顏秋怡

導(dǎo)讀：區(qū)域活動是幼兒園非常重要的教學(xué)形式，有著環(huán)境豐富、自主性和探索性強的顯著特點，深受幼兒的喜愛。結(jié)合幼兒的身心特點，開展多樣化的區(qū)域活動，很好地滿足了幼兒個性化的認知與學(xué)習(xí)需求，對幼兒的成長具有很大的積極作用。繪本涵蓋鮮艷的色彩、趣味的人物、精彩的故事，符合幼兒形象性思維，對幼兒也有著很大的吸引力。在開展區(qū)域活動時，引入幼兒非常喜愛的繪本資源，既豐富了活動內(nèi)容和形式，也讓幼兒在活動中獲得了不一樣的體驗，增添了活動樂趣。基于此，本文探討繪本在幼兒園區(qū)域活動中的價值，同時提出以繪本為載體開展區(qū)域活動的實踐策略。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強調(diào)：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗?！庇變菏腔顒拥闹魅?，幼兒教師需要結(jié)合幼兒需求，為幼兒營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒主動探索、嘗試和創(chuàng)造，在實踐中感知自然、體驗世界。區(qū)域活動作為幼兒園教育中的重要內(nèi)容，有著趣味性強的顯著特點，是幼兒游戲活動、合作交流和探索發(fā)展的重要平臺。豐富多彩的活動形式有效滿足了幼兒的成長發(fā)展需要，對幼兒想象力和個性特征的發(fā)展有很大的促進作用。繪本采用圖畫與文字共同描述一個完整的故事，圖畫不是文字的點綴或簡單的說明，更是故事的表達語言。特別是圖畫和文字的有效融合，很好地增強了圖書的藝術(shù)美感，生動有趣的故事情節(jié)更為開展區(qū)域活動提供了很好的支撐，也為活動增添了更多區(qū)域。

一、繪本在幼兒園區(qū)域活動中的價值

幼兒園的幼兒正處于心智發(fā)展的關(guān)鍵階段，以直覺思維為主，相對成人側(cè)重于文字閱讀的行為而言，生動形象的圖畫更有利于激發(fā)幼兒閱讀興趣。繪本中生動的故事情節(jié)、鮮艷的插圖吸引著幼兒的注意力。尤其是幼兒非常熟悉的故事情節(jié)和畫面，為開展區(qū)域活動提供了良好的創(chuàng)意。筆者結(jié)合自身的教育實踐認為，繪本在幼兒園區(qū)域活動中的價值主要體現(xiàn)在以下三個方面。

首先，豐富區(qū)域活動的內(nèi)容。針對每一個幼兒，繪本是其學(xué)習(xí)的第一本書，具有兒童性、文學(xué)性和藝術(shù)性等特征。精練的語言與精致的畫面巧妙融合，更加突出了圖畫與文字之間的緊密聯(lián)系，不需要文字，僅通過圖畫讀者便可以了解故事內(nèi)容，非常適合幼兒閱讀。在開展區(qū)域活動時，引入繪本教育資源，將故事情節(jié)遷移到區(qū)域活動之中，能促使活動內(nèi)容更加豐富多元，為幼兒帶來多樣化的活動體驗。例如，在閱讀《藏貓貓》這一繪本時，作品以生動的畫面展現(xiàn)了藏貓貓的游戲過程。當(dāng)幼兒閱讀完后，將對藏貓貓充滿興趣。結(jié)合幼兒的興趣，在活動區(qū)域鼓勵幼兒利用區(qū)域材料，自主制作用于捉迷藏的各種障礙物，展開藏貓貓游戲，這樣將繪本閱讀與區(qū)域活動有效結(jié)合起來，大大豐富了活動內(nèi)容。

其次，增添區(qū)域活動的樂趣。區(qū)域活動是一項自主的趣味游戲活動，是幼兒園一日生活中不可或缺的環(huán)節(jié)。區(qū)域活動的開展和實施，有利于幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展，同時也給予了幼兒釋放天性的機會。在傳統(tǒng)的區(qū)域活動中，幼兒教師習(xí)慣組織表演游戲、建構(gòu)游戲等活動，游戲內(nèi)容和形式相對固定，導(dǎo)致一些幼兒逐步失去參與興趣。所以，將繪本中的故事情節(jié)融入?yún)^(qū)域活動中，尤其是深受幼兒喜愛的繪本，更容易調(diào)動他們參與區(qū)域活動的積極性和主動性，增添活動樂趣。戶外運動是幼兒園區(qū)域活動的重要構(gòu)成，若是一味地開展跑步、散步等活動，不利于增強幼兒參與戶外運動的樂趣。此時，我們引導(dǎo)幼兒閱讀《龜兔賽跑》這一繪本。這是一本非常經(jīng)典的圖書，可以鼓勵幼兒以賽跑的形式鍛煉跑動能力，用比賽和游戲激發(fā)運動興趣。

最后，創(chuàng)新區(qū)域活動的主題。區(qū)域活動是幼兒喜聞樂見的活動，在豐富多彩的活動中，幼兒可以獲取生活、學(xué)習(xí)和社會經(jīng)驗，對成長百利而無一害。在繪本閱讀日益受到重視的新時期，要以幼兒非常喜愛的繪本素材為載體，生成多樣化、趣味性強的區(qū)域活動主題，讓幼兒獲得快樂的體驗，促進全面發(fā)展。傳統(tǒng)節(jié)日是全國各族人民在長期勞動與創(chuàng)造中形成的紀念日，承載著中華民族兒女的美好情感。為了引導(dǎo)幼兒了解傳統(tǒng)節(jié)日文化，我們以傳統(tǒng)節(jié)日為主題，在活動區(qū)域向幼兒投放有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的繪本，常見的有《十二生肖的故事》《灶王爺》《中秋節(jié)》《夢幻月圓夜》等。通過閱讀繪本的形式，讓幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日有更加深刻的理解，同時結(jié)合故事情節(jié)，開展角色表演、禮品制作、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等多樣化的活動。在活動區(qū)域營造濃厚的傳統(tǒng)節(jié)日氛圍，用多樣化的主題為幼兒帶來更加深刻的活動體驗，更有利于幼兒的學(xué)習(xí)和成長。

二、以繪本為載體開展區(qū)域活動的實踐策略

（一）融入益智區(qū)域，激活思維

益智區(qū)域是培養(yǎng)幼兒智力和思維的活動區(qū)域。通過開展多樣化的活動，可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力。在具體的繪本閱讀教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，與益智區(qū)域有關(guān)的繪本閱讀主題非常廣泛，相關(guān)內(nèi)容較為豐富。在組織益智區(qū)域活動時，幼兒教師需要探尋繪本閱讀與益智區(qū)域活動的交叉點，巧妙地將兩者結(jié)合起來，以此激活幼兒的思維，增強幼兒的認知。如在閱讀《好玩的毛毛蟲》這一繪本時，其中有三個詞匯概念，分別與食物名稱、數(shù)量、顏色有關(guān)。我們結(jié)合故事情節(jié)，向幼兒提供有趣的毛毛蟲卡通形象，同時投放食物、顏色和數(shù)字相關(guān)的卡片，卡片上有生動形象的畫面。鼓勵幼兒在操作卡片的過程中，復(fù)述故事內(nèi)容，再現(xiàn)故事情節(jié)。這樣幼兒在閱讀過程中，針對食物、顏色和數(shù)字將產(chǎn)生深刻的理解，有利于促進認知思維和學(xué)習(xí)潛能的發(fā)展。另外，在益智區(qū)域，也可以結(jié)合幼兒的身心特點，投放一些趣味性強、情節(jié)簡單的繪本，常見的有《時間的故事》《我家漂亮的尺子》《逃跑的姜餅人》，讓幼兒在閱讀過程中產(chǎn)生組織和參與活動的積極性，為益智區(qū)域活動的順利開展奠定良好基礎(chǔ)。

（二）融入表演區(qū)域，豐富情感

幼兒園的表演活動并不等同于普通的舞臺表演形式，是幼兒情感與情緒的自發(fā)表達過程，也是幼兒創(chuàng)造性思維的一種體現(xiàn)，在一定程度上展現(xiàn)了幼兒的內(nèi)心世界。在幼兒園區(qū)域活動中，表演游戲是非常重要的內(nèi)容，也是發(fā)展幼兒語言能力、增強幼兒情感體驗的良好基礎(chǔ)。繪本中有著生動的故事情節(jié)，為開展表演游戲活動提供了很好的素材和劇本。將繪本融入表演區(qū)域，能加深幼兒對故事內(nèi)容的理解程度，有利于幼兒想象力的發(fā)展和表演情感的萌發(fā)。例如，在閱讀《白雪公主》這一繪本時，生動形象的畫面展示了白雪公主在森林中和七個小矮人相遇，得到幫助后獲得幸福的經(jīng)歷，角色的表情、動作吸引著幼兒的注意力。為了加深幼兒對作品的理解和豐富表演區(qū)域內(nèi)容，我們引導(dǎo)幼兒扮演白雪公主和小矮人的角色，將故事情節(jié)再現(xiàn)，同時鼓勵幼兒將閱讀體驗展現(xiàn)到表演之中，增強表演體驗。另外，在閱讀《三只小豬和大灰狼》這一繪本時，在幼兒對故事情節(jié)有了一定的了解之后，我們組織角色表演活動，讓幼兒分別扮演小豬、大灰狼等角色，在表演過程中相互交流、溝通，既加深了對故事主題的了解，又強化了社會交往能力。

（三）融入科學(xué)區(qū)域，開闊視野

科學(xué)教育作為培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究能力的基礎(chǔ)，已經(jīng)成為新時期幼兒園教育的重要內(nèi)容。繪本是一種以圖畫為主、文字為輔，甚至可以完全是圖畫的兒童讀物。作為圖文合奏（圖文共同敘事的特殊藝術(shù)表達方式）的書籍形式，直觀生動的圖畫更容易激發(fā)幼兒的閱讀興趣。在幼兒園科學(xué)區(qū)域，引入幼兒喜聞樂見的繪本，將豐富科學(xué)活動的內(nèi)容和形式，開闊幼兒的知識視野。以《醋為什么是酸的》這一繪本為例，通過閱讀幼兒會接觸到關(guān)于試紙的內(nèi)容。繪本運用生動的畫面，展示了通過試紙顏色反映酸堿度的科學(xué)知識。為了促使幼兒更好地理解酸堿度這一科學(xué)概念，我們引導(dǎo)幼兒做小實驗：找到三個小杯子，在杯子中分別倒入醋、蘇打水和純凈水，鼓勵幼兒拿著試紙的另一端嵌入杯中，在停頓大概十秒之后拿出，每個杯子里的水都需要用試紙檢驗。最后讓幼兒根據(jù)試紙的顏色進行對比分析，提出問題：“你們知道哪個杯子里面放的是醋嗎？醋和純凈水哪個更酸？你是怎樣知道的？”通過問題的形式激發(fā)幼兒科學(xué)探究欲望，再加上對比分析實驗的支持，幼兒對科學(xué)探究瞬間充滿了興趣，對科學(xué)知識也會有更加深刻的理解，很好地開闊了知識視野。

（四）融入美工區(qū)域，創(chuàng)新思維

美工是幼兒園美育課程的重要構(gòu)成，始終在幼兒教育中扮演著重要角色。開展豐富多彩的美工活動，有利于滋潤幼兒心靈，美化幼兒的性格，提升幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達美的能力，更有益于幼兒的身心健康發(fā)展。繪本被稱為“畫出來的書”，將精致優(yōu)美的繪畫與簡練生動的語言相結(jié)合，展現(xiàn)著藝術(shù)之美，吸引著幼兒的注意力和眼球，也為創(chuàng)新美工區(qū)域活動提供了素材。如在美術(shù)區(qū)域培養(yǎng)幼兒剪紙技能時，我們引導(dǎo)幼兒閱讀《老鼠嫁女》繪本，生動形象的畫面和有趣的故事情節(jié)展現(xiàn)了剪紙技術(shù)的獨特魅力。當(dāng)幼兒對剪紙藝術(shù)有了一定的了解后，我們開展“傳承剪紙藝術(shù)”區(qū)域活動，通過網(wǎng)絡(luò)平臺搜索一些關(guān)于剪紙技巧的視頻并加以優(yōu)化，生動直觀地展示剪紙過程。在幼兒初步了解剪紙步驟之后，引導(dǎo)他們進行剪紙操作，可以把視頻中的作品作為原型加以創(chuàng)新，按照自己的需要進行剪或刻的操作，以此培養(yǎng)創(chuàng)新思維，促進美學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

（五）融入建構(gòu)區(qū)域，引發(fā)創(chuàng)造

繪本是一種圖畫與文字相結(jié)合的讀物，不管是故事情節(jié)還是圖畫色彩的繪制，都符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和接受能力，這也是其深受幼兒喜愛的原因之一。建構(gòu)借用建筑學(xué)詞語，原本指建筑的一種構(gòu)造，而幼兒園建構(gòu)活動主要是指幼兒利用積木等材料搭建房屋、城堡和其他立體式物體。建構(gòu)區(qū)域是一個充滿探索性的廣闊天地，相對電子白板、塑膠地板和精致玩具等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施而言，建構(gòu)區(qū)域活動不規(guī)定特定的設(shè)計與玩法，有利于幼兒創(chuàng)新創(chuàng)造。在開展建構(gòu)區(qū)域活動時，我們引導(dǎo)幼兒閱讀《喬伊相當(dāng)建筑師》繪本，繪本中一名叫喬伊的男孩采用生活中常見的物品搭建了一個個風(fēng)格迥異的建筑模型，雖然過程中喬伊面對媽媽的呵斥和教師的否定，但他一直堅持夢想，最終完成了精致的成品。繪本中漂亮的建筑模型吸引著幼兒的注意力，他們也想像喬伊一樣，搭建屬于自己的建筑模型，有的幼兒為自己家的貓咪建構(gòu)了房屋，并稱為貓貓屋；有的幼兒建構(gòu)了公主屋，并涂上了粉色的顏色……這展現(xiàn)著幼兒豐富的想象力和創(chuàng)造力。

三、結(jié)語

綜上所述，幼兒的思維非?；钴S，有著天馬行空的想象力。區(qū)域活動幼兒釋放天性、展現(xiàn)自我提供了良好的平臺，在實踐性教育日益得到重視的背景下，區(qū)域活動也成為幼兒學(xué)習(xí)知識、技能的“主戰(zhàn)場”。繪本是深受幼兒喜愛的圖畫書，生動的故事情節(jié)、廣泛的社會知識為區(qū)域活動的開展提供了素材。新時期的幼兒教師需要認識到繪本在幼兒園區(qū)域活動中的價值，依托繪本特征組織和開展多樣化的區(qū)域活動，豐富開展形式，增強幼兒在活動中的體驗感，實現(xiàn)“遇見繪本，邂逅生長”的教育目標。