蔣爽

《幼兒園課程游戲化項目實(shí)施要求》明確指出，“從幼兒的興趣需要出發(fā)，創(chuàng)建多樣化的活動區(qū)域，支持幼兒建構(gòu)、探索、閱讀，確保幼兒自發(fā)的游戲活動?！薄?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》也指出，要保證幼兒的戶外活動每天不少于2小時。幼兒在戶外不僅能呼吸到新鮮空氣，放松心情，而且能增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)身心健康發(fā)展。在戶外建構(gòu)活動中，幼兒通過對建構(gòu)材料進(jìn)行排列、組合、接插、鑲嵌、拼搭、壘高等搭建行為，能提高動手動腦水平，促進(jìn)智力、個性、品德、社會交往等多方面的發(fā)展。

一、戶外主題建構(gòu)活動的開展

開展戶外主題建構(gòu)活動，不僅能增強(qiáng)幼兒建構(gòu)的積極性，而且能提高幼兒的動手操作能力和團(tuán)隊協(xié)作意識。幼兒會為了同一目標(biāo)，共同商討建構(gòu)所需材料，并積極地參與到建構(gòu)活動中去。比如在中班“家鄉(xiāng)的火車站”建構(gòu)活動中，教師帶領(lǐng)幼兒參觀了家鄉(xiāng)的火車站，幼兒觀察家鄉(xiāng)火車站的建筑特點(diǎn)，并在參觀后分組討論搭建需要的材料，繪制了設(shè)計圖，并根據(jù)設(shè)計圖自主分工。有的負(fù)責(zé)搭建火車軌道，有的負(fù)責(zé)搭建火車站臺，有的負(fù)責(zé)搭建售票大廳，有的負(fù)責(zé)搭建門前廣場等。在這樣的戶外主題建構(gòu)活動中，幼兒目的性強(qiáng)，思維活躍，積極地動手動腦，與他人主動展開合作，為共同的目標(biāo)而不斷努力，不僅促進(jìn)了建構(gòu)活動的深入，也促進(jìn)了幼兒社會性的發(fā)展。

二、戶外建構(gòu)活動與體育游戲的結(jié)合

戶外體育游戲中，有許多情景游戲需要搭建小橋、障礙物等，教師可以鼓勵幼兒積極進(jìn)行建構(gòu)活動，同時達(dá)到體育鍛煉的目的。比如在“龜兔賽跑”體育游戲中，需要搭建“大樹”“跑道”“領(lǐng)獎臺”等。幼兒根據(jù)自己的喜好自由選擇搭建小組，參與到有趣的戶外建構(gòu)活動之中。他們用材料進(jìn)行壘高，根據(jù)顏色分別建成樹干與綠葉，用平鋪的方法搭建“領(lǐng)獎臺”，用延長的方法搭建“跑道”。眾人齊心協(xié)力，在短短的時間內(nèi)就完成了“龜兔賽跑”的情景搭建，為更好地開展好戶外活動打下良好的基礎(chǔ)。

又如在“螞蟻運(yùn)糧”游戲中，需要搭建“糧倉”與“大橋”。幾名幼兒通過將積木進(jìn)行快速壘高，很快就圍合成一處“糧倉”，其他幼兒則積極參與“大橋”的建設(shè)，用弧形、拱形積木進(jìn)行平鋪延長等，快速將大橋搭建好。游戲開始前，幼兒還嘗試走過大橋，檢驗大橋穩(wěn)不穩(wěn)，是不是安全。將戶外體育游戲與建構(gòu)活動結(jié)合起來，增強(qiáng)了游戲的趣味性與情境性，調(diào)動了幼兒游戲的積極性，使幼兒在自己創(chuàng)設(shè)的游戲情境中愉快地學(xué)習(xí)、探索，滿足了幼兒的表現(xiàn)欲望，幼兒的建構(gòu)水平與社會交往能力都得到了不同程度的提高。

三、戶外建構(gòu)活動與表演游戲的交融

在戶外建構(gòu)活動中，幼兒除了喜歡搭建各種城堡、大橋、汽車站、火車站等建筑外，還喜歡建構(gòu)舞臺。幼兒在搭建的舞臺上表演故事、學(xué)習(xí)模特走步，進(jìn)行各種創(chuàng)造性的角色表演活動等。幼兒對于自己搭建的舞臺會倍加愛護(hù)，一有空余時間就去繼續(xù)建構(gòu)，并用一些小型積木加以裝飾，使得搭建的舞臺變得越來越富有美感。

在戶外建構(gòu)中，教師要隨時觀察幼兒的活動情況，了解幼兒想搭建什么樣的舞臺，想表演什么情景劇，以便有的放矢地投放相應(yīng)的表演材料、服裝、道具等。比如教師發(fā)現(xiàn)幼兒舞臺搭建接近完工時，及時投放了制作頭飾、道具的材料，幼兒根據(jù)自己的角色需要，制作了蝴蝶頭飾、蝴蝶翅膀、大型花朵等角色裝扮，他們站在自己參與搭建的舞臺上，與同伴共同表演了繪本劇《三只蝴蝶》。教師有效的材料支持、態(tài)度支持，不僅能激發(fā)幼兒游戲的興趣，更能讓幼兒創(chuàng)造性地發(fā)揮游戲潛能，積極動手動腦，有效促進(jìn)幼兒游戲中的深度學(xué)習(xí)，從而助力幼兒素養(yǎng)的全面提高。

四、沙水游戲，增添戶外建構(gòu)活動趣味

“握枝向泥沙，信手亂涂鴉，口中呢喃語，興盡忘歸家?！庇H近自然是幼兒的天性，沙與水由于材料易得，變化靈活，給幼兒提供了無限的想象空間和親近自然的窗口。幼兒通過與沙和水的互動，開展建構(gòu)活動，不僅能鍛煉手部肌肉，更好地釋放天性，開啟智力，還能促進(jìn)思維能力及創(chuàng)造力的發(fā)展。

幼兒雙手玩沙，感受沙土從指間滑落的觸感。有工具時，幼兒喜歡“挖戰(zhàn)壕”“挖寶藏”，探尋沙里的秘密。借助杯子、罐子、桶等，幼兒將沙土從杯子里倒入桶里，感知多與少的關(guān)系。每當(dāng)下雨過后，沙土更易造型，幼兒用沙土進(jìn)行各種建構(gòu)活動。比如將沙土切成磚頭狀，層層壘高，逐漸建起一片城墻。又如幼兒用造型相同大小不同的圓柱形工具，從下往上由大到小依次進(jìn)行建構(gòu)，層層堆疊，最后建構(gòu)出一座高高的寶塔狀的建筑物，幼兒將其命名為“沙漠寶塔”。有的幼兒還在“寶塔”邊緣用樹枝做筆，畫上各種飛鳥魚蟲圖案。當(dāng)用沙土造出正方體、錐形體等幾何體時，他們會用輔助材料進(jìn)行裝飾，創(chuàng)造出了“大樹”“花盆”“小豬”“梅花鹿”等豐富多彩的沙土造型作品。將繪畫與建構(gòu)結(jié)合起來，促進(jìn)了幼兒想象力和審美情趣的發(fā)展。

在沙水池里，幼兒用管道將水引入沙中，使得沙土濕潤，更容易造型。大班幼兒在濕潤的沙土中用樹枝扎起籬笆，圍成城墻，撐起一片天地，在其中造房子、造土灶、挖壕溝，玩“地道戰(zhàn)”的游戲。還有的幼兒借助工具，造大炮、造輪船、造飛機(jī)，沙水池儼然成了制造工廠。

戶外建構(gòu)活動中輔助材料必不可少，教師發(fā)動家長的力量，與幼兒一起搜集了紙箱、易拉罐、瓶子、杯子等廢舊材料，以及樹樁、竹子、樹枝、石頭、瓦片等自然材料。當(dāng)然，建構(gòu)輔助材料應(yīng)是安全、多樣、有層次、可操作的材料。教師在投放材料時，要根據(jù)幼兒實(shí)際需要、活動情況，及時調(diào)整、增減建構(gòu)活動材料，保證幼兒戶外建構(gòu)活動的順利進(jìn)行。

總之，在幼兒戶外建構(gòu)活動中，教師要以幼兒的興趣和已有經(jīng)驗出發(fā)，堅持“以幼兒為本”的原則，尊重幼兒的想法與創(chuàng)造，不論是戶外主題建構(gòu)活動，還是戶外體育游戲中的建構(gòu)，抑或游戲的場景、情節(jié)、角色、材料的使用、規(guī)則等應(yīng)由能由幼兒自己決定，只有如此，才能讓戶外建構(gòu)活動真正成為幼兒成長的階梯。

（責(zé)任編輯：張 琳）