錢文琴

幼兒從幼兒園升到小學(xué)，學(xué)習(xí)和生活會有很大的轉(zhuǎn)變，很容易產(chǎn)生“不適應(yīng)”現(xiàn)象，怎樣幫助幼兒做好準(zhǔn)備，順利地過渡到小學(xué)，自信獨(dú)立地迎接小學(xué)生活呢？

一、活動形式上變化——找準(zhǔn)切入點(diǎn)

幼兒園與小學(xué)主要是在教育內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)要求、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)制度和生活作息等方面存在較大差異。幼兒園只有內(nèi)化理論，以符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的方式審視入學(xué)準(zhǔn)備，才能做好入學(xué)準(zhǔn)備工作。

幼兒園活動形式以游戲?yàn)橹?，幼兒自主選擇玩具和同伴，每天的戶外體育活動時間需達(dá)1小時。大班幼兒的教學(xué)活動，是以玩中學(xué)、學(xué)中玩為主，時間在30分鐘以內(nèi)，教師對幼兒的生活照顧比較細(xì)致，保教一體。小學(xué)以上課為主，每節(jié)課40分鐘，有嚴(yán)格的紀(jì)律規(guī)范，課間休息和游戲時間很短，教師側(cè)重于知識學(xué)習(xí)及品德教育，生活上的照顧變少。

銜接落腳點(diǎn)：

1.提高自我服務(wù)能力

可以給每位幼兒一個個人物品柜，每個小椅子上配個小書袋，讓幼兒在每天取用歸放物品的過程中學(xué)會物品管理。鼓勵大班幼兒午睡起床后，自己疊被子，自己做力所能及的事，提高生活自理能力。慢慢地，幼兒在照顧好自己的同時學(xué)會了幫助他人?！袄蠋煟襾韼湍惴拧薄袄蠋?，我會做……”教師要放手讓幼兒嘗試，提高自我服務(wù)能力，學(xué)會為他人服務(wù)。

2.養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣

3—6歲是幼兒身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時期，喜歡運(yùn)動和動作協(xié)調(diào)是幼小銜接準(zhǔn)備中的重要內(nèi)容。大班幼兒已有一定的主觀能動性，師幼可以共同策劃一場美妙的運(yùn)動會。如我園大班年級開展了“大獎杯，我來啦”運(yùn)動會，“一定要取一個有趣的名字”“還要讓人一聽就能記住”，幼兒在集體討論中踴躍發(fā)言。他們自主設(shè)計運(yùn)動會的圖標(biāo)、名字，選擇設(shè)立運(yùn)動比賽項(xiàng)目，查看確定合適的場地，搭建象征榮譽(yù)的頒獎臺……他們在前期調(diào)查、討論計劃、游戲投票、口號準(zhǔn)備、賽前練習(xí)中激發(fā)了運(yùn)動的熱情，在策劃、籌備、參與、實(shí)踐中養(yǎng)成了鍛煉的習(xí)慣。

3.樹立時間觀念

時間準(zhǔn)備也是入學(xué)準(zhǔn)備中重要的一環(huán)，能夠幫助幼兒樹立時間觀念，學(xué)習(xí)時間管理。大班幼兒翻翻小班相冊，感受時間藏在哪里：“時間藏在鞋子里，去年的鞋子今年我穿不進(jìn)去啦！”開展“我的時間我計劃”活動，幼兒通過認(rèn)識時鐘，感受一分鐘的長短，了解小學(xué)的課間十分鐘，增強(qiáng)時間管理意識，提高專注力。

二、生活環(huán)境上變化——瞄準(zhǔn)突破點(diǎn)

幼兒園有活動室、區(qū)角、自然角、圖書架等多種設(shè)施，環(huán)境好玩多變，富含教育價值，有多樣且數(shù)量充足的游戲材料，座位會根據(jù)活動情況變動，擺放不固定，能夠激發(fā)幼兒的主動性和積極性。

小學(xué)教室只有桌椅，沒有區(qū)角、玩具柜等，自由選擇活動的余地較少，座位擺放基本固定，分組分排。

銜接落腳點(diǎn)：

1.激發(fā)對小學(xué)生活的向往

在傾聽幼兒的心聲時，教師發(fā)現(xiàn)他們有很多好奇和疑問，如“小學(xué)里吃中飯是怎么吃的”“小學(xué)生下課的時候在干什么”“小學(xué)生為什么要穿校服，戴紅領(lǐng)巾”“小學(xué)老師長什么樣子”等等。教師帶領(lǐng)幼兒參觀小學(xué)，參加小學(xué)升旗儀式，認(rèn)識小學(xué)生的課程表，參與小學(xué)生的課間十分鐘，看小學(xué)老師上課，去小學(xué)食堂就餐，了解小學(xué)生一天的生活，畫一畫家里到小學(xué)的具體路線，聆聽爸爸媽媽描述他們小時候的小學(xué)生活，二胎家庭聽哥哥姐姐講述小學(xué)生活，感受豐富多彩的小學(xué)生活和濃濃的小學(xué)文化氛圍。在細(xì)化和深入了解中逐漸為“成為一名小學(xué)生”感到自豪和光榮。

2.學(xué)會情緒管理

幼兒對于上小學(xué)還有很多擔(dān)心，如“我擔(dān)心以后見不到老師了”“我害怕會遲到”“我怕上小學(xué)就見不到現(xiàn)在的好朋友了”“我怕作業(yè)做不出來，會很傷心”。對于小學(xué)生活，幼兒有說不清道不明的小情緒，教師應(yīng)在共話情緒中讀懂幼兒的情緒需求點(diǎn)，了解“接”的方向，幫助幼兒化解情緒，擺脫焦慮，學(xué)會管理，成為自己情緒的小主人，樂意去擁抱小學(xué)生活。

三、師生關(guān)系上變化——把準(zhǔn)關(guān)鍵點(diǎn)

幼兒教師會比較細(xì)致地照看幼兒，幼兒一日活動的各個環(huán)節(jié)都有教師和保育員，幫助解決各種問題，幼兒活動不離開教師的視線范圍內(nèi)，師幼互動多，關(guān)系和諧、融洽。

小學(xué)教師主要關(guān)注教學(xué)任務(wù)，重視學(xué)生專業(yè)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，對學(xué)生的生活關(guān)注減少。小學(xué)有書寫作業(yè)，有課間十分鐘，課間、課外無教師看管。

銜接落腳點(diǎn)：

1.增強(qiáng)安全防護(hù)意識

“千般萬護(hù)，不如自護(hù)”，為了讓幼兒學(xué)會自我保護(hù)，提升安全意識，可以開展“安全小衛(wèi)士”“安全防護(hù)我知道”系列活動，內(nèi)容可圍繞交通安全、文具安全、午餐安全、勞動安全以及課間十分鐘安全等，幫助幼兒在參與活動的過程中增強(qiáng)安全防護(hù)意識，提高自我保護(hù)能力。

2.擴(kuò)展社會交往范圍

“幼兒園的朋友，到了小學(xué)還能一起玩嗎？”“我和我的朋友要是分開，想他了怎么辦？”面對幼兒關(guān)于交朋友的問題，師幼可以通過談話活動進(jìn)行討論。“到了小學(xué)，我可以交新朋友，那樣我的朋友就更多了。”“我們可以用畫筆表示對好朋友的想念?！薄拔覀兛梢耘膫€畢業(yè)照，設(shè)計專屬名字互相分享，做個小通訊錄……”最后幼兒還總結(jié)了“交新朋友小妙招”，分享“交友秘籍”，包括禮貌和他人打招呼，樂于幫助他人，說話算話等。

四、教學(xué)方法上變化——盯準(zhǔn)發(fā)力點(diǎn)

幼兒園是以游戲?yàn)榛净顒?，在玩中學(xué)，所學(xué)的內(nèi)容是與幼兒生活緊密相關(guān)的知識，重在培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣及多方面的能力，幼兒學(xué)習(xí)壓力小。

小學(xué)有專業(yè)的課程，學(xué)習(xí)是學(xué)生的基本活動，上課是學(xué)生獲得知識技能的主要途徑，讀、寫、算是學(xué)生的基本訓(xùn)練內(nèi)容。教師分科教學(xué)，學(xué)生主要系統(tǒng)學(xué)習(xí)文化、藝術(shù)、體育等知識和技能，需要完成作業(yè)，有學(xué)習(xí)任務(wù)和壓力。

銜接落腳點(diǎn)：

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

保護(hù)幼兒好奇心，創(chuàng)設(shè)敢想敢問的氛圍。以游戲的形式開展前書寫活動，通過感知、涂畫、涂寫等方式模擬書寫文字及符號，激發(fā)幼兒的前書寫興趣，做好必要的書寫準(zhǔn)備。通過“小書包漂流”活動激發(fā)幼兒對小學(xué)的向往。在自然角、動植物園地中，提供廣泛接觸自然和社會的機(jī)會。

2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)素養(yǎng)

教師可以培養(yǎng)大班幼兒做事的計劃性，如鼓勵幼兒設(shè)計戶外游戲計劃、區(qū)角游戲計劃、周末計劃表、野餐計劃等，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)制定計劃并堅持完成。堅持每天和幼兒聊一聊，請幼兒說一說今天做的事情或看過的書等，幫助幼兒達(dá)到能夠比較完整、連貫、有順序地講述一件事情的目標(biāo)。

在幼小銜接入學(xué)準(zhǔn)備中，教師要做先思者、先覺者、先行者，追隨幼兒的腳步，傾聽幼兒的想法，了解他們對小學(xué)的感受，當(dāng)幼兒遇到問題時，通過追問、反問、建議等方式，引導(dǎo)幼兒繼續(xù)深入思考，解決問題，充分將決定權(quán)交還給幼兒，幫助幼兒順利度過幼小銜接階段，開心快樂地升入小學(xué)。

（責(zé)任編輯：張 琳）