周燕妮

摘 要：傳統(tǒng)文化對提高學生整體素質、培養(yǎng)學生審美能力、創(chuàng)造性思維等方面具有重要的作用。傳統(tǒng)文化是人類在長期的生活實踐中所創(chuàng)造和傳承下來的，具有豐富而深厚的底蘊。在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化對于傳承中華優(yōu)秀人文精神有著不可替代作用。實施素質教育以來，傳統(tǒng)文化對于小學生來說不再陌生?！昂诵乃仞B(yǎng)”成為整個小學階段備受關注的話題。本文闡述了在核心素養(yǎng)大背景下，如何有效地滲透傳統(tǒng)文化，促進學生全面發(fā)展。本文從核心素養(yǎng)視角出發(fā)，探討了小學生語文學習現(xiàn)狀及存在問題，并在解決對策等方面進行探索與研究。

關鍵詞：小學語文 核心素養(yǎng) 傳統(tǒng)文化 策略實施 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.02.003

小學生在學習能力方面存在著很大差異，因此，要從小培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。小學是學生學習的基礎階段，也是終身教育中非常重要的部分。核心素養(yǎng)是小學語文學科的重要組成部分，它以培養(yǎng)學生“全面發(fā)展、自主創(chuàng)新”為目標，幫助他們形成正確的價值觀，引導他們向著良好的方向發(fā)展，全面提升他們語文學科的素養(yǎng)，增強語文文化的底蘊，為我國傳統(tǒng)文化傳承做好重要的準備。在當前教育改革中，我國提出要加強小學生學習傳統(tǒng)文化的能力。本文對傳統(tǒng)文化如何在小學進行滲透進行了論述和分析研究。本文對傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透展開了探究分析并提出相關建議。

一、傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的價值

小學語文是學生語文學習的基礎階段，在整個學生成長過程中發(fā)揮著無可替代的作用。小學語文作為義務教育階段的一門重要學科，對培養(yǎng)學生的全面素質有著不可替代、至關重要作用。傳統(tǒng)文化對于學生的發(fā)展具有重要的意義。傳統(tǒng)文化能夠使學生受到熏陶，使他們能夠更好地了解中華文化的背景和意義，增進他們對歷史的了解，激發(fā)他們對祖國的熱愛，豐富他們的人生情感，在學生正確的價值觀和世界觀的形成過程中，發(fā)揮著重要的作用。傳統(tǒng)文化對于中華民族來說是必須要繼承的，這就需要從小培養(yǎng)學生熱愛傳統(tǒng)文化，使其有更多的時間去學習傳統(tǒng)文化，使傳統(tǒng)文化發(fā)揮出應有的價值。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，像詩詞、歌賦、經(jīng)典故事等等都有利于提高學生的語文文化素養(yǎng)，也能夠培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)，進而不斷增強他們學習的熱情，能夠把傳統(tǒng)文化更好地進行發(fā)揚。因此，對于學生來說傳統(tǒng)文化的學習是不可缺少，在小學語文教學階段，必須加強傳統(tǒng)文化的滲透，使傳統(tǒng)文化滲透于教學生活的方方面面，不斷促進學生的全面發(fā)展，增強學生的民族自尊心和自信心，以此來促進文化的繁榮。

二、小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的困境

通過對小學語文文化內涵、核心素養(yǎng)和實施探究等方面進行深入分析研究之后，筆者發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化具有一定程度上的滲透性；但同時教師未能重視傳統(tǒng)文化的價值和作用，在傳統(tǒng)文化教學方面，教學模式單一，容易忽視人文精神層面的培養(yǎng)，教學缺乏科學的評價體系。對于學生而言，學生對于傳統(tǒng)文化的學習缺乏積極性，不能主動進行傳統(tǒng)文化的學習，這些問題都影響著傳統(tǒng)文化的滲透，成為小學語文教學中傳統(tǒng)文化滲透的困境。

1.教師未重視傳統(tǒng)文化

長期以來小學語文課堂過分注重學生的學習成績，教師也是根據(jù)成績來判斷學生學習效果的好壞。殊不知成績只是代表一方面，教師不僅要從語文成績入手，還要從學生綜合素質整體發(fā)展進行評價。學生在學習的過程中由于教師沒有充分重視傳統(tǒng)文化，這就使得學生喪失了對傳統(tǒng)文化學習內容的了解，學生對傳統(tǒng)文化沒有深刻的認識。教師由于對傳統(tǒng)文化的重視程度遠遠不夠或者偶爾開展關于傳統(tǒng)文化方面的活動內容，使得學生學習傳統(tǒng)文化的積極性不高。在開展教學活動過程中，教師也無法根據(jù)學生的具體特點，有效開展教學活動，對于教學活動如何開展存在著困難。如果，教師對傳統(tǒng)文化的重視程度一直提不上去，那么語文課堂的教學效率會降低，對傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展也會產(chǎn)生消極影響。進而導致語文教學效率低下，學生學習傳統(tǒng)文化的自覺性不強。

2.教學模式單一

在新課改的背景下，如何科學有效地滲透傳統(tǒng)文化呢？這對小學語文教師來說是一個難題。目前許多語文教師對于教學內容和方法掌握程度不夠，許多教學實際問題都無法解決。他們在教學方面仍然使用死記硬背的方式讓學生了解傳統(tǒng)文化。這種方法是不正確的，我們需要改變這種錯誤的學習方式。對待學生，我們要靈活轉化思維，要切忌焦躁。此外，教學模式單一，教師在教學的過程中沒有形成良好的教學理念，教學模式較為單調，學生根本提不起興趣，缺少學習動力，找不到學習的樂趣，對于傳統(tǒng)文化的興趣也就會變淡。教師在進行語文教學的過程中，對于如何有效進行傳統(tǒng)文化的滲透必須加大步伐，為學生帶來更多的教學方式，創(chuàng)新教學方法，改變單一的教學模式，才能更好地對傳統(tǒng)文化進行滲透，滿足新時代學生對于傳統(tǒng)文化發(fā)展的要求。

3.忽視人文精神層面培養(yǎng)

核心素養(yǎng)旨在培養(yǎng)學生全面發(fā)展，提高他們的綜合素質，為了更好地培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)，提高他們的歷史素養(yǎng)和對于傳統(tǒng)文化的興趣，我們必須加強對于學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。然而，現(xiàn)代教學過程中存在著許多問題，導致學生缺乏人文素養(yǎng)。教師對于學生的人文精神方面沒能很好地進行研究，使得學生在學習傳統(tǒng)文化過程中只知道死記硬背，忽略了重要的價值和情感，使學生在情感上喪失了許多需求，體驗不到許多正能量，使得學生在學習中會產(chǎn)生諸多心理困惑，教師必須需要進行引領，才能更好地加強學生人文精神方面的需求，使他們在整體素質上都能達到標準。忽視人文精神層面建設，對傳統(tǒng)文化進行人文精神教育，影響了教育質量和教學水平。缺少人文精神關懷，傳統(tǒng)文化也就失去了意義，在語文教學中滲透傳統(tǒng)文化也就不能更好地進行。

4.學生對于傳統(tǒng)文化的學習缺乏積極性

在小學中進行傳統(tǒng)文化滲透，是為了讓學生更加了解歷史，以此來提高他們的文學修養(yǎng)、語文素養(yǎng)。然而，許多學生在學習傳統(tǒng)文化的過程中，只是單純?yōu)榱藢W習而學習，為了考試而考試，出現(xiàn)了功利化的學習現(xiàn)狀。學生對于傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了厭倦心理，這很難激發(fā)他們的想象力、創(chuàng)造力，不利于他們的成長。對于如何改變這一現(xiàn)狀，我們需要進行研究。學生對于學習內容的積極性不強，有一定的功利心理，使得他們很難沉下心來，主動進行傳統(tǒng)文化學習，更無法做到主動探究，仍然把答案局限于課本，不能充分發(fā)揮自己的想象力。不能通過自己的理解對文學作品加以闡釋，也無法說出具體的傳統(tǒng)文化內容，對于這種學習態(tài)度，教師需要進行一些調整，改變他們功利化的學習態(tài)度，使他們主動參與到傳統(tǒng)文化的討論之中。在課堂上必須使學生成為課堂的主人，這是傳統(tǒng)文化傳承和繼承發(fā)展的關鍵。只有從根本上調動傳統(tǒng)文化傳承的主體的積極性和參與度，才能提高傳統(tǒng)文化的傳播率，也能夠解決許多傳統(tǒng)教學的不足。

三、核心素養(yǎng)下小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的策略

1.在教學氣氛中滲透傳統(tǒng)文化

為了使學生更好地了解傳統(tǒng)文化，認識到傳統(tǒng)文化的重要性，必須對傳統(tǒng)文化進行有效滲透。在小學語文教學過程中，學習環(huán)境是非常重要的，為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，一個溫馨的學習氛圍，有利于小學生學習主動思考，提高他們的心理素質，更好地發(fā)揮教育的育人功能。小學核心素養(yǎng)發(fā)展要求小學生能夠主動進行探索知識，對于他們全面發(fā)展具有重大的意義。傳統(tǒng)文化滲透于良好的教學氛圍之中，可以使學生的主體地位凸顯出來。對小學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的意義，使他們獲得積極的情緒情感的體驗，增進他們學習傳統(tǒng)文化的興趣。比如在學習傳統(tǒng)節(jié)日的時候，對于課文中涉及的傳統(tǒng)節(jié)日包括傳統(tǒng)節(jié)日的習俗，教師都需要進行講解。比如端午節(jié)吃粽子這一習俗是為了紀念屈原，在春節(jié)需要吃餃子，代表著團團圓圓，在中秋節(jié)需要吃月餅體，代表著思念，家庭團團圓圓，通過這種習俗來傳達習俗背后的美好的祝愿，使學生對于傳統(tǒng)文化的內涵，有著深刻的認識。教師可以通過多種形式，比如說視頻影像，播放音樂等方式為學生創(chuàng)造一個良好的節(jié)日氛圍。在節(jié)日活動開展時，還可以組織手抄報，主題班會等等，使學生了解傳統(tǒng)文化以及傳統(tǒng)文化的背后的歷史，更好地認識到傳統(tǒng)文化的價值。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。教師要傳承傳統(tǒng)文化，增強他們對傳統(tǒng)文化的熱愛。

2.在教學內容中滲透傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化體現(xiàn)在語文教學內容之中，主要是在古詩、文言文以及傳統(tǒng)文化方面的學習，學生學習傳統(tǒng)文化，能夠提高語文教學的質量。語文教學的內容是傳統(tǒng)文化的一個重要表現(xiàn)形式，為了使傳統(tǒng)文化更好地融入小學生的教育之中，提高小學生的學習興趣，傳統(tǒng)文化必須符合教學內容，并且能夠促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，幫助學生建立起良好的學習習慣。在實際的教學環(huán)境中，傳統(tǒng)文化需要有效滲透于教學內容過程之中。教師在進行教學的過程中可以圍繞傳統(tǒng)文化這一個大主題，不斷增強學生對傳統(tǒng)文化的了解，把更多的文化內容納入傳統(tǒng)文化教育的體系之中。比如在學習精衛(wèi)填海這一篇民間故事時，教師可以把這篇文章作為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中著名的民間故事引入，同學生一起欣賞品味背后蘊含的價值和意義，使學生能夠通過主動思考，從傳統(tǒng)文化的角度出發(fā)，更好地體會到精衛(wèi)鳥身上所有的不畏艱難，勇于克服困難的品質，使得學生能夠在學習的過程中，把傳統(tǒng)文化的價值貫穿于心，培養(yǎng)他們高貴的精神品質，使學生的核心素養(yǎng)能夠得到提高，也能夠從中使學生的心理素質得到鍛煉，不斷滿足他們成長發(fā)展的需求。給他們帶來更多的自信心和力量，豐富他們的精神世界。

3.增強學生對傳統(tǒng)文化的積極性

興趣是最好的教師，為了使學生更好地學習傳統(tǒng)文化，必須有效激發(fā)學生學習文化的積極性。在小學語文課堂中，教師通過不斷滲透優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，能夠使學生充分感知傳統(tǒng)文化的魅力，進而對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生極大的興趣，在學習傳統(tǒng)文化的同時，也能夠提升他們的經(jīng)驗，積累豐富的知識。此外，學生對于傳統(tǒng)的民族節(jié)日也非常感興趣，教師也可以利用這一點及時進行講解，通過對節(jié)日習俗的來源以及意義展開介紹，學生能夠對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生深刻的認識，會更加熱愛對傳統(tǒng)文化的學習。學習好傳統(tǒng)文化對于學生來說意義重大，教師在實際的教學過程中，為了使學生更好地接受傳統(tǒng)文化節(jié)日的熏陶，可以通過播放視頻、講故事、讓學生主動匯報等形式，提高學生學習傳統(tǒng)文化的積極性，轉移他們在歷史文化方面的注意力，進而更好地使他們主動參與到學習過程中，使他們樂于探索，進而加強他們傳承傳統(tǒng)文化的自覺性。

4.挖掘地方文化資源，拓寬學生知識視野

小學語文中需要對傳統(tǒng)文化的內容加以呈現(xiàn)，為了使傳統(tǒng)文化更具有魅力，體現(xiàn)它獨特的生命力，在語文教學過程中，必須充分挖掘地方資源，通過對文化資源的學習，不斷豐富學生的知識儲備，提高學生的知識視野，更好地展現(xiàn)中華民族的精神和力量。每個地區(qū)都有不同的民族文化，合理利用民族文化有利于教育事業(yè)的發(fā)展，也有利于小學生核心素養(yǎng)的提高。不同民族有不同民族的文化資源，比如，對于一些地區(qū)的獨特景觀，教師可以精心組織一次集體參觀，使學生能夠置身于其中，感受到地方文化的魅力，這是通過實踐的方式，擴大學生的視野，使學生感知傳統(tǒng)文化的魅力。從而更加熱愛祖國的大好河山，體驗中華民族豐富的文化精髓，通過參觀學習也能引出更多有關的詩詞，使學生能夠感受詩詞的魅力，進而體驗中華文化的博大精深。

5.建立科學的評價體系

在小學語文課堂中進行傳統(tǒng)文化的滲透，需要體現(xiàn)在教學內容、教學形式的方方面面，當然，教學評價也不可缺少。對于教學評價，教師要確立正確的評價的標準。教師必須通過弘揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，向學生傳播正確的思想觀念，使學生能夠主動進行思考。在教師對學生進行評價的過程中，應該從傳統(tǒng)文化入手，深度挖掘傳統(tǒng)文化的深層含義，對學生能夠進行科學評價。建立科學的傳統(tǒng)文化評價體系，有利于學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，也能夠體現(xiàn)一個學生發(fā)展的水平。比如在學習《為中華之崛起而讀書》這篇文章時，通過對少年周恩來的愛國主義、發(fā)憤圖強精神的學習，可以幫助學生建立起良好的為中華民族之崛起而讀書的信念，體會到從小要立志的遠大抱負，學生有了這樣一個標桿，就會努力學習，為自己樹立一個前進的方向和努力的目標。教師就可以通過這種評價方式，不斷完善和設計教學的方式，幫助學生進行科學滲透。

總而言之，在日益強調核心素養(yǎng)的背景下，小學語文教學中對傳統(tǒng)文化進行滲透是十分有必要的，不僅對于文化的發(fā)展有重要的作用，對學生自身的發(fā)展更為關鍵，能幫助他們?yōu)槲磥淼膶W習打下良好的基礎，共建中華民族的精神支柱。我們需要通過以上的策略不斷推進傳統(tǒng)文化的滲透，使學生能夠在傳承傳統(tǒng)文化的同時更加熱愛學習傳統(tǒng)文化，進而能夠更好地去傳承傳統(tǒng)文化，感受傳統(tǒng)文化的魅力。教師在具體的教學過程中，也需要通過改進教學方法，改進教學手段，在教學內容、教學過程、教學評價中不斷滲透傳統(tǒng)文化，使傳統(tǒng)文化能夠潛移默化地影響學生，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，進而不斷滿足核心素養(yǎng)下小學語文目標的要求，也能夠提高小學生的語文認知水平，使他們快樂學習。

參考文獻：

[1] 范啟濤《核心素養(yǎng)下小學語文傳統(tǒng)文化的融合滲透探究》，《好日子》2021年第33期。

[2] 胡小潔《核心素養(yǎng)下小學語文傳統(tǒng)文化的滲透研究》，《課外語文》2020年第3期。

[3] 李美端《試論小學語文課堂教學中的提問藝術》，《教育（文摘版）》2022年第9期。