雒會(huì)龍

做好減負(fù)來(lái)提質(zhì)增效，推動(dòng)核心素養(yǎng)的落地生根是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的必由之路。合理化的評(píng)價(jià)機(jī)制是教育改革的“風(fēng)向標(biāo)”，是牽動(dòng)教育走向的“牛鼻子”，也是事關(guān)“雙減”工作推進(jìn)力度和發(fā)展進(jìn)程的“指揮棒”。

持續(xù)做好教師減負(fù)，需要構(gòu)建有利于教師專(zhuān)業(yè)和精神成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)生要輕松樂(lè)學(xué)，就要教師減負(fù)先行。解決這一問(wèn)題，要從根本上保證讓國(guó)家規(guī)定的“不簡(jiǎn)單用升學(xué)率、學(xué)生考試成績(jī)等評(píng)價(jià)教師”落到實(shí)處，形成體現(xiàn)教師德、能、勤、績(jī)的多元化評(píng)價(jià)方案。教師減負(fù)是一項(xiàng)涉及面廣的系統(tǒng)工作，既有來(lái)自教育本身的一些關(guān)系，也有來(lái)自社會(huì)層面對(duì)教育高期待的壓力，教育部門(mén)要做好教師減負(fù)的“主心骨”，成為維護(hù)教師正當(dāng)權(quán)益、促進(jìn)教師幸福成長(zhǎng)的“娘家人”。區(qū)域教育要以“雙減”為契機(jī)，引導(dǎo)做好教師減負(fù)的同時(shí)，讓教師騰出更多時(shí)間多讀書(shū)、讀好書(shū)、好讀書(shū)，增強(qiáng)教師成長(zhǎng)的內(nèi)生動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)帶來(lái)的“蝶變”，打造有利于教師安心從教、潛心育人的良好教育生態(tài)。

注重師生過(guò)程性評(píng)價(jià)，形成“一地一策”區(qū)域教育評(píng)價(jià)機(jī)制。“培養(yǎng)什么樣的人，為誰(shuí)培養(yǎng)人，怎樣培養(yǎng)人”要貫穿于立德樹(shù)人這一根本任務(wù)過(guò)程的始終，把實(shí)現(xiàn)課程育人作為提高教育質(zhì)量和學(xué)校“減負(fù)提質(zhì)”的主要抓手。為此，區(qū)域教育評(píng)價(jià)機(jī)制的形成要基于區(qū)域?qū)嶋H情況，從家長(zhǎng)、教育專(zhuān)家和學(xué)者等社會(huì)多層次意見(jiàn)綜合施策，同時(shí)也要注重采納廣大師生的合理化建議，尤其要聚焦不同學(xué)科“該減什么，該如何減，怎樣提質(zhì)”等核心問(wèn)題。師生過(guò)程性評(píng)價(jià)要從縱向和橫向不同角度，師生、生生和家校多元化主體來(lái)完善評(píng)價(jià)機(jī)制。針對(duì)社會(huì)高度關(guān)注的學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)問(wèn)題，既要尊重教育法規(guī)，也要尊重教育規(guī)律，承認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的個(gè)體化差異，堅(jiān)決避免“一刀切”。

合理化評(píng)價(jià)機(jī)制是教育改革制度頂層設(shè)計(jì)的“深水區(qū)”，既要重視調(diào)查研究，也要問(wèn)計(jì)于民，形成廣泛的社會(huì)共識(shí)，這樣才能形成推動(dòng)“雙減”工作的滔滔洪流，讓“雙減”工作走實(shí)走心。

作者單位：甘肅省天水市麥積區(qū)龍園中學(xué)