葉錦秀

【摘 要】第一學段的學習是啟蒙性的學習，學生的學習熱情和積極性，是促進他們綜合素質(zhì)全面發(fā)展的原動力。提高第一學段學生學習數(shù)學的興趣，富有鼓勵性的評價起著非常重要的作用。而新課程要求關注學生的全面發(fā)展，全面了解學生學習的歷程，在關注學習結果的同時更要關注他們在教學活動中所表現(xiàn)出來的情緒與態(tài)度。

【關鍵詞】數(shù)學；第一學段；新課程；綜合素質(zhì)；評價

新課程背景下的課堂教學，對學生數(shù)學學習、數(shù)學思維的評價方式的要求是既要關注學生對知識與技能的理解和掌握，更要關注他們數(shù)學思維方法和數(shù)學運用能力的發(fā)展，注意培養(yǎng)他們的數(shù)學情感，端正他們學習數(shù)學的態(tài)度。在實際工作中，教師要結合教學的具體情況，探索對第一學段學生數(shù)學綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以促進今后的教學工作。

一、數(shù)學第一學段學生綜合素質(zhì)的情感性評價

數(shù)學是一門充滿著思維美感的學科，但第一學段的學生在學習數(shù)學時基本上感受不到數(shù)學給人帶來的美感體驗，他們對數(shù)學的感覺更多的是枯燥和乏味，單調(diào)和無趣。從這點來看，在數(shù)學課堂教學中，通過有意創(chuàng)設一些有趣的數(shù)學情境，引領學生走入數(shù)學世界，不斷激發(fā)他們對數(shù)學美的感受，培養(yǎng)他們從小熱愛數(shù)學的情感。比如在數(shù)字教學中，鼓勵學生大膽發(fā)揮自己的想象，學著自己編創(chuàng)數(shù)字歌謠。在學習圖形時，讓他們用圖形組成各種可愛的圖案。課堂上還通過數(shù)學游戲的形式讓他們一邊學習數(shù)學知識，一邊感受到數(shù)學中的數(shù)字美。在編創(chuàng)的過程中，為了激發(fā)他們的積極性，對不同的學生給予不同的鼓勵。比如有名星小算手、雙百小紅花、互助小紅花等等。豐富多彩的數(shù)學活動培養(yǎng)了小學生的數(shù)學情感，激發(fā)了小學生對數(shù)學學習的興趣，改變了小學生對數(shù)學厭倦反感的不良情緒，培養(yǎng)了小學生對數(shù)學的熱愛之情。

二、數(shù)學第一學段學生綜合素質(zhì)的鼓勵性評價

小學生的成長是一個循序漸進的過程。在小學生數(shù)學第一學段課堂教學中，教師要通過課堂教學的即時性評價給予學生正確的肯定和否定。為了學生的健康成長，也為了讓學生保持一個自信向上的心態(tài)，教師的即時性評價要以肯定為主，否定為輔。在成功學的研究中，人們發(fā)現(xiàn)這樣一個規(guī)律，經(jīng)常受表揚的學生學習態(tài)度和學習熱情總是處在一個亢奮的狀態(tài)，因此他們的接受能力和學習效率總是比別的孩子高。這種現(xiàn)象體現(xiàn)在個體學習上，最突出的表現(xiàn)就是這些孩子寫作業(yè)特別快，而且質(zhì)量好。教師在數(shù)學第一學段的課堂教學中對學生進行即時性評價時要盡量給學生以肯定的鼓勵性的評價，使學生從每一次的鼓勵中看到自己的成長與進步，逐步對學習數(shù)學充滿信心。同時這種鼓勵性評價還要適度而真誠，既體現(xiàn)教師的公正與尊重，又要使學生能正確地認識自己。

三、數(shù)學第一學段學生綜合素質(zhì)的發(fā)展性評價

小學生本身就是一個多元化、復雜化、個性化的群體，而且他們一直處在成長變化的過程中，因此對他們的數(shù)學綜合素質(zhì)也應采用發(fā)展性的評價。我們在工作中要建立多元化的評價目標，采用多種多樣的評價方法，形成一個多元化的評價體系，對小學生的數(shù)學綜合素質(zhì)進行全面的、深入的、細致的考察，對他們進行發(fā)展性的客觀評價。這對于學生的成長是非常重要的。

第一學段的學生學習數(shù)學是從直觀形象入手的，他們從一開始認識阿拉伯數(shù)字開始，接觸十以內(nèi)的加法和減法，再學習二十以內(nèi)加減法，然后再認識一些簡單的圖形。隨著年齡的增長和學習內(nèi)容的加深，數(shù)學問題也開始逐步有了難度。在這個學習的過程中，學生的各方面能力都是有所提高和發(fā)展的，學生的數(shù)學綜合素質(zhì)主要體現(xiàn)在數(shù)學的學習上，學生數(shù)學的學習是建立在對數(shù)學的認識的基礎上的。通過數(shù)學認識的不斷加深，他們開始掌握一些數(shù)學概念和數(shù)學技能。我們在課堂教學中對學生課堂學習的觀察是評價學生數(shù)學學習過程的重要方法。在觀察的過程中，我們要結合具體情況對學生進行有效的發(fā)展性評價。平時教學，教師要隨時運用觀察的方法了解每一個學生在數(shù)學學習過程中的各種行為表現(xiàn)，并對他們進行適時的指導教育。我們要做好學生的成長記錄，同時也要指導學生學會做好自己的成長記錄。這種成長記錄包括學生參與學習活動的廣度和深度、學習的態(tài)度和狀態(tài)、學習的主動性和積極性、學習的方法和能力、注意力和表現(xiàn)力、聽課的狀態(tài)等等。

每一個學生都是不一樣的，他們的差異有時是非常大的。我們在課堂教學實踐中必須正視這種差異，并且能正確地因材施教，用發(fā)展的眼光看待每一個學生。他們每一個孩子在每一個家庭中都是小太陽，他們代表著家庭的希望和未來。所以我們在工作中要對他們做出正確的客觀的發(fā)展性評價。比如在課堂教學中，面對學生的個體差異，采用分層次教學法。每次做練習時，嘗試著出三到五套題，每套題都包含學習的知識點，但每套題的難易度都不同。學生可以根據(jù)自己的情況選擇自己能做的一套來做，選擇可以由易到難。數(shù)學能力差的學生可以選擇簡單的來做，學習能力強的可以選擇最難的一套來做。教師的關注點應在學生思考時的思維狀態(tài)、思維方法、情緒、態(tài)度、習慣以及獨立完成作業(yè)的能力和合作精神上，了解掌握學生在課堂學習過程中的各種行為表現(xiàn)，以此來判斷學生的學習狀態(tài)和學習能力，掌握他們數(shù)學綜合素質(zhì)的發(fā)展情況，并對他們做出正確而客觀的發(fā)展性評價。有一個小學生在開始學習算術時，每次做題都很慢，而且正確率也很低，慢慢對數(shù)學就產(chǎn)生了恐懼心理，一到數(shù)學課他就很緊張，無精打采。自從采用了分層次教學和分層次作業(yè)后，每次他都選擇自己能力范圍內(nèi)的一套題去做，不僅做起來正確率高了，而且他的學習興趣也培養(yǎng)起來了。從開始做最簡單的一套題到現(xiàn)在可以做中等難度的題，真的是一個很大的飛躍。還有的小學生，經(jīng)過長期的分層次教學和分層次學習訓練，現(xiàn)在都可以幫助老師出分層的練習題了。所以每一個學生都是在發(fā)展中逐步成長起來的。只要教師的方法得當，并用發(fā)展的眼光去面對他們，他們都會在數(shù)學的海洋里快樂地遨游，享受數(shù)學帶來的樂趣。

四、數(shù)學第一學段學生綜合素質(zhì)的前瞻性評價

數(shù)學的天地寬廣而美麗，而且數(shù)學與我們的生活息息相關。我們在課堂教學中要教給學生一些行之有效的數(shù)學思維方法，幫助他們解決生活中的一些實際問題，并且鼓勵他們發(fā)現(xiàn)在生活中的數(shù)學的美。數(shù)學又是一門發(fā)現(xiàn)的學科，它存在著很多的規(guī)律性的東西。我們在課堂教學中要給學生創(chuàng)造成功的機會，讓小學生更多地看到自己的成長與進步，對學習充滿信心，對數(shù)學的迷宮充滿探索的欲望。

有的學生很有數(shù)學天賦，但他們不懂得如何發(fā)展這方面的能力。作為教師要有這種慧眼，發(fā)現(xiàn)他們的天賦，并在課堂教學中去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，鼓勵他們?nèi)ヌ剿鲾?shù)學中的奧秘。對于第一學段的學生來說，我們不要過多過早地對他們進行定性評價，定性評價會扼殺人的創(chuàng)造性，不利于人的健康成長。愛迪生小時候曾經(jīng)是老師和其他人眼中的不可教的笨小孩，總是問一些讓老師措手不及莫名其妙的問題，好奇心十分強烈，什么事都喜歡打破砂鍋問到底，老師不喜歡他，但后來卻成為聞名世界的科學家；不久前，讀了伍美珍的《老天會愛笨小孩》，書中的小男孩黃金鑫也是一個笨小孩，他動作慢、反應慢，大家都說他是一個“笨小孩”。但是他在機靈古怪的同桌華汪德、盡心盡責的胡老師、“胖青蛙”副班長秦超逸的幫助下，他逐漸變成了一個聰明的快樂的小孩子。這些例子告訴我們：對第一學段的學生的評價不能過早地定性，他們的發(fā)展空間是無限的，也是不可估量的。所以我們對數(shù)學第一學段的學生綜合素質(zhì)的評價一定要具有前瞻性，不要在他們數(shù)學學習的起始階段就被定格在行與不行的評判中。

在新課程理念下，小學生的綜合素質(zhì)的評價是一個新的研究課題，對小學生數(shù)學第一學段的綜合素質(zhì)的評價也有著廣泛的探索空間，即時性、情感性、鼓勵性、發(fā)展性、前瞻性、過程性、目標性等多元性評價體系的形成將使我們的工作更具可操作性。