖書(shū)產(chǎn)生了興趣。

5.共同享圖書(shū)

活動(dòng)初期，幼兒的作品都是圍繞《西游記》故事展開(kāi)的，內(nèi)容比較單一。教師適時(shí)提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒討論：“除了《西游記》故事，你們還喜歡哪些繪本故事？”

易芯：“我喜歡《我媽媽》《花格子大象艾瑪》?！?/p>

軒宇：“我喜歡《爺爺一定有辦法》《逃家小兔》《猜猜我有多愛(ài)你》?！?/p>

談話活動(dòng)后我班結(jié)合主題開(kāi)展了“圖書(shū)暢游日”活動(dòng)。幼兒把自己喜歡的繪本帶到幼兒園和小伙伴一起分享，一起學(xué)習(xí)自制圖書(shū)，活動(dòng)中幼兒能認(rèn)真專注地繪制自己的圖書(shū)，并與同伴分享自己的想法和感受。

暢游日結(jié)束后，閱讀區(qū)人氣很高，尤其是“編輯部”爆滿，幼兒現(xiàn)在迷上了自制圖書(shū)。有一次，夢(mèng)茹說(shuō)：“老師，編輯部的材料太少了，我們想添加一些空白書(shū)、手工紙、彩筆、蠟筆、膠棒、剪刀和訂書(shū)機(jī)?！?/p>

這表明幼兒在自制圖書(shū)時(shí)有了更多的想法和需求。

三、自制圖書(shū)活動(dòng)的推進(jìn)

教師鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶幼兒去參觀圖書(shū)館，了解借閱的基本流程，認(rèn)識(shí)不同種類的圖書(shū)并把自己最喜歡的圖書(shū)用海報(bào)的形式記錄下來(lái)，跟小伙伴們分享。

參觀圖書(shū)館的活動(dòng)打開(kāi)了幼兒的思路。

妍潔：“老師，我想做一本立體圖書(shū)?！?/p>

鈺嶸：“我想把幼兒園的一天畫(huà)下來(lái)，這樣我上了小學(xué)也不會(huì)忘記幼兒園?！?/p>

幼兒創(chuàng)作的圖書(shū)形式和內(nèi)容逐漸豐富了起來(lái)。有部分幼兒想把“自制圖書(shū)”借回家和爸爸媽媽一起看，于是我們開(kāi)展了“圖書(shū)漂流”活動(dòng)，幼兒可以借閱繪本也可以借閱編輯部的自制圖書(shū)。當(dāng)自己制作的圖書(shū)被同伴借閱時(shí)，幼兒發(fā)自內(nèi)心地感到喜悅，更多的幼兒參與到了自制圖書(shū)活動(dòng)中。

有的幼兒說(shuō)：“老師，有的自制圖書(shū)借回家我看不懂，能不能讓小朋友把故事錄下來(lái)，這樣我就能一邊看書(shū)一邊聽(tīng)故事了。”

我們借助家長(zhǎng)的力量，將幼兒做的圖書(shū)錄成視頻或音頻并生成二維碼，粘貼到自制圖書(shū)的封底，借到書(shū)的幼兒可以看書(shū)也可以聽(tīng)故事，進(jìn)一步推動(dòng)了“編輯部”活動(dòng)的深入開(kāi)展。

四、活動(dòng)中的問(wèn)題及解決策略

在活動(dòng)的開(kāi)展中出現(xiàn)了以下問(wèn)題：材料擺放和圖書(shū)擺放都很亂，有一些自制書(shū)未完成，做一半不做了，幼兒找不到自己想看的，參與自制圖書(shū)活動(dòng)的幼兒比較固定，其他幼兒很少參與，覺(jué)得太難了，不知道畫(huà)什么，怕自己畫(huà)錯(cuò)了，等等。

針對(duì)這些問(wèn)題，教師和幼兒一起討論并研究如何解決。對(duì)于圖書(shū)收納擺放等問(wèn)題，大家共同商討了解決辦法并制定了編輯部規(guī)則：圖書(shū)要擺放在大家看得見(jiàn)、拿得到、放得回的地方；對(duì)于已完成制作的圖書(shū)，統(tǒng)一進(jìn)行編碼、分類，做好標(biāo)記，按順序擺放在指定的區(qū)域；準(zhǔn)備一個(gè)收納盒，專門用來(lái)放置未完成的圖書(shū)，幼兒可以在之后的活動(dòng)中繼續(xù)完成制作；一本書(shū)做完再去做另一本書(shū)。

對(duì)于部分幼兒參與活動(dòng)積極性不高的問(wèn)題，兩名“部長(zhǎng)”帶領(lǐng)“編輯部”成員開(kāi)展了招募活動(dòng)和兌獎(jiǎng)活動(dòng)，通過(guò)幼兒感興趣的獎(jiǎng)勵(lì)動(dòng)員其他小伙伴參與到“編輯部”活動(dòng)中。他們繪制了“編輯部”記錄表，由幼兒自己記錄，參與一次可以獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小貼花，還建立了“資源庫(kù)”，用來(lái)收集廢舊的畫(huà)報(bào)、圖冊(cè)、好看的圖片，供幼兒需要時(shí)自主拿取。

自制圖書(shū)從最初的幾頁(yè)到現(xiàn)在的十幾頁(yè)，從只有部分幼兒參與到全員參與，從平面圖書(shū)到洞洞書(shū)、立體書(shū)、手提書(shū)等形式多樣的圖書(shū)，充分展現(xiàn)了幼兒在活動(dòng)中的成長(zhǎng)。

興趣是孩子最好的老師，教師作為觀察者、支持者和引導(dǎo)者，要做個(gè)有心人，多觀察，多發(fā)現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整策略，給幼兒留出更多的成長(zhǎng)空間，促進(jìn)幼兒全面而富有個(gè)性的發(fā)展。

（本文系山西省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度幼教專項(xiàng)課題“主題活動(dòng)背景下幼兒園閱讀活動(dòng)有效開(kāi)展的實(shí)踐研究”研究成果，課題編號(hào)：YJ—2022067）

（責(zé)任編輯：張 琳）