關(guān)晶

摘 要：中國傳統(tǒng)文化對于小學(xué)生的成長具有很大的促進作用，一方面能夠使中小學(xué)生吸收并了解偉大的中華民族精神，另一方面也能夠使小學(xué)生了解更多的教育知識。所以，這就要求教師運用各種教學(xué)方法，把傳統(tǒng)文化引入語文課堂，從而提升課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 合作學(xué)習(xí) 傳統(tǒng)文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.02.005

在素質(zhì)教育的背景下，語文教師不但需要重視學(xué)生專業(yè)水平的培訓(xùn)教育，同時還要重視學(xué)生道德觀念、文化與情感意識的培訓(xùn)教育，這也需要通過文化教育進行推進。從而使教師能夠在教學(xué)的進程中，合理對學(xué)生進行教學(xué)，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

一、中國傳統(tǒng)文化教育在小學(xué)低年級語言教育中的滲透狀況

中國的文化教育，包括培養(yǎng)小學(xué)生的人文素質(zhì)、綜合技能訓(xùn)練的有關(guān)內(nèi)容，而傳統(tǒng)文化教育中體現(xiàn)出來的人文內(nèi)容，又有助于促進小學(xué)生身心全面發(fā)展，使他們成長為對社會有用的人。在小學(xué)中低年級語文教育上，盡管該校教師加強了對傳統(tǒng)文化教育的研究與運用能力，但也存在著忽視傳統(tǒng)文化教育重要性的現(xiàn)象，教師并沒有根據(jù)小學(xué)中低年級兒童的文化特征，從古詩詞、語文的角度，合理發(fā)掘優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容，這對提高他們的審美素質(zhì)、思想意識、禮儀素質(zhì)等都造成了不良效果。在我國小學(xué)低年級段語文課文中，涉及不少與中國經(jīng)典篇章相關(guān)的知識性內(nèi)容，在這些中國經(jīng)典篇章中涉及各個時代的中國文化和文明，并要求教師結(jié)合這些文化和文明，以提高自身的語言能力、語文課堂教學(xué)能力。目前，在小學(xué)低年級的語文課堂教學(xué)中，主要著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)水平、成績的提高，但在結(jié)合知識、人文精神、培育學(xué)生的優(yōu)秀行為習(xí)慣養(yǎng)成教學(xué)、思維意識、完善個性發(fā)展等方面還存在問題，導(dǎo)致了小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)與傳統(tǒng)知識教學(xué)的融合效果并不理想。如果在低年級語文課堂教學(xué)中缺少對中國傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容的剖析，則不利于引導(dǎo)學(xué)生體會中國傳統(tǒng)文化教育中的深刻內(nèi)涵，更不利于豐富他們的內(nèi)心世界和人文精神。

二、傳統(tǒng)文化在小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)中的傳播作用

1.豐富學(xué)生文化內(nèi)涵

學(xué)校把低年級語文教育和中國傳統(tǒng)高等教育結(jié)合的主要優(yōu)點在于，低年級語文教育中涉及不少和中國傳統(tǒng)高等教育有關(guān)的知識點，同時相關(guān)知識也帶有緊密性、豐富性、邏輯性特征，這對學(xué)生的閱讀有著特別的吸引力。同時，教師還可以在對日常知識、故事的教育中，通過講解造字法和字體特征等，給學(xué)生們講解并傳播與漢字本身相關(guān)的文化故事、中國傳統(tǒng)知識信息等，還可以使語文教育課堂更加生動有趣，讓他們進一步加深對漢字特點、文化歷史的全面認(rèn)識。在傳統(tǒng)文化教育中產(chǎn)生的精神情感教育信息、人文精神可以豐富中小學(xué)生的文化內(nèi)容，他們也能夠在小學(xué)中體驗文化知識所產(chǎn)生的內(nèi)涵，了解中國古代觀念、文化、話語風(fēng)格等，使他們充分投入到具有趣味性的教學(xué)活動中。

在小學(xué)的教育進程中，語文課程具有十分關(guān)鍵的作用，它是承繼和發(fā)揚光大中華傳統(tǒng)文化的途徑，在承繼和發(fā)揚光大中國傳統(tǒng)優(yōu)秀民族文化的途徑上語文教師扮演著十分關(guān)鍵的角色。語文教師在課堂上滲透中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化知識可以開闊他們的知識眼界，幫助他們更好地了解和把握中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的知識，使他們更積極主動地投入到課堂中，提高他們的參與積極性，提高他們的素質(zhì)。眾所周知，語言教學(xué)是一個綜合性很強的課程，可以提高小學(xué)生的表達能力、思想表達水平等，由于中華民族的傳統(tǒng)文化源遠流長，因此在語言教學(xué)中融入中國優(yōu)良傳統(tǒng)優(yōu)秀民族文化對于培育小學(xué)生的愛國主義品質(zhì)有著十分關(guān)鍵的意義，可以指導(dǎo)他們形成良好的思維價值觀念，為他們今后的學(xué)習(xí)與生活創(chuàng)造良好條件。

2.提升學(xué)生文化素養(yǎng)

傳統(tǒng)文化教育的滲透工作必須從低年級入手，由于小學(xué)低年級學(xué)生尚處在思維不健全、沒有豐富人文知識的時期，他們更易受到其他傳統(tǒng)文化教育和錯誤思想的干擾，要充分發(fā)揮課堂教學(xué)對他們?nèi)宋哪芰?、文化素質(zhì)的訓(xùn)練效果，就必須針對小學(xué)低年級學(xué)生語文課堂教學(xué)的實際需要，進一步加強對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的研究與應(yīng)用能力。通過小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)和傳統(tǒng)文化教育的融合，就能夠使他們真正體會到博大精深的中國傳統(tǒng)文化。傳統(tǒng)文化教育不僅僅是中華民族數(shù)千年流傳下來的文化精髓，也承載了影響人生發(fā)展與宇宙萬物成長的各種各樣?xùn)|西。教師們剖析傳統(tǒng)文化時，就可以提高他們的文化分析水平，當(dāng)他們重新面對不良文化時，就會產(chǎn)生新的認(rèn)知觀念，分析自己的思想。傳統(tǒng)文化中的內(nèi)涵和思維內(nèi)涵可以使他們頭腦里產(chǎn)生教育情境，從而提高教學(xué)效果。

三、語文課堂合作學(xué)習(xí)中滲透傳統(tǒng)文化的策略

1.教師要進一步增強自己的語文課堂教學(xué)能力

如何使中華傳統(tǒng)文化教育在學(xué)校語文教育中得到較好的傳播，首先應(yīng)提高教師對傳統(tǒng)文化教育的認(rèn)識，形成自覺掌握和弘揚傳統(tǒng)文化教育的能力。語文教師作為學(xué)生的文化引領(lǐng)者，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化，教師們應(yīng)正確看待中國傳統(tǒng)文化在學(xué)校語文教育中的作用，并意識到弘揚傳統(tǒng)文化的重要意義，在教導(dǎo)中小學(xué)生語文課程內(nèi)容時，教師應(yīng)大力宣揚中國傳統(tǒng)文化，并正確引導(dǎo)他們掌握中國傳統(tǒng)文化的精華。

其次，教師們要不斷加強對語言基礎(chǔ)知識和中國傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)知識的掌握程度，提高自身語文教育能力，不管在課內(nèi)教學(xué)活動，還是課外教學(xué)實踐中，都應(yīng)該有規(guī)劃、有目的地正確引導(dǎo)學(xué)生掌握中國傳統(tǒng)文化教育。使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時更加得心應(yīng)手。同時，要使學(xué)生們不能單為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，應(yīng)該廣泛掌握民族語文中的中國優(yōu)良傳統(tǒng)文化的精華，并主動了解中華民族淵博精深的傳統(tǒng)文化，以承繼其中的優(yōu)良傳統(tǒng)。

2.教材必須采用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的教學(xué)方法，使語文課程與中華傳統(tǒng)文化教育相結(jié)合

小學(xué)生受到年齡、個性、思維方式等方面的影響，在上課時注意力往往會不集中，因此，教師們必須針對學(xué)生自己的個性、年齡特征來尋找適應(yīng)小學(xué)生的語言教學(xué)模式，改革中國傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過多元方法來實現(xiàn)課堂教學(xué)，把中華傳統(tǒng)文化和語言課堂教學(xué)相結(jié)合，以進一步吸引中小學(xué)生的注意力，從而提升語文課堂效果，并實現(xiàn)對中華傳統(tǒng)文化教育的滲透。因此，當(dāng)教師教學(xué)詩詞“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符”時，可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)教學(xué)，將古詩詞制作成文字與圖片相結(jié)合的PPT進行展示，給學(xué)生講解詩句所包含的文化，向?qū)W生介紹“桃符”向“春聯(lián)”的歷史演進，從而啟發(fā)學(xué)生對詩詞內(nèi)容的思考和想象，并引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略詩歌中所表現(xiàn)的傳統(tǒng)節(jié)日文化氛圍，從而體會新年新天氣的情景和中華傳統(tǒng)春節(jié)文化的內(nèi)涵。學(xué)生通過將自己課下搜集的資料帶到課堂中與他人分享，充實自己的課外知識。

3.引導(dǎo)學(xué)生合作背誦和默寫古詩詞

在小學(xué)低年級段語文經(jīng)典古詩詞的課堂教學(xué)中，有些古詩文含有不少與中國古代思想精神、文明風(fēng)俗等文化相關(guān)的知識，更蘊含著多種多樣的傳統(tǒng)價值觀念和文化思維內(nèi)容。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性，因此采用分組學(xué)習(xí)能更好地提高課堂效果。同時，教師在小學(xué)低年級段語文課堂教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)文化教育知識，培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)與創(chuàng)新能力，還能夠指導(dǎo)學(xué)生誦讀與寫作古詩詞，以達到全面掌握中國傳統(tǒng)文化教育的目的。古詩詞不但具備精練優(yōu)雅、朗朗上口的優(yōu)點，還可以提高學(xué)生的積極性與記憶力。古詩詞中蘊含的中國傳統(tǒng)文化教育內(nèi)涵，也同樣可以幫助學(xué)生更好地接受中華文化熏陶。學(xué)生們在誦讀古詩詞的過程中，就能夠理解傳統(tǒng)文化和古代文人墨客的志向和情感，以便于和中國傳統(tǒng)的社會主義文明產(chǎn)生情感共鳴。

4.引入趣味性的傳統(tǒng)文化故事

在中低年級的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生年紀(jì)通常都在6～8周歲左右，更易于被新奇的事情所吸引，教師也可以介紹有趣的傳統(tǒng)文化或教育故事，從而實現(xiàn)對中小學(xué)生傳統(tǒng)文化教育的目的。在語文課閱讀教學(xué)中，教師們能夠把中國傳統(tǒng)文化教育中的經(jīng)典書籍、文學(xué)帶到學(xué)校教材中，并通過講故事的方法，向?qū)W生介紹這些經(jīng)典書籍和文學(xué)背后的歷史故事，從而引起學(xué)生的注意力，同時教師也能夠利用生動有趣的語言課堂教學(xué)，幫助他們更加主動地掌握語文。例如，教師可通過多媒體教學(xué)視頻，把名著書籍、作品背后的歷史文化，采用照片、錄像的方式介紹給孩子。教師還能夠講述成語故事、有趣童話，通過組織學(xué)生根據(jù)故事中的人物展開對話，有助于學(xué)生了解語言、掌握語文以及理解語言背后所蘊含的優(yōu)秀中國文化內(nèi)涵，這也是讓他們獲得更好學(xué)習(xí)效果的有效方法。傳統(tǒng)歷史故事中也涉及不少與歷史人文等相關(guān)的知識信息，教師可通過這些歷史故事，向他們介紹歷史故事所承載和反映的人文精神、傳統(tǒng)精神內(nèi)涵、理想信念、愛國精神等，這將成為拓寬小學(xué)低年級學(xué)生知識視野的有效途徑，提高他們的文化素質(zhì)。

5.利用課外知識，開展文化教學(xué)

現(xiàn)階段，隨著新課程改革進一步開展，傳統(tǒng)語文教師在教育教學(xué)實踐中不能拘泥于傳統(tǒng)課堂內(nèi)容，應(yīng)利用課外時間開展傳統(tǒng)文化教育，使學(xué)生有效掌握傳統(tǒng)文化常識，從而提高學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的理解。因此，教師在授課過程中可以引導(dǎo)他們閱讀相關(guān)的名家傳記、古詩詞、講座、詩歌比賽等，有助于他們形成良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)他們正確利用業(yè)余時間去掌握傳統(tǒng)文化常識，體驗中國文化的內(nèi)涵，增強他們的愛國情感，從而提高他們的文化素質(zhì)。

6.采用多元化的文化教學(xué)方式

現(xiàn)代化教育背景下，我國小學(xué)低年級段的語文課堂教學(xué)出現(xiàn)了課堂氛圍不佳的現(xiàn)象，同時，由于孩子對中國原有文化的學(xué)習(xí)方面欠缺深刻理解，也對中國傳統(tǒng)文化教學(xué)帶來了不利影響。所以，在我國小學(xué)低年級段的語文課堂教學(xué)工作中，教師們必須采取更加豐富和多元的教學(xué)方式，讓中國傳統(tǒng)文化深入孩子內(nèi)心，從而增強他們對中華文化的接受與理解力。同時，教師還應(yīng)該利用現(xiàn)代信息技術(shù)，進一步發(fā)掘傳統(tǒng)文化教育資源，同時采取舉辦課堂競賽等多種形式，通過學(xué)生小組合作比賽的模式引導(dǎo)他們從中國傳統(tǒng)文化誦讀、知識競賽、中國傳統(tǒng)文化探索活動中，逐步提高對中國傳統(tǒng)文化教育內(nèi)涵的認(rèn)識，在交流分享中學(xué)到更多的知識。教師還應(yīng)該把孩子送到戶外，引導(dǎo)他們參加與中國歷史相關(guān)的文化游戲，充實他們的知識內(nèi)容，讓他們從多方面認(rèn)識中國文化。語文課堂上的許多故事案例、課文內(nèi)容都和中國歷史密切相關(guān)，教師也應(yīng)該進一步發(fā)掘歷史內(nèi)容，同時進行一些趣味性的游戲，提高學(xué)生的實踐能力。

7.通過不斷滲透，幫助學(xué)生積累文化底蘊

教師在給他們介紹文化基礎(chǔ)知識的同時也應(yīng)積極向他們傳播中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使他們在掌握基礎(chǔ)知識的同時積淀自己的文化底蘊，在課堂教學(xué)時為學(xué)生營造一種良好的文化氛圍，讓他們不但掌握自己的基礎(chǔ)知識，而且?guī)椭麄冃纬蓛?yōu)秀的道德修養(yǎng)。因此， 小學(xué)生要想提高閱讀理解能力，還需要掌握一定的閱讀技巧，才能更好地提高自己的閱讀理解能力。教師可引導(dǎo)學(xué)生分組學(xué)習(xí)、討論，然后再派幾個代表提出問題。例如，在學(xué)習(xí)課文《牛郎織女》時，教師可安排學(xué)生分角色扮演牛郎、織女、老牛、王母等人物來進行對話、表演，以此活躍課堂氛圍，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中理解人物的性格特征，使文章清晰明了地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。這種學(xué)習(xí)模式促進了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。在此期間，教師不斷像向?qū)W生滲透中華民間文化的博大精深，而這種精神是中華民族傳統(tǒng)文化教育的精華所在。因此，在教學(xué)過程中不斷滲透傳統(tǒng)文化對學(xué)生素養(yǎng)的形成有一定的指導(dǎo)作用。

8.開展主題活動幫助學(xué)生提升文化知識

中華民族的傳統(tǒng)文化是在悠久歷史的熏陶下積累形成的，如果教師想要學(xué)生真正理解并且接受中華傳統(tǒng)文化單靠課本上的知識是遠遠不夠的。因此，在教學(xué)之余，教師也可以組織學(xué)生開展相應(yīng)的主題活動，通過教學(xué)與主題活動相結(jié)合的方式幫助學(xué)生接受傳統(tǒng)文化，同時促進學(xué)生理解和深化課本中的內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)完《松鼠》一文后，教師通過開展主題活動，安排學(xué)生利用課余時間走進生活、走入大自然，通過觀察身邊的小動物，并閱讀有關(guān)小動物的文章，通過對比來總結(jié)文中小動物性格的相似之處，并帶到課堂中與同伴分享。引起學(xué)生對課文的共鳴。

9.將中華傳統(tǒng)文化與生活相結(jié)合

小學(xué)語文課本中的知識往往與人們的生活有著密切的關(guān)系，如果想要學(xué)生真正理解中華傳統(tǒng)文化的精髓所在，就需要讓學(xué)生親自感受并且親自體驗傳統(tǒng)文化。小學(xué)生在理解傳統(tǒng)文化方面的困難之處就在于學(xué)生的閱歷和生活經(jīng)驗有限，這就導(dǎo)致學(xué)生不能很好地去理解和認(rèn)識傳統(tǒng)文化對于自身的重要性。因此，要想將中華民族的傳統(tǒng)文化融入學(xué)生的思想，就需要教師為學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐機會，學(xué)生才能從中領(lǐng)悟到中華民族傳統(tǒng)文化的靈魂所在。例如，在學(xué)習(xí)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文的時候，教師可以給學(xué)生布置一個課外作業(yè)，讓家長陪同學(xué)生去采摘楊梅，在采摘過程中進行觀察、記錄，觀察楊梅的生長結(jié)構(gòu)，將學(xué)生在觀察過程中的感受在課堂中做一個分享總結(jié)。通過結(jié)合課文和生活實踐能更好地理解文中的故事。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生更多地參與進來， 使傳統(tǒng)文化融入學(xué)生的生活中。

總之，學(xué)校語文教育是弘揚中國傳統(tǒng)文化的主要平臺之一，在學(xué)校語文教育中融合中華傳統(tǒng)文化中的精華，可以促進學(xué)生的身心發(fā)展，通過小組交流分享也能提高學(xué)生的合作意識，也有助于提升他們的文化素質(zhì)，培育他們的愛國情感，并陶冶其情操。

參考文獻：

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[2] 黃迨春《淺談傳統(tǒng)文化教育進入小學(xué)語文課堂》，《課程教育研究》2020年第16期。