吳淑琛

導(dǎo)讀：繪本的存在為幼兒身心發(fā)展及智力發(fā)育提供了較為良好的渠道，其中千姿百態(tài)的圖形、動(dòng)植物簡(jiǎn)筆畫及語(yǔ)言能讓幼兒在視覺(jué)感受下產(chǎn)生閱讀興趣，無(wú)形中培養(yǎng)審美能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及想象力，這些都十分有助于學(xué)前教育活動(dòng)的高效開(kāi)展。為此，近年來(lái)學(xué)前教育中的繪本教學(xué)受到了不少關(guān)注，本文就此展開(kāi)了策略研究。

學(xué)前教育階段本就是啟蒙教育發(fā)展的黃金階段，同時(shí)也是繪本教學(xué)效果最佳階段。身為幼兒教師可以在教學(xué)過(guò)程中，從琳瑯滿目的繪本中篩選優(yōu)良素材，引導(dǎo)幼兒閱讀及探索。這不僅能很好地利用圖片及文字吸引幼兒注意力，還能讓幼兒對(duì)每一個(gè)故事展開(kāi)獨(dú)立思考與認(rèn)知，從而真正有效發(fā)揮繪本教學(xué)在學(xué)前教育中的積極作用，為幼兒各方面發(fā)展提供良好保障。究竟如何在學(xué)前教育中高效開(kāi)展繪本教學(xué)呢？對(duì)這一問(wèn)題，筆者展開(kāi)了如下分析。

一、學(xué)前教育中的繪本教學(xué)意義

繪本是專門為啟蒙階段幼兒創(chuàng)作的讀物，內(nèi)容由文字與圖畫一同構(gòu)成，采用講故事的方式作為線索，借助通俗易懂的語(yǔ)言及直觀形象的畫面來(lái)為幼兒傳輸內(nèi)容，是學(xué)前教育的重要構(gòu)成。學(xué)前教育活動(dòng)中如果能很好地開(kāi)展繪本教學(xué)，將產(chǎn)生較為顯著的意義，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）情感價(jià)值

對(duì)幼兒而言，學(xué)前教育中繪本教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，能為師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、親子關(guān)系及社會(huì)關(guān)系等多方面發(fā)展提供良好助力，也能為情感教育的順利實(shí)施打好基礎(chǔ)。以《我的爸爸叫焦尼》《尼爾森老師不見(jiàn)了》等繪本為例，幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中能很好地把握親子關(guān)系及師生關(guān)系，促進(jìn)積極情感形成，為發(fā)展提供良好保障。

（二）成長(zhǎng)價(jià)值

學(xué)前教育中的繪本教學(xué)活動(dòng)在開(kāi)展時(shí)還具有成長(zhǎng)價(jià)值，即有助于幼兒綜合發(fā)展，促進(jìn)各項(xiàng)能力及素質(zhì)提升。例如，《一粒種子的旅行》有助于幼兒動(dòng)手能力的提升；《不可思議的朋友》有助于幼兒人際交往能力的提升；《小藍(lán)和小黃》則有助于幼兒想象力及創(chuàng)造力的提升。綜上所述，各類繪本能真正有效助力幼兒全面成長(zhǎng)。

（三）教育價(jià)值

首先，繪本可以借助顏色鮮艷、與文字相映成趣的圖片激發(fā)幼兒閱讀興趣，十分契合幼兒旺盛的好奇心，也符合幼兒專注力不高的年齡特征，非常適用于學(xué)前教育課堂。其次，繪本教學(xué)能很好地與數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、美工、英語(yǔ)、自然、科學(xué)等各個(gè)學(xué)科有效結(jié)合，知識(shí)性較為豐富，有助于幼兒高效成長(zhǎng)和全面發(fā)展。最后，繪本通常具有一定的文學(xué)價(jià)值及審美屬性，既能為幼兒提供較為良好的教學(xué)活動(dòng)素材，也能很好地踐行素質(zhì)教育理念。

二、學(xué)前教育中的繪本教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)目標(biāo)模糊

雖然繪本內(nèi)容大多是編者精心編排的，但部分教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之前備課目標(biāo)十分模糊，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)活動(dòng)缺少明確的教學(xué)重點(diǎn)，繪本教學(xué)淪為教師單方面看圖講故事的一般課程教學(xué)，幼兒很難真正從讀物中獲得良好的知識(shí)及情感體會(huì)。此外，一些教師在課堂上為了有效吸引幼兒注意力，甚至在幼兒尚未閱讀故事時(shí)便直接講述繪本內(nèi)容，幼兒理解能力及思考能力在這一過(guò)程中自然很難得到提升。

（二）導(dǎo)讀環(huán)節(jié)過(guò)多

學(xué)前教育中的繪本教學(xué)活動(dòng)在開(kāi)展時(shí)，雖然導(dǎo)讀環(huán)節(jié)能幫助幼兒對(duì)繪本故事內(nèi)容形成良好理解，但有些教師在教學(xué)過(guò)程中卻過(guò)分重視這一環(huán)節(jié)，導(dǎo)致整體導(dǎo)讀時(shí)間較長(zhǎng)、內(nèi)容較多，幼兒缺少自主閱讀及思考的機(jī)會(huì)，不利于閱讀能力的提升。此外，還有部分教師在導(dǎo)讀期間為幼兒透露了不少故事內(nèi)容，大大限制了幼兒獨(dú)立思考能力及想象力，這種情況下教學(xué)效果自然不理想。

（三）課件引用過(guò)多

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的環(huán)境下，多媒體課件在學(xué)前教育活動(dòng)中也得到了較為廣泛的應(yīng)用，在很大程度上提升了教學(xué)工作的便捷性，教師可以借此為幼兒直觀演繹繪本故事。但在繪本教學(xué)過(guò)程中，如果過(guò)多使用多媒體課件也會(huì)產(chǎn)生過(guò)猶不及的效果，不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，繪本教學(xué)的價(jià)值會(huì)在這一過(guò)程中大大降低。

三、學(xué)前教育中的繪本教學(xué)策略

（一）把握好繪本教學(xué)目標(biāo)

學(xué)前教育中的繪本教學(xué)活動(dòng)要想高效實(shí)施，需要先把握好教學(xué)目標(biāo)。這是教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的前提，也是教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)。在這一過(guò)程中，教師要準(zhǔn)確意識(shí)到教學(xué)目標(biāo)并非為幼兒講述一個(gè)個(gè)故事，而是讓幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸獲得一定的閱讀技能，學(xué)會(huì)自己講述繪本故事內(nèi)容，以此鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力，逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。為了更好地明確繪本教學(xué)目標(biāo)，教師在備課之前一定要及時(shí)了解故事內(nèi)容、主要任務(wù)、創(chuàng)作背景，在深度解讀繪本的基礎(chǔ)上為幼兒設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的教學(xué)步驟，結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)合理規(guī)劃整個(gè)課程活動(dòng)，這樣才能真正提升學(xué)前教育中的繪本應(yīng)用價(jià)值。此外，考慮到學(xué)前教育階段重要任務(wù)之一就是提高幼兒語(yǔ)言感知與應(yīng)用能力，還可以基于明確的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累詞匯、賞析詞語(yǔ)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)而真正有效提升教學(xué)效果。

（二）深情導(dǎo)讀，激發(fā)幼兒繪本學(xué)習(xí)興趣

幼兒生性純真，融入感也較強(qiáng)，教師在開(kāi)展繪本教學(xué)時(shí)，可以借助深情導(dǎo)讀激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。具體而言，在教學(xué)過(guò)程中采用繪聲繪色的方式直觀演繹故事情節(jié)，這樣幼兒就能在趣味性導(dǎo)讀過(guò)程中受到感染，真正有效激發(fā)閱讀意愿，從而提升教學(xué)價(jià)值。以《南瓜湯》為例，在導(dǎo)讀期間即可采用聲情并茂的方式為幼兒表達(dá)故事內(nèi)容，針對(duì)故事中鴨子執(zhí)意拿湯匙攪湯，借助不可思議的語(yǔ)氣展現(xiàn)松鼠攪湯工作被搶走后的情感變化：“攪湯是我的事，趕緊還我！”之后再借助委屈、失望中夾雜哭泣的語(yǔ)氣表達(dá)鴨子沒(méi)有獲得好朋友理解時(shí)的反應(yīng)：“你們從不讓我?guī)兔Α边@樣幼兒就能在教師語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的變換中融入情節(jié)之中，與角色產(chǎn)生共情，有效點(diǎn)燃閱讀興趣，提升繪本教學(xué)效果。

（三）合理設(shè)疑，激勵(lì)幼兒大膽想象

學(xué)前教育中的繪本教學(xué)活動(dòng)在開(kāi)展時(shí)，合理設(shè)疑也是一種十分有效的教學(xué)方式。教師可以將其與圖片導(dǎo)讀有效結(jié)合，引領(lǐng)幼兒深入繪本之中觀察圖片及人物，這樣幼兒就能在問(wèn)題引領(lǐng)下自主閱讀故事，獨(dú)立思考與想象，從而有效提升學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)思維能力發(fā)展。為此，教師一定要充分意識(shí)到問(wèn)題的重要性，聯(lián)系繪本內(nèi)容來(lái)為幼兒合理設(shè)疑，借助一些具有啟迪性、層次性的問(wèn)題引導(dǎo)幼兒深度閱讀繪本，同時(shí)很好地激勵(lì)幼兒大膽想象，有效烘托教學(xué)氛圍。以《小豬變形記》為例，在教學(xué)過(guò)程中即可為幼兒設(shè)計(jì)出如下問(wèn)題：“小朋友們，請(qǐng)你們猜一猜，小豬變成長(zhǎng)頸鹿遇見(jiàn)斑馬之后會(huì)發(fā)生些什么？小豬最后變成大象會(huì)對(duì)袋鼠說(shuō)什么袋鼠呢？”這樣就能有效激發(fā)幼兒想象力及思維能力，讓其在深入繪本的同時(shí)獨(dú)立思考、大膽想象，同時(shí)鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力，最大程度提升繪本教學(xué)效果。

（四）指導(dǎo)幼兒看圖，傳授繪本閱讀技巧

繪本是圖畫與文字的有效結(jié)合，兩者缺一不可。圖片并不是單純?yōu)榱俗x者觀賞，也不是文字的附庸，反而在很大程度上賦予了繪本生命。有效的繪本教學(xué)并不只是為了讓幼兒簡(jiǎn)單識(shí)別文字，也需要幼兒在觀看插圖的過(guò)程中了解、猜測(cè)故事情節(jié)。為了幫助幼兒更好地理解繪本內(nèi)容，教師在教學(xué)過(guò)程中需要傳授適當(dāng)?shù)拈喿x技巧，指導(dǎo)幼兒看圖學(xué)習(xí)，這有助于幼兒更主動(dòng)積極地參與繪本閱讀。以《南瓜湯》為例，在教學(xué)期間可以引導(dǎo)幼兒遞進(jìn)式地觀察圖片細(xì)節(jié)：“小朋友們，請(qǐng)你們仔細(xì)觀察第一幅圖，圖中有哪幾種小動(dòng)物？它們分別在做些什么？可以借助自己的話描述一下看到的畫面嗎？現(xiàn)在來(lái)看第二幅圖，從它們睡覺(jué)時(shí)的身體距離及面部表情分析，你們覺(jué)得它們彼此的關(guān)系怎么樣呢？”這樣幼兒就能在圖片觀察及思考中把握故事情節(jié)，啟迪想象力與猜測(cè)力，在有效引領(lǐng)下掌握一定的閱讀技巧，從而真正提升繪本教學(xué)效果。

（五）挖掘繪本價(jià)值及內(nèi)涵，把握繪本精髓

學(xué)前教育中的繪本教學(xué)并不只是為幼兒簡(jiǎn)單講述一個(gè)故事，還能很好地幫助幼兒建構(gòu)精神、發(fā)展多元智能。繪本題材十分多樣，有些講述的是友情，有些講述的是親情，還有些講述的是勇敢、生命尊嚴(yán)或自然環(huán)境……所以，繪本閱讀不僅能為幼兒提供快樂(lè)，也能將不可估量的巨大精神財(cái)富帶給幼兒，對(duì)幼兒精神空間發(fā)展有著良好的促進(jìn)效果。為此，教師一定要深入挖掘繪本價(jià)值及內(nèi)涵，分析其對(duì)幼兒的教育價(jià)值，把握好故事精髓，基于此為幼兒合理設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，這樣幼兒就能在無(wú)形中接受教育與熏陶，最大程度提升繪本教學(xué)效果。以《愛(ài)心樹(shù)》為例，這一繪本主要講述了一棵大樹(shù)喜歡上了一個(gè)小男孩，小男孩每天都會(huì)跑到大樹(shù)旁邊玩，餓了之后就會(huì)吃蘋果，累了則會(huì)在樹(shù)蔭下休息。有一天小男孩需要錢，大樹(shù)就讓他將自己結(jié)的蘋果拿到城里賣，過(guò)了一段時(shí)間又讓小男孩將自己的樹(shù)枝拿去造房子……最后大樹(shù)變成了大樹(shù)墩。故事中的大樹(shù)就像父母，對(duì)子女的付出與愛(ài)都是不求回報(bào)的。在教學(xué)過(guò)程中可以借此引領(lǐng)幼兒聯(lián)系實(shí)際生活中父母對(duì)自己的付出進(jìn)行思考，這樣幼兒才能獲得更良好的感悟，在閱讀的同時(shí)養(yǎng)成感恩之心。

（六）借助多樣化教學(xué)方法，發(fā)展幼兒綜合素養(yǎng)

除了上述幾點(diǎn)之外，教師還可以緊密聯(lián)系幼兒成長(zhǎng)特點(diǎn)、繪本教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)，借助多樣化教學(xué)方法引領(lǐng)幼兒更好地觀察、閱讀與分析繪本，讓幼兒將注意力集中在繪本上，有效提高觀察能力、分析能力，同時(shí)激勵(lì)幼兒發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，以此對(duì)繪本內(nèi)容展開(kāi)深入學(xué)習(xí)及感悟，這樣才能提升教學(xué)效果。在這一過(guò)程中，可以根據(jù)繪本內(nèi)容使用角色扮演法對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)。相較于其他教學(xué)方式，幼兒在角色扮演的過(guò)程中能深入把握文本內(nèi)容及角色形象，同時(shí)還能在對(duì)話中發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力，最大程度發(fā)揮繪本教學(xué)價(jià)值，確保綜合素養(yǎng)得以提升。以《愛(ài)的奇妙滋味》為例，在繪本教學(xué)過(guò)程中可以讓幼兒分角色扮演其中的仔豬、青蛙、小白兔和小鴨子等角色，通過(guò)情境再現(xiàn)的方式進(jìn)一步深化對(duì)故事內(nèi)容的把握，同時(shí)鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力及想象力，感受人與人之間究竟要怎樣給予愛(ài)與接納愛(ài)。此外，還可以借助故事創(chuàng)編的形式有效培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力，在很大程度上激發(fā)教學(xué)活性。依然以《愛(ài)的奇妙滋味》為例，可聯(lián)系繪本內(nèi)容引發(fā)幼兒創(chuàng)造性思考：“繪本最后提到弗洛洛和小鴨子甜蜜地在一塊兒了，請(qǐng)你們發(fā)揮自己的想象力，說(shuō)一說(shuō)它們之后會(huì)怎樣生活?！边@樣幼兒就能在創(chuàng)編中得到發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)前教育活動(dòng)中開(kāi)展繪本教學(xué)對(duì)幼兒思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、良好閱讀習(xí)慣養(yǎng)成等多方面都有著良好的促進(jìn)效果。身為幼兒教師一定要充分意識(shí)到繪本教學(xué)的重要性，結(jié)合幼兒身心發(fā)展特征創(chuàng)設(shè)繪本教學(xué)策略，利用幼兒感興趣的方式高效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。這樣才能有效提高幼兒閱讀興趣，讓幼兒在繪本閱讀中得到良好發(fā)展，從而提升學(xué)前教育效果，真正起到良好的啟蒙實(shí)效。