于穎

摘 要：漢語(yǔ)言文學(xué)作為我國(guó)大部分高校的重點(diǎn)學(xué)科，在文學(xué)學(xué)科領(lǐng)域的重要性逐漸突出，高校不斷加強(qiáng)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)改革。隨著科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，先進(jìn)技術(shù)理論，先進(jìn)的多媒體技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)改革中得到實(shí)踐，在實(shí)踐同時(shí)，對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)創(chuàng)新提出了較多要求，在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)在教學(xué)改革方面面臨更加復(fù)雜多變的改革環(huán)境。本文對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)改革中的問(wèn)題進(jìn)行闡述，以實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)創(chuàng)新為目的提出針對(duì)性建議。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 漢語(yǔ)言文學(xué) 教學(xué)創(chuàng)新 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.02.014

漢語(yǔ)言文學(xué)屬于中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是漢語(yǔ)及中國(guó)傳統(tǒng)文化相關(guān)知識(shí)，是高等院校重要基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)之一。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)實(shí)踐中逐漸開(kāi)始使用先進(jìn)的設(shè)備設(shè)施，有效推動(dòng)了高校教學(xué)改革創(chuàng)新。隨著世界經(jīng)濟(jì)活動(dòng)逐漸超越國(guó)界，經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)教育改革將面臨重大難題。多媒體逐漸應(yīng)用于日常生活中，學(xué)生學(xué)習(xí)中的信息獲取方式更加豐富，但多種信息獲取方式對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生了一定影響，漢語(yǔ)言文學(xué)作為高校重要教育媒介，其教育質(zhì)量的高低直接影響學(xué)生整體素質(zhì)，高校需要緊密結(jié)合自身辦學(xué)要求，開(kāi)展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)改革，使其符合現(xiàn)代化發(fā)展建設(shè)。

一、漢語(yǔ)言文學(xué)教育實(shí)踐現(xiàn)存問(wèn)題

（一）漢語(yǔ)言文學(xué)重視度較低，課程不夠完善

學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)認(rèn)知局限，認(rèn)同感不強(qiáng)，重視度不高，缺乏文化傳承思想。中國(guó)傳統(tǒng)文化涵蓋的內(nèi)容十分廣泛，目前高校開(kāi)設(shè)的課程并不能滿足全面介紹傳統(tǒng)文化的需求，部分高校將傳統(tǒng)文化僅作為專(zhuān)業(yè)的輔助課程，因此，學(xué)生對(duì)該課程重視度不高，傳統(tǒng)文化無(wú)法得到繼承發(fā)展。實(shí)踐教學(xué)缺失，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)具備專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、基本能力及綜合素養(yǎng)的高素質(zhì)人才，而基礎(chǔ)能力、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的實(shí)現(xiàn)需要三者相互融合推動(dòng)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)重視度較高，其他實(shí)踐、綜合素養(yǎng)等方面尚未得到良好鍛煉。部分高校不清楚實(shí)踐課程教學(xué)在漢語(yǔ)言文學(xué)人才培養(yǎng)中的重要性，尚未認(rèn)識(shí)到實(shí)踐課程對(duì)教學(xué)帶來(lái)的積極作用，為提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，教師甚至將實(shí)踐課程用專(zhuān)業(yè)文化理論課程替代，基礎(chǔ)課程中部分課程教學(xué)以選修或課外方式開(kāi)展，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效關(guān)注度較低，機(jī)械性開(kāi)展理論課程，忽視實(shí)踐課程。根據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行課程設(shè)置，課程開(kāi)設(shè)重點(diǎn)在專(zhuān)業(yè)課程，如中外文學(xué)等，現(xiàn)代辦公管理及辦公技術(shù)等學(xué)生感興趣課程開(kāi)設(shè)較少，局限性開(kāi)課方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)定中，重視文學(xué)概論、文學(xué)作品等理論內(nèi)容，脫離政治、經(jīng)濟(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生綜合素質(zhì)得不到有效培養(yǎng)。教學(xué)考核方式單一，以期末筆試?yán)碚摽己诵问綖橹鳎己藘?nèi)容以概念性知識(shí)為主，學(xué)生忽視學(xué)習(xí)過(guò)程，過(guò)分關(guān)注考試結(jié)果。將學(xué)科、專(zhuān)業(yè)及課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，強(qiáng)化基礎(chǔ)課程，在壓縮必修課同時(shí)開(kāi)展與漢語(yǔ)言文學(xué)相關(guān)選修課程，學(xué)生進(jìn)行社會(huì)發(fā)展課程的學(xué)習(xí)，提升其適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)能力。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)不夠清晰，人才培養(yǎng)方式不足

漢語(yǔ)言文學(xué)具有豐富文化底蘊(yùn)，學(xué)生畢業(yè)后大部分可擁有穩(wěn)定職業(yè)，部分學(xué)生存在文化優(yōu)越感。近幾年，隨著教育事業(yè)發(fā)展逐漸大眾化，漢語(yǔ)言文學(xué)原有的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)不復(fù)存在。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)人才需求逐漸發(fā)生變化，但部分高校仍未找準(zhǔn)定位，對(duì)學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)方面缺乏研究，未能及時(shí)調(diào)整學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出的學(xué)生與社會(huì)實(shí)際需求反差較大，優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)不再優(yōu)勢(shì)。培養(yǎng)方式單一，漢語(yǔ)言文學(xué)受教學(xué)沉淀，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，教學(xué)計(jì)劃的制定，教學(xué)內(nèi)容實(shí)施等方面形成較多固定格式，教學(xué)方式逐漸固定化。在教學(xué)課堂中，教師占據(jù)教學(xué)主導(dǎo)位置，學(xué)生的主觀性不能得到充分顯現(xiàn)，主觀學(xué)習(xí)能力較差，授課內(nèi)容以教學(xué)大綱為主，講解基本內(nèi)容。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有限不能獨(dú)立完成課后習(xí)題。傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以被激發(fā)，難以形成活潑有趣課堂學(xué)習(xí)氛圍，會(huì)造成教師積極授課，學(xué)生被動(dòng)接受的局面，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維受到限制。

二、漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)原則及內(nèi)容

實(shí)踐與理論結(jié)合原則，單純理論支撐的學(xué)科難以持久，合理的學(xué)科結(jié)構(gòu)應(yīng)是理論與實(shí)踐相結(jié)合，構(gòu)成整體學(xué)科體系，圍繞專(zhuān)業(yè)理論，推動(dòng)學(xué)科教學(xué)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科可持續(xù)發(fā)展。在準(zhǔn)確定位專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上將理論相關(guān)知識(shí)結(jié)合實(shí)踐，教學(xué)改革創(chuàng)新與其他相關(guān)課程協(xié)同開(kāi)展，推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新探索。適應(yīng)性原則，以本校為本，面向社會(huì)，根據(jù)全球化發(fā)展趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)人才持續(xù)培養(yǎng)。高校進(jìn)行學(xué)科建設(shè)要求超前目標(biāo)建設(shè)，根據(jù)具體發(fā)展趨勢(shì)制定發(fā)展規(guī)劃，按步驟進(jìn)行，保證建設(shè)效益。獨(dú)立性創(chuàng)新原則，該學(xué)科建設(shè)將以漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)為中心，對(duì)其他專(zhuān)業(yè)體系創(chuàng)新方式進(jìn)行照搬使用是行不通的。對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)文字理解隨語(yǔ)境變化而變化，需通過(guò)建立獨(dú)立專(zhuān)業(yè)服務(wù)對(duì)教學(xué)實(shí)踐發(fā)展具有重要意義。

三、漢語(yǔ)言文學(xué)教育實(shí)踐對(duì)策

（一）提升漢語(yǔ)言文學(xué)重視度，完善課程體系

1.提升傳統(tǒng)文化漢語(yǔ)言文學(xué)重視度

將傳統(tǒng)文化課作為漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課的一種，提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的重視程度。在傳統(tǒng)文化漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方面，教師應(yīng)重點(diǎn)向?qū)W生講解傳統(tǒng)文化傳承的重要性及漢語(yǔ)言文學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。漢語(yǔ)言文學(xué)的重要性體現(xiàn)在多方面。漢語(yǔ)言文學(xué)可提升學(xué)生人文科學(xué)能力素養(yǎng)，人文素養(yǎng)是人在學(xué)習(xí)及生活中形成的基本素養(yǎng)和價(jià)值觀念，是決定人各項(xiàng)行為的準(zhǔn)則。當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)內(nèi)容比較豐富，古代漢語(yǔ)文學(xué)體現(xiàn)古人對(duì)自然、對(duì)社會(huì)生活以及精神價(jià)值的追求。在古人思想的幫助下，面對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)生活中遇到的各項(xiàng)疑難問(wèn)題。漢語(yǔ)言文學(xué)相關(guān)知識(shí)積累至一定程度將轉(zhuǎn)化為個(gè)人內(nèi)在氣質(zhì)，展現(xiàn)出中華傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展具有重要意義。優(yōu)秀語(yǔ)言文學(xué)作品具有優(yōu)于現(xiàn)代社會(huì)的優(yōu)秀素質(zhì)，是我國(guó)傳統(tǒng)文化的縮影，對(duì)學(xué)生具有引導(dǎo)作用，有助于建立正確的“三觀”。長(zhǎng)期的漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)可充實(shí)學(xué)生精神世界，尋求學(xué)習(xí)主要方向，追求精神素養(yǎng)，為人生做出正確引導(dǎo)，學(xué)習(xí)中反思，豐富內(nèi)心情感世界。

2.完善課程體系

構(gòu)建科學(xué)課程體系，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐能力、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力和專(zhuān)業(yè)崗位能力是專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力的重要組成部分，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力包括口語(yǔ)表達(dá)、書(shū)面寫(xiě)作、文本閱讀及鑒賞能力等。專(zhuān)業(yè)崗位能力是勝任教師、行政管理、文職崗位等需要掌握的專(zhuān)業(yè)能力，是與社會(huì)市場(chǎng)需要密切相關(guān)的重要應(yīng)用能力。加強(qiáng)普通話、現(xiàn)代漢語(yǔ)和古代漢語(yǔ)、語(yǔ)言學(xué)概述、文字學(xué)等傳統(tǒng)基礎(chǔ)課程，傳統(tǒng)基礎(chǔ)課是培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析能力的課程。為加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作及口語(yǔ)表達(dá)能力，應(yīng)重視基礎(chǔ)、應(yīng)用、申論寫(xiě)作課程。開(kāi)展文學(xué)概述、現(xiàn)當(dāng)代和古代文學(xué)史及作品，外國(guó)文學(xué)史及作品教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生文字鑒賞能力。語(yǔ)言教育課程的開(kāi)展，能夠培養(yǎng)學(xué)生勝任語(yǔ)言教學(xué)及語(yǔ)言科研工作。開(kāi)設(shè)語(yǔ)言教育相關(guān)課程，課程包括教師研究發(fā)展、技能操作訓(xùn)練、語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作、教師職業(yè)禮儀等。為提升傳統(tǒng)文化實(shí)踐性，讓學(xué)生實(shí)地感受傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，就地取材，利用周邊城市資源，了解當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗習(xí)慣等傳統(tǒng)文化，對(duì)不同城市對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)文化之間的差異。王娜等在《高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化》中提出，可有效借助有利地理資源提升學(xué)生探索精神，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)匚幕M(jìn)行調(diào)查，提升社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。此外，為加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)理論提升科研能力，可開(kāi)設(shè)專(zhuān)題研究，如現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法專(zhuān)題研究、音韻學(xué)、文獻(xiàn)邏輯學(xué)，影像技術(shù)鑒賞等專(zhuān)題課程。不同課程之間內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行整合，避免內(nèi)容重疊，反復(fù)授課。重視實(shí)踐應(yīng)用研究，開(kāi)設(shè)相關(guān)理論實(shí)踐系列課程，設(shè)置應(yīng)用寫(xiě)作、行政法等公共實(shí)踐課程。注重學(xué)生實(shí)踐能力訓(xùn)練，在專(zhuān)業(yè)課程合力建設(shè)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，在實(shí)踐工作中充分鍛煉，提升學(xué)習(xí)能力，勝任社會(huì)工作。根據(jù)學(xué)生愛(ài)好、興趣和選擇，劃分專(zhuān)業(yè)方向，決定就業(yè)意向，在所設(shè)專(zhuān)業(yè)課中融入聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等實(shí)踐能力訓(xùn)練。教師、公務(wù)員、文職等方向?qū)W生，大部分課程應(yīng)設(shè)置為實(shí)踐課程，主講教師首先進(jìn)行專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的講授，在教師帶領(lǐng)下至實(shí)習(xí)基地進(jìn)行見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)，將理論應(yīng)用于實(shí)踐，查缺補(bǔ)漏。結(jié)合自身辦學(xué)條件和資源優(yōu)勢(shì)，調(diào)整實(shí)踐及相關(guān)課程，積極開(kāi)展實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)。在開(kāi)展學(xué)科課程建設(shè)，實(shí)踐課程等方面工作時(shí)，應(yīng)充分考慮漢語(yǔ)言文學(xué)人才素質(zhì)培養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容，科學(xué)合理進(jìn)行課程安排，將各方面素質(zhì)及能力培養(yǎng)相互融合。

（二）準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新

1.準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)

漢語(yǔ)言文學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的建立應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，以培養(yǎng)綜合應(yīng)用型人才為主。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各行業(yè)部門(mén)之間的互動(dòng)聯(lián)系逐漸增加，單純掌握漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)已經(jīng)不能滿足各部門(mén)行業(yè)要求，應(yīng)重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)不同領(lǐng)域，不同行業(yè)的人才需求進(jìn)行深入研究，形成基本培養(yǎng)模式。積極適應(yīng)社會(huì)人才市場(chǎng)培養(yǎng)需求，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力，將學(xué)生由專(zhuān)業(yè)知識(shí)型人才轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)應(yīng)用型人才。隨現(xiàn)代化媒體技術(shù)的發(fā)展，熟練應(yīng)用媒體技術(shù)也是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的表現(xiàn)，要求學(xué)生掌握寫(xiě)、說(shuō)能力，還要懂得使用多媒體進(jìn)行編輯制作，將語(yǔ)言文字通過(guò)影像、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行宣傳。

2.開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)新

（1）挖掘教學(xué)材料，創(chuàng)新教學(xué)風(fēng)格。根據(jù)教學(xué)材料適當(dāng)增減教學(xué)內(nèi)容。例如在《中國(guó)古代文學(xué)史》學(xué)習(xí)中，深度挖掘內(nèi)涵，適當(dāng)拓展相關(guān)內(nèi)容幫助學(xué)生了解中國(guó)文學(xué)史。教學(xué)風(fēng)格是教師在長(zhǎng)時(shí)間教學(xué)實(shí)踐中逐漸形成的，具有個(gè)性特征、特有思維方式和教學(xué)審美的教學(xué)形態(tài)。能力、知識(shí)、心理、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等是影響教學(xué)風(fēng)格的主要因素。知識(shí)因素主要是教師從事相關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)，要求其文化基礎(chǔ)知識(shí)掌握過(guò)硬，既要術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，又要求知識(shí)面廣泛，具有扎實(shí)教學(xué)理論知識(shí)。能力因素是影響教學(xué)風(fēng)格形成的直接因素，要求具有一定的組織管理能力，掌握良好的語(yǔ)言和非語(yǔ)言表達(dá)能力，靈活變通，提高自我控制能力。

（2）教學(xué)課堂創(chuàng)新。改變傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)，將學(xué)生作為教學(xué)中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生平等參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的溝通交流，要求教師充分關(guān)注學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生帶入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，由被動(dòng)聽(tīng)講轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)思考。在現(xiàn)代社會(huì)背景下，教師可利用便利的教學(xué)資源，督促學(xué)生自主研究。教師可利用新媒體將教學(xué)資源進(jìn)行深入研究，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，使用新媒體對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源進(jìn)行整理，根據(jù)具體教學(xué)目標(biāo)任務(wù)及內(nèi)容進(jìn)行篩選，保證教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。通過(guò)圖形視頻文字加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)深度研究相關(guān)教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生充分利用漢語(yǔ)言文學(xué)資源，提升學(xué)習(xí)視野，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。多媒體的應(yīng)用為文化教育發(fā)展提供了有利條件，例如《論語(yǔ)》這類(lèi)高深難解的讀物，通過(guò)百家講壇《論語(yǔ)心得》溫婉流暢的語(yǔ)調(diào)，具有一定深度的語(yǔ)言來(lái)闡述，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中了解古典名著。雖然《論語(yǔ)心得》在學(xué)術(shù)方面存在一定爭(zhēng)議，但學(xué)生可將已知的內(nèi)容與該節(jié)目進(jìn)行對(duì)比，取其精華。除《論語(yǔ)心得》外，《新解〈紅樓夢(mèng)〉》等都以生動(dòng)形象的方式宣傳傳統(tǒng)經(jīng)典，在課堂中組織學(xué)生觀看，可以改變枯燥無(wú)味的講解方式?？舍槍?duì)性開(kāi)展新媒體教學(xué)方向?qū)ｎ}研究，建立由漢語(yǔ)言文學(xué)及其他任課教師組成的新媒體研究團(tuán)隊(duì)，以提升新媒體技術(shù)教學(xué)效果為研究目標(biāo)。在建立科學(xué)合理網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)信息數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)性和多樣性，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)保證一致性，改變傳統(tǒng)課程教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。信息管理平臺(tái)是學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)前沿發(fā)展，漢語(yǔ)言文學(xué)進(jìn)展的重要途徑，也是高校思想政治教育的重要媒介，對(duì)學(xué)生健全人格的建立，正確價(jià)值觀的建立具有重要意義。

（3）加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)直接決定漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐高度，教師隊(duì)伍建設(shè)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量提升有關(guān)，想要實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，應(yīng)加強(qiáng)建設(shè)現(xiàn)有師資隊(duì)伍。開(kāi)展信息化講座培訓(xùn)班，開(kāi)展信息化專(zhuān)題講座，提升教師多媒體設(shè)備和綜合素養(yǎng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念，培養(yǎng)漢語(yǔ)言文學(xué)信息化領(lǐng)域的高素質(zhì)教師，提升教師隊(duì)伍整體教學(xué)質(zhì)量，注重教師互動(dòng)學(xué)習(xí)。

綜上所述，在當(dāng)前科學(xué)技術(shù)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化的大環(huán)境下，我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)教育面臨較多問(wèn)題，就目前而言，因社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)人才需求逐漸發(fā)生改變，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)新，本文針對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)面臨的各項(xiàng)問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際因素，對(duì)開(kāi)展建議進(jìn)行闡述。學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)重視度不高，高校的課程建立存在一定問(wèn)題，課通過(guò)提升學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的認(rèn)知，提升重視度，完善課程建立進(jìn)行解決。針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠清晰，人才培養(yǎng)方式不足的問(wèn)題，通過(guò)重新實(shí)現(xiàn)目標(biāo)定位，進(jìn)行人才培養(yǎng)創(chuàng)新來(lái)解決。

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