歐陽(yáng)新梅

談到兒童，我們的腦海里就會(huì)浮現(xiàn)出天使般美好稚嫩的面龐和憨態(tài)可掬的笑容，但是很多人不知道，這個(gè)世界還有另外的一群孩子，他們是別樣的天使。由于各種各樣的原因，他們的人生需要和各種障礙共存。他們和我們共享一片藍(lán)天，不過他們成長(zhǎng)于特殊教育康復(fù)機(jī)構(gòu)或者特殊教育學(xué)校。雖然這些別樣的天使可能聽不清、聽不見，也可能看不清、看不見，還有的即使能聽見、能看見，但很難理解世界的一切……在教育過程中，他們有各自特殊的教育需求。作為教師，我們不能像教育普通兒童一樣對(duì)待他們，普通教育的內(nèi)容以及方法對(duì)他們不太適合。那么，我們可以為他們做些什么呢？

但是，還好，我們還有圖畫書。

借由圖畫書，我們可以成為特殊兒童成長(zhǎng)的點(diǎn)燈人，和他們一起創(chuàng)造屬于特殊兒童的桃花源。

葉瀾先生說：“我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，教授的是信念和感情；當(dāng)我們與學(xué)生交往時(shí)，師生之間進(jìn)行的是感情和思想的互動(dòng)；當(dāng)探尋自然和社會(huì)世界時(shí)，我們帶著希望和期望從事活動(dòng)?！倍厥鈨和睦L本閱讀可以將這三者有機(jī)地結(jié)合在一起。我們不僅可以借助圖畫書開展豐富多彩的集體教學(xué)活動(dòng)，我們還可以通過繪本這個(gè)媒介和特殊孩子進(jìn)行充分的互動(dòng)。教師和孩子一起看一看、說一說圖畫書中的圖畫和文字。教師和幼兒在共同閱讀的過程中，通過語(yǔ)言、動(dòng)作和表情進(jìn)行了感情和思想的互動(dòng)。特殊兒童的心靈不再局限于自己的障礙，圖畫書給了他們探索未知世界的希望和勇氣。生而為人，每個(gè)人都帶著人生的密碼獨(dú)自前行在各自的人生路上。我們深深知道，圖畫書不能解決特殊兒童各種各樣的障礙問題。但是在特殊兒童的身上，我們可以欣喜地看到他們的變化。

圖畫書中優(yōu)美的圖畫是藝術(shù)，最富感染力。特殊兒童不認(rèn)識(shí)字，但是一點(diǎn)都不影響他們對(duì)圖畫的感受。藝術(shù)本身就具有感染人心的力量，無(wú)論大人還是兒童，無(wú)論普通兒童還是特殊兒童，我們都能夠從浩瀚的圖畫書中找到自己的喜愛。因?yàn)橛辛讼矏郏厥夂⒆泳蜁?huì)一遍又一遍不厭其煩地翻閱圖畫書。他們會(huì)在早晨到班級(jí)后從書架上找到自己喜歡的圖畫書，拿到老師手里，請(qǐng)老師讀給他們聽；也會(huì)自己靜靜地看圖畫，甚至有的孩子還會(huì)給老師講圖畫書中喜歡的畫面。我們的特殊兒童從對(duì)圖畫書的喜愛中生長(zhǎng)出對(duì)生活的熱愛，生長(zhǎng)出自己生命成長(zhǎng)的力量。

眼睛中看到那些美好的圖畫，耳朵里聽著老師聲情并茂地讀出美麗的漢字，生命中的溫暖通過那些優(yōu)美的圖畫和溫柔的聲音從教師身上傳遞到我們一個(gè)個(gè)特殊兒童的身體里。時(shí)光里所有可愛、不可愛的物事，都通過圖畫書的閱讀而真真切切地有了光彩。