李琦

導(dǎo)讀：幼兒園教育階段是學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，繪本內(nèi)容十分豐富，受到很多幼兒的喜歡。現(xiàn)階段幼兒園開展繪本閱讀教學(xué)的方式存在一定的不足，缺少情感教育，也沒有展現(xiàn)繪本閱讀教育的價(jià)值。針對這樣的情況需要做出相應(yīng)轉(zhuǎn)變，本文首先闡述了幼兒繪本閱讀對幼兒情感產(chǎn)生的作用，總結(jié)存在的不足，最后歸納情感教育策略，以供參考。

教育事業(yè)的不斷改革，對幼兒教師的教學(xué)能力提出了新的要求。繪本閱讀是幼兒園教育的重要形式，為了促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)成長，要在繪本閱讀教學(xué)中做好情感教育工作，增強(qiáng)幼兒對內(nèi)容的理解，鍛煉幼兒的思考能力及表達(dá)能力，幫助幼兒樹立正確的思想價(jià)值觀念。通過對繪本閱讀內(nèi)容的拓展，可以豐富幼兒的生活知識，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，講衛(wèi)生、有禮貌。

一、幼兒繪本閱讀對幼兒情感產(chǎn)生的作用

繪本內(nèi)容對幼兒來說非常具有吸引力，能激發(fā)幼兒的閱讀興趣。首先，幼兒認(rèn)識的字十分有限，進(jìn)行文字閱讀比較困難，更喜歡簡單明快的圖畫。繪本圖片色彩鮮明、通俗易懂，非常契合幼兒的認(rèn)知特征，容易調(diào)動幼兒的情緒，促進(jìn)幼兒自主閱讀。其次，大部分幼兒接觸繪本主要以玩為主，當(dāng)故事內(nèi)容吸引了注意力才慢慢開始閱讀。繪本給幼兒營造了輕松愉悅的閱讀感覺，降低了幼兒閱讀的難度，逐漸讓幼兒感受到閱讀的快樂。最后，繪本內(nèi)容也十分貼近幼兒的世界，作者以幼兒的視角創(chuàng)造故事情節(jié)，更容易被幼兒接受。每一個(gè)幼兒都非常喜歡聽故事，繪本將生動的故事和有趣的圖畫結(jié)合在一起，讓幼兒產(chǎn)生著迷，同時(shí)文字相對比較少，給幼兒提供了大量想象空間，讓幼兒的閱讀處于開放狀態(tài)。

二、幼兒繪本閱讀中存在的不足

（一）教師對繪本應(yīng)用和重視程度不夠

傳統(tǒng)教育觀念對教師的影響非常大，導(dǎo)致其在幼兒園階段開展教學(xué)時(shí)對繪本的應(yīng)用和重視程度相對欠缺，沒有發(fā)揮繪本閱讀的作用，更不能展現(xiàn)不同繪本內(nèi)容對幼兒的情感教育價(jià)值。幼兒處于快速成長的階段，思想和情感逐漸豐富，更重視情感體驗(yàn)。但在實(shí)際教學(xué)中，大部分幼兒教師非常重視重點(diǎn)知識的講解，家長對幼兒的要求也以知識學(xué)習(xí)為主，這影響了幼兒的情感體驗(yàn)及繪本閱讀教學(xué)效果。

（二）沒有展現(xiàn)繪本閱讀的作用

在幼兒園開展繪本閱讀教學(xué)時(shí)，教師采用的教學(xué)方式相對固定，沒有結(jié)合不同的閱讀內(nèi)容，開展多元化的教學(xué)方法。因?yàn)楹苌賹虒W(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，所以會直接影響幼兒參與學(xué)習(xí)的積極性，繪本閱讀的價(jià)值也沒有展現(xiàn)出來。繪本閱讀主要是培養(yǎng)幼兒的情感素養(yǎng)，增強(qiáng)幼兒閱讀的情感體驗(yàn)，豐富幼兒的情感感知。但很多幼兒教師在教學(xué)實(shí)踐中時(shí)，只停留在繪本閱讀的表面，并沒有引導(dǎo)幼兒對故事內(nèi)容進(jìn)行深入思考與分析。

三、幼兒繪本閱讀中的情感教育策略

（一）選擇恰當(dāng)?shù)睦L本閱讀內(nèi)容

幼兒教師要充分了解幼兒的身體特點(diǎn)及成長規(guī)律，選擇恰當(dāng)?shù)睦L本開展閱讀教學(xué)。幼兒階段是學(xué)習(xí)的啟蒙時(shí)期，教師和家長要高度關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)情況。一些家長對幼兒教育存在錯(cuò)誤的認(rèn)知，認(rèn)為幼兒階段需要學(xué)習(xí)漢字、閱讀方法及相關(guān)文化知識。但實(shí)際上更應(yīng)注重情感教育和德育，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和正確的價(jià)值觀念，促進(jìn)幼兒日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。繪本閱讀學(xué)習(xí)是幼兒園學(xué)習(xí)的重要組成部分，內(nèi)容直接影響幼兒的情感體驗(yàn)。幼兒教師要結(jié)合幼兒的興趣愛好，選擇情節(jié)豐富、題材多元的繪本，讓幼兒在閱讀中感受故事的魅力，培養(yǎng)情感能力?，F(xiàn)在繪本內(nèi)容及質(zhì)量存在參差不齊的情況，為了更好地開展情感教育，可以采用親子閱讀的方式，先了解作品是否符合幼兒成長特點(diǎn)及情感體驗(yàn)需求，再推薦幼兒閱讀恰當(dāng)?shù)墓适聝?nèi)容，讓幼兒的父母到正規(guī)書店購買正版書籍。比如，讓幼兒閱讀親情系列繪本如《猜猜我有多愛你》，這樣的作品符合幼兒的認(rèn)知，能促進(jìn)幼兒對情節(jié)的理解，增加情感感悟。通過閱讀的形式引導(dǎo)幼兒在家庭中學(xué)會尊重父母、孝順父母，培養(yǎng)高尚情操。

（二）將游戲融入繪本閱讀中

游戲?qū)τ變旱奈Ψ浅４?，為了提高繪本閱讀對幼兒的吸引力，在開展繪本閱讀教學(xué)時(shí)可以增加一些小游戲，讓幼兒在閱讀過程中進(jìn)行玩耍。這樣的閱讀方式既滿足了幼兒的天性，使幼兒用放松的心態(tài)開展閱讀，還可以有效解決幼兒注意力不集中的情況，讓幼兒充分感受故事內(nèi)容，增加參與閱讀的積極性。根據(jù)故事內(nèi)容，讓幼兒選擇喜歡的角色開展扮演游戲，通過自由演繹的方式將故事情節(jié)展現(xiàn)出來，既能增加幼兒對作品的理解，又能讓幼兒掌握人物特點(diǎn)，展開情感體驗(yàn)，有助于發(fā)揮繪本閱讀的情感教育作用。這樣的學(xué)習(xí)方式也更具趣味性，能提高整體學(xué)習(xí)效果。

在開展《小紅帽》繪本閱讀時(shí)，首先需要讓幼兒了解故事大綱，分析每個(gè)角色的特點(diǎn)。根據(jù)分析情況，讓幼兒挑選想要扮演的角色，分成幾個(gè)小組還原故事。幼兒為了演好選擇的人物需要進(jìn)行多方面思考，通過恰當(dāng)?shù)姆绞秸宫F(xiàn)角色的肢體、神態(tài)、聲音、語言等特征，提高表演效果，這樣的學(xué)習(xí)方式無疑增強(qiáng)了幼兒的情感體驗(yàn)。其次，在扮演過程中，不同角色的心理變化也是不相同的。僅通過閱讀的方式無法讓幼兒真正體會人物的心境，幼兒的情感領(lǐng)悟也相對較差。通過角色扮演的方式，可以增強(qiáng)幼兒的代入感，讓幼兒感受人物的真實(shí)體驗(yàn)。最后，活動過程中，幼兒只有相互幫助、彼此尊重，才能完成表演。這樣的學(xué)習(xí)課堂增加了幼兒的主動參與性，拉近了同伴的關(guān)系，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）引導(dǎo)幼兒在繪本閱讀中思考

在幼兒園中組織開展繪本閱讀時(shí)，要想讓幼兒理解作品內(nèi)容，必須引導(dǎo)幼兒思考與交流，強(qiáng)化情感體驗(yàn)。以往的教學(xué)方式主要以教師教授、幼兒聆聽為主，沒有展現(xiàn)幼兒的主體地位。只有改變這種教學(xué)思維，避免知識灌輸，引導(dǎo)幼兒主動思考故事情節(jié)，才能起到教育效果，促使幼兒感受文本中的思想美、語言美、情感美。

比如，在開展《愛哭的小鹿》繪本閱讀時(shí)，可以先引導(dǎo)幼兒觀察故事中如何描寫愛哭的小鹿，對相關(guān)語句進(jìn)行多次閱讀，和幼兒一起體會情感，再引導(dǎo)幼兒思考小鹿愛哭的原因。采用這樣的方式，讓幼兒在閱讀過程中展開深入探索，鍛煉思考能力，全面掌握繪本內(nèi)容。通過對特定問題的研究，幼兒不僅能在表層了解小鹿的行為變化，還能深層感悟故事內(nèi)涵，對小鹿的心理和性格進(jìn)行全面分析，體會小鹿是一個(gè)多愁善感的動物，內(nèi)心感情十分豐富，在教學(xué)《膽小鬼威利》時(shí)，同樣可以采取這樣的方式，讓幼兒對文本進(jìn)行剖析，在閱讀過程中思考從哪些方面能展現(xiàn)威利是膽小鬼，總結(jié)威利變強(qiáng)壯以后發(fā)生了哪些轉(zhuǎn)變、具體是如何變化的。此外，還需要引導(dǎo)幼兒在日常生活中進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉，保持強(qiáng)健的身體。通過這樣的繪本閱讀方式，能對幼兒獨(dú)立思考能力的形成起到促進(jìn)作用。

（四）在繪本閱讀中進(jìn)行情感教育

在繪本閱讀教學(xué)過程中，故事內(nèi)容具有一定的局限性，可以進(jìn)行適當(dāng)拓展，讓教學(xué)變得更豐富，吸引幼兒的注意力。通過閱讀內(nèi)容的遷移與引導(dǎo)，讓幼兒將故事與生活問題相聯(lián)系，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，掌握更多生活經(jīng)驗(yàn)和知識。

比如，在教授《笨笨豬不哭了》繪本時(shí)，可以給幼兒講解愛哭的行為是不對的，并對這一內(nèi)容進(jìn)行閱讀遷移，讓幼兒知道在成長過程中，每一個(gè)人都會遇到困難，哭是沒有辦法解決的，必須堅(jiān)強(qiáng)、勇敢起來，找到相應(yīng)的解決辦法。通過閱讀內(nèi)容的遷移，讓幼兒全面體會作品內(nèi)容，促進(jìn)綜合成長，增強(qiáng)情感能力。

（五）結(jié)合生活知識開展繪本閱讀學(xué)習(xí)

幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)較少，對生活的認(rèn)識存在不到位的情況，還有很多幼兒沒有掌握一定的生活技能。在幼兒園階段開展繪本閱讀教學(xué)，可以多引入與生活相關(guān)的繪本，讓幼兒掌握生活技能和生活知識，幫助幼兒建立起新的情感品質(zhì)。

比如，在教授《整個(gè)暑假不洗頭的查理》繪本時(shí)，首先需要讓幼兒了解閱讀內(nèi)容，再增加幼兒的生活和情感體驗(yàn)，讓幼兒認(rèn)識到查理不洗頭的行為是錯(cuò)誤的。在教學(xué)過程中，可以給幼兒展示一些不洗頭、不刷牙、不洗臉的圖片，讓幼兒感受到這樣子是多么邋遢。通過生動形象的故事給幼兒講解不講衛(wèi)生、不講文明是具有一定危害的，嚴(yán)重的還會影響個(gè)人健康。通過這樣的方法，引導(dǎo)幼兒結(jié)合日常生活反思哪些行為是正確的、哪些行為是錯(cuò)誤的，全面認(rèn)識到個(gè)人衛(wèi)生的重要性，強(qiáng)化情感教育效果。這樣幼兒能逐漸建立良好的生活習(xí)慣，定期剪指甲、刷牙、洗臉、洗手、洗頭、洗澡等。此外，在幼兒園中還要對相對不獨(dú)立的幼兒進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，讓其慢慢走向獨(dú)立，不再依靠父母和教師，同時(shí)總結(jié)改變前后的不同，體會成長的快樂。教師可以進(jìn)行鼓勵(lì)式評價(jià)，在班級墻展示幼兒的變化過程、閱讀狀態(tài)，讓幼兒感受被認(rèn)可的快樂，并調(diào)動其他幼兒閱讀的自主性，培養(yǎng)其良好習(xí)慣。

（六）結(jié)合教學(xué)能力營造閱讀環(huán)境

在幼兒園繪本教學(xué)活動中，教師首先要對繪本內(nèi)容進(jìn)行深度探索、仔細(xì)研究，掌握教學(xué)方向，制訂詳細(xì)的閱讀計(jì)劃。針對不同品類、不同內(nèi)容、不同形式的繪本開展閱讀學(xué)習(xí)，了解主要元素，掌握知識要點(diǎn)與重點(diǎn)，增強(qiáng)幼兒“理論+實(shí)踐”能力，促使其在探索作品的過程中提升閱讀能力，為茁壯成長提供有力支撐。其次，要結(jié)合幼兒閱讀的實(shí)際情況，把握不同的情感培育目標(biāo)，凸顯繪本教學(xué)的個(gè)性化與創(chuàng)新性優(yōu)勢，促使幼兒在閱讀中對親情、友情等進(jìn)行深度解讀。最后，要結(jié)合教學(xué)的總目標(biāo)，科學(xué)建構(gòu)多元化閱讀環(huán)境，使幼兒在溫馨舒適的閱讀氛圍中，強(qiáng)化對圖片、文字的解讀技能，提高閱讀質(zhì)量。

比如，在帶領(lǐng)幼兒探索《愛心樹》這一繪本時(shí)，首先要通過專業(yè)引導(dǎo)，激發(fā)幼兒的探索欲，使其在分析文本的過程中形成多樣性思維，增強(qiáng)解讀能力。其次，創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀環(huán)境，帶領(lǐng)幼兒解讀情感內(nèi)容，使其激發(fā)自主解讀欲望，積極配合教師完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，通過形象生動的解讀方式，利用多媒體教學(xué)的視聽效果，將母親的愛比作大樹，凸顯出母愛的偉大與無私，讓幼兒通過插圖內(nèi)容培養(yǎng)對父母尊重、愛戴、理解的情感，通過科學(xué)開展繪本探索活動，提高幼兒整體閱讀技能，為其全面性、創(chuàng)新性拓寬情感思維奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

總之，在幼兒園階段開展繪本閱讀教育十分重要，旨在激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)意愿，幫助幼兒感受故事主題。首先，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，采用正確的方法對閱讀內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)遷移及拓展，豐富幼兒的知識視野和儲備。其次，結(jié)合游戲及活動的方式調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)積極性，讓其了解角色心理變化特點(diǎn)。最后，結(jié)合不同的閱讀內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，通過問題引導(dǎo)、語言鼓勵(lì)、小組合作等多元方式鍛煉幼兒的思考能力，引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活常識，從小樹立講文明、懂禮貌的正確行為習(xí)慣，多方面提高繪本閱讀情感教育效果，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)成長。