于華強(qiáng)

摘 要：我國(guó)歷史悠久，有極其深厚的文化底蘊(yùn)，在歷史長(zhǎng)河中，我國(guó)文化所展現(xiàn)出來(lái)的魅力也是極其獨(dú)特、令世界矚目的，同時(shí)也讓我國(guó)人民非常驕傲，可是隨著時(shí)代的不斷變化，我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化因?yàn)槿鄙傩麄鞫饾u受到了忽視。眾所周知，作業(yè)是教學(xué)中不可或缺的重要部分，數(shù)學(xué)學(xué)科亦是如此。數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)對(duì)于初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)有著重要影響，所以數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)以“雙減”政策理念為基礎(chǔ)，以提升作業(yè)有效性為目的，對(duì)現(xiàn)階段作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行全面創(chuàng)新。在傳統(tǒng)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師往往通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)提升學(xué)生整體成績(jī)，忽視了學(xué)生的壓力問(wèn)題，沒(méi)有重視“雙減”政策的落實(shí)，所以數(shù)學(xué)教師對(duì)作業(yè)形式以及內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行不斷創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)作業(yè)收益的最大化。

關(guān)鍵詞：“雙減” 初中數(shù)學(xué)作業(yè) 個(gè)性化 實(shí)施策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.02.023

傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代文明中占有舉足輕重的地位。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化是指把傳統(tǒng)文化與初中的數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以開(kāi)發(fā)有效的教學(xué)方法，使其達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。把中國(guó)的傳統(tǒng)文化融入初中數(shù)學(xué)課堂中，能使課堂變得生動(dòng)、新穎、多樣化。數(shù)學(xué)學(xué)科和傳統(tǒng)文化之間有非常密切的關(guān)聯(lián)，數(shù)學(xué)知識(shí)是起源于生活的，同時(shí)也在生活當(dāng)中有所落實(shí)，而且數(shù)學(xué)知識(shí)的歷史性比較強(qiáng)，數(shù)學(xué)理念以及數(shù)學(xué)思想等都是文化的重要載體，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，將數(shù)學(xué)和傳統(tǒng)文化相融合，能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有更感性的了解，并且讓數(shù)學(xué)以及生活二者之間的關(guān)聯(lián)性充分體現(xiàn)出來(lái)。目前是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，因此，東西方之間的文化碰撞也非常激烈。我國(guó)的優(yōu)秀文化已經(jīng)傳承了上千年，因此其內(nèi)容極其豐富，內(nèi)涵底蘊(yùn)也令人矚目，但卻沒(méi)有快餐文化所帶來(lái)的刺激感，所以難免會(huì)被青少年所忽略。作業(yè)是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，教師能夠通過(guò)學(xué)生完成作業(yè)的情況來(lái)判斷學(xué)生的掌握情況，學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，就能夠反映出自己在課堂中所出現(xiàn)的問(wèn)題，彌補(bǔ)自己的知識(shí)漏洞。教師在學(xué)生的作業(yè)中也能挖掘重要的教學(xué)信息，根據(jù)學(xué)生的完成情況，來(lái)判斷學(xué)生的知識(shí)偏重，根據(jù)學(xué)生的掌握情況與學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的溝通，對(duì)具體的知識(shí)進(jìn)行更加細(xì)節(jié)化的指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的鞏固程度。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)靈活調(diào)配自己的教學(xué)模式以及方式。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的重要性

1.能夠提高初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化的興趣

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)行業(yè)的人才要求也越來(lái)越高。因此，初中數(shù)學(xué)學(xué)科的文化教育模式也要隨之發(fā)生變革。加強(qiáng)傳統(tǒng)文化在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透，符合現(xiàn)代教育行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，有助于學(xué)生更好地了解不同的數(shù)學(xué)文化，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，改變學(xué)生原有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理念，以此培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提升學(xué)生的文化內(nèi)涵。

2.有助于提高課堂教學(xué)的效果

滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化對(duì)學(xué)習(xí)和傳播數(shù)學(xué)的價(jià)值、內(nèi)容和方式產(chǎn)生了重大影響。初中數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)包括傳統(tǒng)文化的內(nèi)容以及傳統(tǒng)文化的思想，教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，將現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有力工具，并努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，將更多的精力投入到課堂學(xué)習(xí)中，以此活躍課堂氛圍，提高課堂教學(xué)效果，提升教師的教學(xué)質(zhì)量。

3.有助于發(fā)揚(yáng)我國(guó)的傳統(tǒng)文化

我國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，人們也越來(lái)越重視對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的另一啟蒙階段，因此初中教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，能夠培養(yǎng)學(xué)生的文化內(nèi)涵，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，進(jìn)而發(fā)揚(yáng)我國(guó)的傳統(tǒng)文化。

二、中華傳統(tǒng)文化在數(shù)學(xué)中的運(yùn)用

我國(guó)的古代勞動(dòng)人民通過(guò)不斷探索，在數(shù)學(xué)方面有很多獨(dú)到的見(jiàn)解，特別是在生活上應(yīng)用數(shù)學(xué)思維取得了很多令人矚目的成就。通過(guò)讓學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和傳統(tǒng)文化，不但可以一方面讓學(xué)生的思維得到拓展，另一方面也可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)始終保持好奇，在更加活躍的氛圍當(dāng)中充分體會(huì)到中華傳統(tǒng)文化中和數(shù)學(xué)有關(guān)的精髓。我國(guó)在很早的時(shí)候就通過(guò)10個(gè)天干以及12個(gè)地支來(lái)記錄時(shí)間，這是一種充滿(mǎn)了智慧的方式，如果教師可以在數(shù)學(xué)課堂上介紹這樣的傳統(tǒng)文化，將會(huì)引起學(xué)生的興趣，而學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的了解也將會(huì)更加深入。

數(shù)學(xué)教師應(yīng)在理解教材內(nèi)容與內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，對(duì)教材進(jìn)行合理運(yùn)用，從而設(shè)計(jì)出涵蓋數(shù)學(xué)文化與內(nèi)涵的作業(yè)。初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相較于小學(xué)階段，時(shí)間緊任務(wù)重，加之初中數(shù)學(xué)知識(shí)并不像小學(xué)一樣簡(jiǎn)單淺顯，對(duì)于部分?jǐn)?shù)學(xué)素養(yǎng)一般的學(xué)生而言難以理解，數(shù)學(xué)教師通常都是持續(xù)向?qū)W生灌輸新知識(shí)，并通過(guò)習(xí)題讓學(xué)生鞏固理解。這種教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生而言無(wú)疑是難以接受的，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)喪失對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生會(huì)感到身心俱疲。此時(shí)就需要數(shù)學(xué)教師利用對(duì)數(shù)學(xué)文化的講解，來(lái)引領(lǐng)學(xué)生拓展對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如，在進(jìn)行“勾股定理”一課的講解中，數(shù)學(xué)教師就能夠向?qū)W生普及關(guān)于勾股定理的歷史故事，講述商高與周公的對(duì)話，以及加菲爾德的證明，讓學(xué)生清楚了解數(shù)學(xué)文化的趣味。數(shù)學(xué)教師對(duì)于這些成功案例應(yīng)進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)，并將數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)作業(yè)相融合，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜集數(shù)學(xué)家的歷史故事，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)家追求真理精神的理解與解讀，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓數(shù)學(xué)作業(yè)變成有感情有溫度的育人溫床。另外，對(duì)于具有數(shù)學(xué)內(nèi)涵的文化作業(yè)，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)對(duì)其進(jìn)行文化方面的考察。數(shù)學(xué)文化是數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)核，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)積極發(fā)掘教材內(nèi)容中的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)之趣，體會(huì)到數(shù)學(xué)之妙，讓數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科不再是公式堆砌，而是有內(nèi)涵有趣味的生活學(xué)科，提升學(xué)生完成作業(yè)時(shí)的自豪感，提高作業(yè)有效性。

三、改善“—刀切”的作業(yè)形式

在“雙減”背景下，教師對(duì)作業(yè)布置進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，改變傳統(tǒng)的作業(yè)布置模式，真正落實(shí)“雙減”政策，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)的效率。我國(guó)的傳統(tǒng)文化是世界文化當(dāng)中不可或缺的重要組成部分，比如我國(guó)的易經(jīng)就是比較經(jīng)典的哲學(xué)書(shū)籍，在書(shū)籍當(dāng)中融合了數(shù)學(xué)的啟蒙思想。隨著目前新課改不斷推進(jìn)，弘揚(yáng)民族精神以及傳承傳統(tǒng)文化已經(jīng)逐漸成為數(shù)學(xué)界非常重要的行動(dòng)。分析數(shù)學(xué)教材可以發(fā)現(xiàn)，教材當(dāng)中有很多可以進(jìn)行傳統(tǒng)化教學(xué)的小知識(shí)，這些小知識(shí)不但能夠拓寬學(xué)生的眼界，同時(shí)也可以讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的深厚底蘊(yùn)。為了能夠幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，教師可以將這些小知識(shí)作為數(shù)學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生集中注意力，并且主動(dòng)將學(xué)習(xí)的知識(shí)和生活相結(jié)合，讓學(xué)生可以在日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行充分思考，保障其擁有比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)態(tài)度，并且滲透德育教學(xué)、理解數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有時(shí)效性，同時(shí)，也可以幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在“雙減”背景下，需要教師減少作業(yè)量，提高作業(yè)布置的質(zhì)量，讓學(xué)生通過(guò)少而精的作業(yè)鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。既能夠讓學(xué)生減少作業(yè)負(fù)擔(dān)還能真正落實(shí)“雙減”。因此要改善“一刀切”的教育現(xiàn)狀，及時(shí)更新作業(yè)形式，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)分層的作業(yè)方式，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇適合自己的作業(yè)。教師應(yīng)該秉持因材施教的教育理念，重視作業(yè)形式，避免出現(xiàn)“一刀切”的現(xiàn)象，應(yīng)該重視不同層次學(xué)生的接受程度以及完成能力，能夠?yàn)閷W(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)多種層次的作業(yè)，保證全體學(xué)生都能夠得到發(fā)展。例如，在《反比例函數(shù)》的作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師就可以在題型上進(jìn)行分層，可以給基礎(chǔ)較差的學(xué)生提供選擇題的形式，給中等的學(xué)生布置填空題，給能力較強(qiáng)的學(xué)生布置應(yīng)用大題。這樣的形式就能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的能力進(jìn)行選擇，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的個(gè)性化設(shè)計(jì)。

四、重視作業(yè)的趣味性

在人們的生活當(dāng)中，傳統(tǒng)文化的滲透是非常全面的，早已經(jīng)融入人們的血液，所以，人們更應(yīng)該把傳統(tǒng)文化應(yīng)用在數(shù)學(xué)教育當(dāng)中?？墒菙?shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)較為瑣碎，教師需要幫助學(xué)生適應(yīng)傳統(tǒng)文化在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的使用。比如，在初中數(shù)學(xué)當(dāng)中有很多圖形知識(shí)，教師需要讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)年畫(huà)進(jìn)行觀察，并讓學(xué)生將傳統(tǒng)器物上面的圖形以及書(shū)本上的圖形相互類(lèi)比來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師也可以通過(guò)地理優(yōu)勢(shì)帶領(lǐng)學(xué)生到戶(hù)外完成學(xué)習(xí)任務(wù)，戶(hù)外有很多較為傳統(tǒng)的建筑，教師可以引領(lǐng)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行觀察，并且在傳統(tǒng)的建筑當(dāng)中找到圖形的蹤跡，使學(xué)生可以在上下學(xué)的路上對(duì)路邊的建筑圖形進(jìn)行觀察。通過(guò)這樣的方式，不但能夠讓學(xué)生對(duì)生活當(dāng)中的細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察，同時(shí)，學(xué)生也可以通過(guò)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，更加熱愛(ài)自己的祖國(guó)和家鄉(xiāng)。數(shù)學(xué)知識(shí)本就具有抽象性的特點(diǎn)，所以在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，不能只停留在對(duì)于知識(shí)的簡(jiǎn)單訓(xùn)練之中，學(xué)生的數(shù)學(xué)啟蒙也是極其重要的環(huán)節(jié)。初中階段的學(xué)生正處于一個(gè)活潑好動(dòng)的年紀(jì)，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要階段，所以教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該改變傳統(tǒng)的作業(yè)模式，融入趣味性的作業(yè)方式，讓學(xué)生能夠在一個(gè)喜歡的途徑下掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，鞏固相關(guān)技能。在進(jìn)行作業(yè)布置時(shí)，教師不能只針對(duì)學(xué)生的書(shū)面成績(jī)，還應(yīng)該重視學(xué)生完成作業(yè)后帶給自己精神和知識(shí)上的雙重收獲，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，提升完成作業(yè)的效果。例如，在學(xué)習(xí)《對(duì)稱(chēng)軸》的過(guò)程中，教師就可以在講解基本的對(duì)稱(chēng)軸知識(shí)后，結(jié)合傳統(tǒng)文化讓學(xué)生根據(jù)對(duì)稱(chēng)軸知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)漂亮的剪紙送給自己的家長(zhǎng)，這樣的方式既和學(xué)生的生活緊密相連，還有一定的趣味性，能夠充分吸引學(xué)生的參與，教師通過(guò)改變傳統(tǒng)的作業(yè)形式，讓學(xué)生在操作中鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生也更加喜歡這種操作性的游戲，富有趣味的作業(yè)也能加深學(xué)生的印象。中國(guó)是歷史悠久的大國(guó)，我國(guó)的文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，而那些燦爛的文化正是我國(guó)人民自信的源泉。發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化是傳統(tǒng)文化的精髓，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，充分感悟傳統(tǒng)文化，可以有效幫助學(xué)生從多個(gè)角度來(lái)弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化以及繼承傳統(tǒng)文化，使學(xué)生可以擁有更加豐富的內(nèi)在底蘊(yùn)，讓學(xué)生能夠成為傳統(tǒng)文化的傳承者以及創(chuàng)新者。

五、開(kāi)展多樣化的課后數(shù)學(xué)活動(dòng)，豐富學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識(shí)

在開(kāi)展課外活動(dòng)時(shí)，教師可以將傳統(tǒng)文化滲透進(jìn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中。教師應(yīng)充分利用課后時(shí)間開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，以此宣傳我國(guó)的傳統(tǒng)文化魅力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如，教師可以充分借助我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)假日開(kāi)展主題活動(dòng)，在中秋節(jié)前夕，教師可以組織學(xué)生結(jié)合中秋節(jié)主題進(jìn)行小品表演，讓學(xué)生了解中秋節(jié)的起源，設(shè)計(jì)相關(guān)的數(shù)字順口溜表演環(huán)節(jié)，以此提高學(xué)生的文化內(nèi)涵；比如在重陽(yáng)節(jié)前夕，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展以重陽(yáng)節(jié)為主題的故事比賽，讓學(xué)生準(zhǔn)備關(guān)于自己家鄉(xiāng)的重陽(yáng)節(jié)風(fēng)俗故事，在故事中穿插與數(shù)學(xué)文化相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)，這既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也能提升學(xué)生的文化內(nèi)涵。

在初中階段，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，要對(duì)自身的教育方式進(jìn)行不斷創(chuàng)新與改革，在這個(gè)過(guò)程中為學(xué)生構(gòu)建一種良好的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)傳統(tǒng)文化的教學(xué)成果，并為初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，初中初學(xué)教師要根據(jù)現(xiàn)階段每個(gè)學(xué)生的身心健康發(fā)展情況與基本喜好，制定出比較科學(xué)合理的教學(xué)方式，從而在一定程度上提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)性，為學(xué)生營(yíng)造出一種良好的教學(xué)氛圍。初中數(shù)學(xué)教師還可以根據(jù)相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容引入情景創(chuàng)設(shè)，并合理利用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)進(jìn)行輔助，這樣有助于數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。例如，初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行“立體幾何”相關(guān)知識(shí)的講解時(shí)，由于有些同學(xué)空間感不是很強(qiáng)，不能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中完成關(guān)于空間形象的基本構(gòu)建，在這樣的情況下，就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果造成一定影響。這時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師就可以采用多元化的教學(xué)模式，合理利用多媒體教學(xué)方式，并從立體幾何的方向進(jìn)行分析，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)歷史文化數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的空間感，根據(jù)良好的傳統(tǒng)文化氛圍，從而提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化是一種全新的教學(xué)模式，其符合新課改下的教育要求，在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的價(jià)值。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方法，幫助學(xué)生深入了解傳統(tǒng)文化知識(shí)，提高學(xué)生文化素養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的文化價(jià)值。在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化可以使學(xué)生充分感受到國(guó)家的富強(qiáng)，使更多的學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)國(guó)家，并且豐富學(xué)生的課余生活，幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在當(dāng)前的教育背景下，需要教師能夠真正重視學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程創(chuàng)新作業(yè)模式，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化作業(yè)布置，加強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，保證學(xué)生可以在固定的時(shí)間得到更加高效的教育。教師應(yīng)該科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)，減少無(wú)用功，根據(jù)教育內(nèi)容豐富作業(yè)形式，讓學(xué)生在多元的作業(yè)形式下加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，并且達(dá)到鞏固知識(shí)的目的?！半p減”的提出應(yīng)該重視改變當(dāng)前學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在一個(gè)輕松的環(huán)境下提升數(shù)學(xué)技能。

參考文獻(xiàn)：

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