溫淑珍

【摘要】提升非書面作業(yè)的效能，教師要立足學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，優(yōu)化非書面作業(yè)的設(shè)計(jì)；尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生的能力都得到提升；創(chuàng)新作業(yè)評價(jià)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】第一學(xué)段；數(shù)學(xué)；非書面作業(yè)；效能優(yōu)化

在“雙減”政策的要求下，小學(xué)第一學(xué)段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要結(jié)合學(xué)段學(xué)生年齡特點(diǎn)，教師給學(xué)生設(shè)計(jì)布置一些非書面作業(yè)，讓數(shù)學(xué)作業(yè)形象具體，好玩有趣，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中達(dá)到說數(shù)學(xué)、玩數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的目的。

一、立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，優(yōu)化非書面作業(yè)設(shè)計(jì)

我們依托數(shù)學(xué)教科書，根據(jù)低年級學(xué)生特點(diǎn)、結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)了學(xué)生喜歡的、能有效促進(jìn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展的非書面作業(yè)。

1.利用學(xué)具，讓數(shù)學(xué)作業(yè)看得見摸得到

在制造業(yè)發(fā)達(dá)的今天，各式各樣的玩具、道具、學(xué)具應(yīng)有盡有，就像小棒、圓片、各式圖案的磁貼、各種立體圖形的積木、電子秤、人民幣道具、一二年級的學(xué)具盒（學(xué)具盒有教科書里用到的大部分學(xué)具）。并且它們做工精美，價(jià)格優(yōu)惠，學(xué)生容易得到。這為第一學(xué)段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了新的學(xué)習(xí)思路，有助于激發(fā)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容的興趣，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

撲克牌上的數(shù)字剛好是我們一年級上冊學(xué)習(xí)的20以內(nèi)數(shù)字，因此隨便拿出兩張牌就可以直接進(jìn)行口算加減法練習(xí)，而且隨著順序的變化就有不同的加減法習(xí)題，為孩子們的口算練習(xí)提供了題量上的保障。另外撲克牌上的數(shù)字與點(diǎn)數(shù)也為不同層次的孩子提供了不同的需要，對于那些還在扳手指頭計(jì)算的孩子，經(jīng)過多次的練習(xí)使他們慢慢地從數(shù)點(diǎn)計(jì)算抽象為數(shù)的運(yùn)算。通過布置讓孩子們每天進(jìn)行口算、心算的撲克牌作業(yè)，孩子們的大腦對數(shù)學(xué)運(yùn)算的反應(yīng)變得越來越敏捷，計(jì)算的正確率也大大地提高。

將學(xué)具與數(shù)學(xué)知識結(jié)合設(shè)計(jì)課后非書面作業(yè)，學(xué)生看得見摸得到，是培養(yǎng)低年段學(xué)生數(shù)感、量感、符號感、空間觀念的重要手段，同時(shí)還培養(yǎng)了孩子們的各種數(shù)學(xué)能力，讓孩子們的學(xué)習(xí)充滿了快樂和趣味。

2.借助游戲比賽思維，讓數(shù)學(xué)作業(yè)有趣好玩

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了其對游戲更感興趣。事實(shí)上，游戲比賽確實(shí)是一種行之有效的作業(yè)方法，就是教師結(jié)合一定的數(shù)學(xué)規(guī)律，結(jié)合學(xué)具，優(yōu)化數(shù)學(xué)推理和學(xué)習(xí)過程，并實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性思維的優(yōu)化。教師根據(jù)要掌握的數(shù)學(xué)知識設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生在“玩一玩”“比一比”“樂一樂”中輕松完成數(shù)學(xué)作業(yè)，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，達(dá)到減負(fù)增效的教育效果。

例如二年級上冊，學(xué)習(xí)表內(nèi)乘法后可設(shè)計(jì)如下作業(yè)：準(zhǔn)備數(shù)學(xué)1-9的撲克牌36張，兩人玩，每人一半牌，反面拿好，各分發(fā)1張牌，拍桌搶答說乘法，搶答正確就贏，這兩張牌就歸誰。當(dāng)全部分發(fā)完后，比誰手中的牌多，牌多的學(xué)生獲勝。

3.將表達(dá)訓(xùn)練與數(shù)學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生能說會(huì)道

第一學(xué)段的學(xué)生注意力集中時(shí)間不長，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣需教師細(xì)心引導(dǎo)，常常會(huì)因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抽象性而產(chǎn)生“畏難”心理。因此，若能利用語言驅(qū)動(dòng)數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思考能力，就可起到事半功倍的教育效果。我們可以設(shè)計(jì)“說數(shù)學(xué)”的課后作業(yè)，調(diào)用生活實(shí)踐中的具體經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)容，將一些看似抽象的數(shù)學(xué)知識與具體的生活數(shù)理現(xiàn)象相結(jié)合，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維思考問題，采用數(shù)學(xué)語言表述世界。

例如在學(xué)習(xí)“1-5的認(rèn)識和加減法”時(shí)，為了能讓學(xué)生更好地理解加法和減法的意義，可以設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)：照樣子說一說，我們家有（2）個(gè)男生，（2）個(gè)女生，全部坐在一起，一共有（4）人，可以列算式2+2=4。如果媽媽出去散步，那家里還有（3）人，列算式是4-1=3。由于在小學(xué)階段，加法和減法都是屬于比較簡單的基本知識點(diǎn)。因此在編說數(shù)學(xué)故事時(shí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到快速調(diào)動(dòng)，提升了學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)專注力，并能夠在與他人進(jìn)行口語表達(dá)的同時(shí)，區(qū)分“加法”和“減法”之間的區(qū)別，從而能夠在運(yùn)算時(shí)更快地得到精確的計(jì)算結(jié)論。

解決問題的非書面作業(yè)，就可以用說數(shù)學(xué)的作業(yè)內(nèi)容，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，并通過學(xué)生的言語反饋，糾正一些學(xué)習(xí)過程中的錯(cuò)誤，激發(fā)學(xué)生對知識的好奇心，并培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)言、勇于自主探究的探索性精神。

4.利用生活實(shí)踐操作，讓學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)

將數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合是第一學(xué)段孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合生活中的各類背景，設(shè)計(jì)擺一擺、畫一畫、找一找、用一用等作業(yè)活動(dòng)，將抽象化的數(shù)學(xué)知識形象化，提高這類作業(yè)的設(shè)計(jì)能力。

例如在教學(xué)一年級下冊人教版“認(rèn)識人民幣”后，可設(shè)計(jì)“購物”實(shí)踐作業(yè)：1.用人民幣道具付媽媽今天的買菜錢，讓媽媽說出今天買的每一樣菜和價(jià)錢，你們試著一件一件地付錢。2.周六日陪媽媽到街市或超市買東西，同學(xué)們可帶1角、5角、1元、5元、10元的人民幣購買必需品（不要帶100元）。

教師在低年級實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該將生活化的實(shí)踐內(nèi)容作為核心。對于小學(xué)生而言，將所學(xué)知識運(yùn)用到生活化的實(shí)踐活動(dòng)中，可以達(dá)到親身體驗(yàn)的目的，并深化對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的完善。

二、尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，保障作業(yè)實(shí)施到位

1.應(yīng)“雙減”之策，布置樂學(xué)作業(yè)

“雙減”政策不允許一二年級出現(xiàn)課后書面作業(yè)。一年級的數(shù)學(xué)周課是3節(jié)，二年級是4節(jié)，課內(nèi)完成的書面作業(yè)有限，這就對第一學(xué)段的作業(yè)實(shí)施提出了新的要求。教師需要在思想和行動(dòng)上做出調(diào)整，改變原有的作業(yè)布置觀念。

為了加強(qiáng)第一學(xué)段學(xué)生實(shí)踐性評價(jià)，落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。在學(xué)校層面可開展主題為“智慧大闖關(guān)”的期末綜合質(zhì)量教學(xué)評價(jià)活動(dòng)，分別從數(shù)學(xué)運(yùn)算、識數(shù)、量與計(jì)量、解決問題等多個(gè)角度，設(shè)計(jì)“魔法轉(zhuǎn)盤”“購物超人”“最強(qiáng)大腦”“數(shù)學(xué)游戲角”等各式各樣的趣味活動(dòng)，考查孩子們數(shù)的認(rèn)識、計(jì)算能力、數(shù)學(xué)表達(dá)、觀察操作等能力。讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，在輕松愉快的闖關(guān)氛圍中感受數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，建立自信心，體驗(yàn)成長的快樂。

2.引導(dǎo)學(xué)生參與，保障作業(yè)到位

學(xué)生是發(fā)展中的人，而人的發(fā)展存在差異化。第一學(xué)段學(xué)生的能力也存在明顯的差異，不同學(xué)生完成作業(yè)的能力和吸收知識的能力存在明顯的差別。為確保每一個(gè)學(xué)生都可以得到應(yīng)有的發(fā)展，教師在進(jìn)行作業(yè)布置時(shí)，應(yīng)盡可能地將個(gè)體智慧與團(tuán)體文化相結(jié)合，建構(gòu)學(xué)習(xí)型的學(xué)習(xí)小組。

教師在布置作業(yè)時(shí)可以預(yù)先和小組長做示范，也可以預(yù)先和某一小組做示范，然后由小組長引導(dǎo)組員或一組帶多組完成作業(yè)。學(xué)生可以在課間、課后托管的時(shí)間熟悉作業(yè)操作的方法，回家后自己成為小組長，讓身邊的人配合完成作業(yè)。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新作業(yè)評價(jià)方式

1.展示評價(jià)，樹榜樣

第一學(xué)段的學(xué)生特別喜歡老師的表揚(yáng)，善于表現(xiàn)自己，我們應(yīng)多為學(xué)生搭建作業(yè)展示的平臺。我們可在班級展示墻里設(shè)置 “我愛數(shù)學(xué)”展示欄，對學(xué)生完成課后作業(yè)的精彩表現(xiàn)可拍照貼在展示欄里。我們還可以利用課前3分鐘讓學(xué)生在全班面前或小組里展示并相互評價(jià)。

2.多元評價(jià)，促發(fā)展

非書面作業(yè)不能像書面作業(yè)那樣紙質(zhì)地呈現(xiàn)在我們的面前。我們可以結(jié)合實(shí)際情況，采取教師評、學(xué)生互評（小組評）、家長評、學(xué)生自評的方式，統(tǒng)一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

如表1，教師可通過抽取學(xué)生反饋?zhàn)鳂I(yè)情況，給予該生激勵(lì)性的評價(jià)。學(xué)生自評，讓學(xué)生在自評中學(xué)會(huì)自我欣賞、自我反思。家長評，以家長自愿為原則，家長不評的，老師在校給學(xué)生再評價(jià)補(bǔ)充。學(xué)生互評（小組評）可以使學(xué)生在他評中學(xué)會(huì)悅納和汲取，在互評中學(xué)會(huì)觀察、對比、發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)、表達(dá)、尊重。每一次作業(yè)，在自評、家長評、小組評、教師評中選兩種方式交替進(jìn)行即可，這樣既利于操作又能提高孩子完成作業(yè)的積極性。

為了達(dá)成良好的教育效果，教師應(yīng)始終關(guān)注布置趣味性強(qiáng)的數(shù)學(xué)非書面作業(yè)，讓學(xué)生能夠在更短的時(shí)間內(nèi)快樂完成作業(yè)的方法。

【參考文獻(xiàn)】

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