牛泓蘇

摘 要：我國(guó)的傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，至今仍散發(fā)著無限的魅力。在小學(xué)美術(shù)教育中，大力弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化，既能促進(jìn)藝術(shù)教育，又能培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，促進(jìn)其文化素質(zhì)的提高。因此，本文就如何在小學(xué)美術(shù)教育中推廣傳統(tǒng)文化，從創(chuàng)造具有濃厚傳統(tǒng)文化氣息的藝術(shù)環(huán)境、欣賞名家作品、深刻感受傳統(tǒng)文化內(nèi)涵、拓展美術(shù)教學(xué)范圍豐富小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解等幾個(gè)方面進(jìn)行了研究，供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 傳統(tǒng)文化 滲透策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.02.041

美術(shù)課的目標(biāo)是使學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)有更多的了解和認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的鑒賞力，并提高他們的文化自覺。教育改革后，相關(guān)部門提出要推行素質(zhì)教育，強(qiáng)化學(xué)生自主意識(shí)，因此，在藝術(shù)教學(xué)過程中，要把傳統(tǒng)文化與藝術(shù)結(jié)合起來，既能增強(qiáng)民族自豪感，又能增強(qiáng)文化內(nèi)涵，使學(xué)生理解美的內(nèi)涵和意義。同時(shí)，藝術(shù)教學(xué)也不能拘泥于傳統(tǒng)文化，現(xiàn)代文化也很有趣，要把傳統(tǒng)和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，這樣才能吸收新的東西，增強(qiáng)傳統(tǒng)文化傳承的活力。

一、營(yíng)造傳統(tǒng)文化的美術(shù)教學(xué)情境，感悟傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵

小學(xué)生年紀(jì)還小，盡管沒有什么人生經(jīng)歷，但是他們思想活躍、性情純真，對(duì)周圍的一切都很敏感。環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響是悄無聲息的，并且具有很強(qiáng)的持續(xù)性。在小學(xué)藝術(shù)中，要把傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大，要為小學(xué)生創(chuàng)造具有濃郁的傳統(tǒng)文化氣息的環(huán)境，在課堂上創(chuàng)造出濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育，使他們了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，并受到傳統(tǒng)思想的影響。

例如，在講授《多彩的民間美術(shù)》時(shí)，教學(xué)內(nèi)容包括：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)民俗美術(shù)的種類、造型及其用途，從形象、色彩、紋樣、寓意等方面對(duì)民間美術(shù)進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。在賞析與探討中，感受民間藝術(shù)所產(chǎn)生的裝飾美、文化美，并初步形成民族藝術(shù)鑒賞的能力。在教學(xué)中，教師可以為同學(xué)們展示窗花、剪紙、刺繡、年畫、農(nóng)民畫等藝術(shù)作品，在課堂上創(chuàng)造出一種傳統(tǒng)文化氛圍，讓同學(xué)們能夠更好地接觸到有關(guān)傳統(tǒng)文化的民間藝術(shù)。在充滿傳統(tǒng)文化氣息的環(huán)境中，使同學(xué)們能夠更直觀地感受到民俗藝術(shù)多樣的形態(tài)特征，學(xué)會(huì)欣賞、討論、評(píng)析民族藝術(shù)。通過對(duì)不同民族美術(shù)的熱愛，使學(xué)生能夠體會(huì)到傳統(tǒng)文化在民間美術(shù)中的藝術(shù)魅力，從而提高他們的民族自豪感。

二、欣賞我國(guó)名篇佳作，深切體驗(yàn)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

幾千年來，中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，歷朝歷代的藝術(shù)創(chuàng)作都得到了繼承和發(fā)展。很多優(yōu)秀的傳世作品，都是各個(gè)時(shí)代文化水平、人文素養(yǎng)和藝術(shù)成就的結(jié)晶，像一顆顆鑲刻在我國(guó)優(yōu)秀文化長(zhǎng)廊里的明珠。在小學(xué)美術(shù)教育中，將傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大，可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞這些優(yōu)秀的藝術(shù)作品，使學(xué)生能夠與歷史進(jìn)行“對(duì)話”，深刻體會(huì)到優(yōu)秀美術(shù)作品中所蘊(yùn)含的深厚傳統(tǒng)文化，進(jìn)而加深對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。在小學(xué)美術(shù)專業(yè)的課堂教學(xué)中，教師要在給小學(xué)生們講解基礎(chǔ)藝術(shù)知識(shí)和技巧的基礎(chǔ)上，把優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術(shù)作品呈現(xiàn)給學(xué)生。通過對(duì)經(jīng)典作品所處的年代、藝術(shù)水準(zhǔn)進(jìn)行分析，使學(xué)生能夠體會(huì)到其所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。

例如，《認(rèn)識(shí)中國(guó)畫》就是要讓小學(xué)生對(duì)中國(guó)畫有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，了解其種類、表現(xiàn)形式和特征，從而體會(huì)到中國(guó)深厚的文化底蘊(yùn)。通過對(duì)繪畫的鑒賞，使學(xué)生初步了解繪畫的基本審美方式，培養(yǎng)其對(duì)繪畫的興趣，并使其更加珍惜繪畫。中國(guó)畫具有優(yōu)良的民族傳統(tǒng)，是中國(guó)繪畫的主體，也是中國(guó)人民在漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展過程中，根據(jù)中國(guó)人的審美習(xí)慣和傳統(tǒng)的造型規(guī)律而創(chuàng)造出來的。在這門課程中，教師可以利用多媒體手段，將《富春山居圖》《潑墨仙人圖》《出水芙蓉》《韓熙載夜宴圖》等傳統(tǒng)名作，呈現(xiàn)給同學(xué)們。學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，也能從自己的作品中感受到中國(guó)繪畫的美，從而進(jìn)一步傳承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

三、從傳統(tǒng)文化中培養(yǎng)美術(shù)背景，提高對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感

要使兒童對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣，就必須讓他們對(duì)傳統(tǒng)文化有所認(rèn)識(shí)。在小學(xué)時(shí)，他們最喜歡的不是東西本身的美丑，而是對(duì)它的熟悉程度，要讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候，可以學(xué)到一些自己未見過的東西。所以，教師可以在平時(shí)的教學(xué)中，將自己的知識(shí)延伸到更多的領(lǐng)域，讓這些作品不只是看著漂亮，要更多地了解作品創(chuàng)作的背景，讓學(xué)生在欣賞的過程中，不至于一頭霧水。

比如在三年級(jí)下冊(cè)的《彩墨游戲》中，展示了許多五顏六色的插畫，在教學(xué)中，教師可以逆向而行，用中國(guó)有名的水墨畫進(jìn)行彩墨的教學(xué)，水墨畫似乎只有黑白兩種顏色，但它的顏色卻是由藍(lán)、朱等顏色混合而成，它們被墨汁的強(qiáng)弱和深淺所掩蓋。教師也可以用黑白的水墨錄像，讓學(xué)生了解更多有關(guān)水墨畫的知識(shí)。水墨講究意境而不求形，更多地體現(xiàn)了作者的精神，而不是用筆墨去記錄世間的美丑，在于為這個(gè)世界增添一抹色彩。從水墨的創(chuàng)作手法到筆墨精神，使同學(xué)對(duì)其有一個(gè)全面、完整的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，通過學(xué)習(xí)有關(guān)的藝術(shù)背景，使學(xué)生能夠更好地理解藝術(shù)與傳統(tǒng)文化。只有有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生們才能真正體會(huì)到藝術(shù)的精髓，并將背景文化知識(shí)滲透到傳統(tǒng)文化中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同。

四、開展傳統(tǒng)文化主題活動(dòng)，了解和體會(huì)傳統(tǒng)文化

教師可以安排一些課外活動(dòng)，讓同學(xué)們體驗(yàn)到傳統(tǒng)的文化。教師們還可以開設(shè)“中國(guó)傳統(tǒng)文化”主題日，讓同學(xué)們?cè)隗w驗(yàn)的同時(shí)，也能了解到一些傳統(tǒng)文化。教師們還可以利用傳統(tǒng)的節(jié)慶活動(dòng)，選擇易于操作的手工制品，通過競(jìng)賽，讓同學(xué)們自己動(dòng)手做手工。讓學(xué)生融入其中、參與其中，將傳統(tǒng)技藝發(fā)揚(yáng)光大。例如，在中秋前夕，教師們可以組織同學(xué)們進(jìn)行一場(chǎng)關(guān)于中秋節(jié)的活動(dòng)，讓他們自己去學(xué)習(xí)如何制作自己的作品。在進(jìn)行評(píng)審時(shí)，教師還可以請(qǐng)同學(xué)們說出自己作品來源，讓學(xué)生自身的作品更有故事感。同時(shí)，教師也會(huì)安排學(xué)生參與傳統(tǒng)文化的實(shí)踐，使他們能夠更好地了解傳統(tǒng)文化。同時(shí)，藝術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容也是實(shí)踐性的，通過實(shí)際教學(xué)，不僅可以使學(xué)生更好地了解藝術(shù)的內(nèi)容，還可以提高藝術(shù)水平。例如，教師可以安排同學(xué)們?nèi)ンw驗(yàn)傳統(tǒng)的手工藝。如剪紙、捏面人等；還能讓同學(xué)們欣賞制作民族裝飾品，如桃花扇、燈籠、盤扣等。通過體驗(yàn)，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，并激發(fā)其創(chuàng)作的愿望，以此來培育學(xué)生們的民族精神。再比如，教師可以組織學(xué)生去博物館參觀。博物館保存了許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化素材，透過參觀，可以加深學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)匚幕恼J(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)當(dāng)?shù)匚幕南矏?，同時(shí)具有藝術(shù)教育與美學(xué)價(jià)值的雙重功能。

五、深挖教材，滲透?jìng)鹘y(tǒng)藝術(shù)知識(shí)

教科書以課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)的方式體現(xiàn)學(xué)科的內(nèi)容。縱觀人教版小學(xué)美術(shù)教科書，各冊(cè)均有中華傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容，但在某些方面缺乏相關(guān)性。所以，教師要在課堂上充分融入中華傳統(tǒng)文化，挖掘中華傳統(tǒng)文化精華，使學(xué)生長(zhǎng)期對(duì)中華傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣。

比如《六面怪臉》一節(jié)，選擇了一種比較常見的折紙形式。本課程的主要目的是讓學(xué)生通過拆、粘來了解三維圖形。從表面上來看，本課程與中華傳統(tǒng)文化沒有任何關(guān)系，但是，教師可以從課本中發(fā)掘出與中華傳統(tǒng)文化教學(xué)素材。筆者選擇了一種名為“四川變臉”的中華傳統(tǒng)美術(shù)，并以此為指導(dǎo)。在欣賞的過程中，作者通過講述故事的方式將自己感興趣的作品介紹給學(xué)生，讓他們?cè)谡J(rèn)識(shí)傳統(tǒng)藝術(shù)的同時(shí)，也能體會(huì)到其源于生活、高于生活的藝術(shù)魅力。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，教師要充分挖掘中華傳統(tǒng)文化的有關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都能對(duì)中華傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣，從而真正熱愛中華傳統(tǒng)文化。在藝術(shù)教育中，色彩、線條等可以作為將傳統(tǒng)文化引入到教學(xué)中的一個(gè)切入點(diǎn)。比如圓明園十二生肖銅像等，都是很好的美術(shù)教學(xué)素材，將這些知識(shí)運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)中，可以有效提高學(xué)生的欣賞和創(chuàng)造能力，從而提升他們的整體美術(shù)素質(zhì)。比如教學(xué)《十二生肖》時(shí)，教師可以把玉皇大帝選擇動(dòng)物的故事引入課堂，把傳統(tǒng)文化很好地融合到教學(xué)中，讓學(xué)生在文化體驗(yàn)中慢慢愛上它。同時(shí)，以十二生肖為主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的藝術(shù)技法。另外，在小學(xué)美術(shù)課上，教師還可以利用多媒體把傳統(tǒng)的藝術(shù)形式呈現(xiàn)給學(xué)生。前面提到的圓明園十二生肖、青花瓷器、考古發(fā)現(xiàn)等，都能在課堂上進(jìn)行講述，豐富小學(xué)美術(shù)的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的整體素質(zhì)。

六、增加傳統(tǒng)藝術(shù)作品展示，讓學(xué)生接觸傳統(tǒng)文化

在美術(shù)教育中，教師應(yīng)盡可能地將傳統(tǒng)的藝術(shù)作品呈現(xiàn)給學(xué)生，使他們能夠更好地了解中國(guó)的傳統(tǒng)文化。在條件允許的情況下，教師會(huì)向?qū)W生們展示一些傳統(tǒng)文化的模型、手工藝品，甚至在閑暇的時(shí)候，還會(huì)安排學(xué)生到當(dāng)?shù)厮囆g(shù)作品館進(jìn)行參觀和學(xué)習(xí)。在沒有條件的地方，教師們可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，例如《清明上河圖》《洛神賦圖》等，教師們一邊欣賞，一邊向?qū)W生們解釋畫作的來歷，講述這些作品背后的故事，讓學(xué)生們通過藝術(shù)作品，感受作者想表達(dá)的情感。還有《中國(guó)建筑的特點(diǎn)》這門藝術(shù)課，要讓每位同學(xué)都看到我們國(guó)家的建筑之美，一方面可以透過多媒體展現(xiàn)我們國(guó)家的建筑文化，另一方面，也可以讓同學(xué)們?cè)谂c父母一起出游的同時(shí)，留意周圍的風(fēng)景，拍攝一些建筑的特色，這樣才能更有意義。就拿我們國(guó)家的傳統(tǒng)驢皮來說，這是一種比較普遍的手藝，因?yàn)槊總€(gè)人的畫法都不一樣，而且色彩也不一樣，我們找不到真正的驢皮來做毛皮，不過我們可以找些硬紙做皮毛，讓同學(xué)們?cè)谏厦孀鳟?，再給他們上色，有時(shí)間和條件的學(xué)校還會(huì)做一些比較復(fù)雜的皮影。這樣的近距離接觸，可以讓同學(xué)們感受到傳統(tǒng)文化的魅力，從而對(duì)藝術(shù)課產(chǎn)生濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)的過程中，也可以了解一些與中國(guó)傳統(tǒng)文化有關(guān)的歷史故事，從而提升他們的人文素質(zhì)。

七、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行更新和創(chuàng)造，豐富傳統(tǒng)文化意義

小學(xué)美術(shù)教材中，盡管有不少與傳統(tǒng)文化相關(guān)的書籍，但由于數(shù)量有限，無法滿足小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。在小學(xué)美術(shù)教育中要把傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大，就必須擴(kuò)大美術(shù)教育的領(lǐng)域，把具有較強(qiáng)藝術(shù)特色和文化內(nèi)涵的美術(shù)作品引入到學(xué)校的課堂教學(xué)中來，從而使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和了解中國(guó)傳統(tǒng)文化。通過廣泛學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠更好地了解和欣賞藝術(shù)，并能體會(huì)到藝術(shù)的魅力和文化的傳承。例如，可以組織繪畫、手工比賽、組織學(xué)生參與各種文化活動(dòng)。讓同學(xué)們?cè)诮炭茣酝?，欣賞到更好的藝術(shù)和文化。增強(qiáng)小學(xué)生在美術(shù)作品中發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)徝酪氐哪芰?，并促進(jìn)其藝術(shù)鑒賞、欣賞和創(chuàng)作。我們既要傳承，還要?jiǎng)?chuàng)新，在藝術(shù)教育中，教師既要做好表率，又要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，把自己所學(xué)的傳統(tǒng)文化和藝術(shù)專業(yè)技能結(jié)合起來，創(chuàng)作出自己覺得美的藝術(shù)作品。比如，學(xué)生們的作業(yè)本都是統(tǒng)一包裝的，也就是由學(xué)生的父母自己買來的，封面都很簡(jiǎn)單，教師可以讓學(xué)生們將自己的作業(yè)本和其他相關(guān)的知識(shí)結(jié)合起來，形成自己的風(fēng)格。比如，數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)可以畫出相關(guān)的幾何圖，語文練習(xí)冊(cè)可以畫出相應(yīng)的場(chǎng)景，這些都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，而在課堂上，學(xué)生們也可以在家里做一些自己的事情。比如，在中秋節(jié)期間，教師可以以中秋節(jié)為主題，讓學(xué)生們根據(jù)中秋節(jié)的特色文化進(jìn)行手工繪制，將現(xiàn)代與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，繪制自己喜歡的圖案，同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生在衣服上作畫，制作出獨(dú)特的T恤衫。通過主題繪畫練習(xí)，學(xué)生體會(huì)到了中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。

八、拓展課堂教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)水平

在小學(xué)藝術(shù)教學(xué)中，教師雖然可以講授豐富的傳統(tǒng)文化知識(shí)，但仍無法滿足小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的需要。我國(guó)的傳統(tǒng)文化內(nèi)容豐富，但是在小學(xué)美術(shù)教材中，所涵蓋的內(nèi)容非常有限。所以，要把傳統(tǒng)文化與小學(xué)美術(shù)教育結(jié)合起來，就要認(rèn)識(shí)、理解、學(xué)習(xí)這些傳統(tǒng)文化，使其與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)相結(jié)合。例如，下課后，教師可以組織同學(xué)們參加書畫比賽、參觀書畫展覽等活動(dòng)，通過參加書畫比賽、欣賞書畫作品，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。同時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生注意賽場(chǎng)的布局，培養(yǎng)他們的創(chuàng)意能力，并培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。教師可以把優(yōu)秀影片介紹給學(xué)生，讓他們從另一個(gè)角度來欣賞。在我們的古代歷史和文化中，人們的衣飾、頭飾等都可以成為美術(shù)創(chuàng)作的材料，把傳統(tǒng)的文化融入教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。另外，教師還可以把美術(shù)教學(xué)延伸到日常生活中去，讓學(xué)生從生活中發(fā)掘和感受藝術(shù)。比如雕塑的造型、線條等都是藝術(shù)的要素；節(jié)日習(xí)俗、紅燈籠、門神畫像等物件上都有藝術(shù)元素，并民族文化融合在一起。通過對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)、傳統(tǒng)文化的探索與學(xué)習(xí)，可以有效提升學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)和傳統(tǒng)文化素質(zhì)，促進(jìn)其個(gè)性、氣質(zhì)的培養(yǎng)。

綜上所述，美術(shù)課是弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化的平臺(tái)，而美術(shù)教師又是這一活動(dòng)的策劃者和執(zhí)行者，所以，教師要從自身的專業(yè)素質(zhì)入手，吸取傳統(tǒng)文化的精髓，認(rèn)真總結(jié)、梳理脈絡(luò)。同時(shí)，也要注意不要脫離枯燥無味的課堂氛圍，要積極關(guān)注當(dāng)下的潮流，找到兩者之間的契合之處，為傳統(tǒng)文化注入新的活力，如此，才能讓當(dāng)代信息化社會(huì)的小學(xué)生感受到中華文化的勃勃生機(jī)，從而提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，進(jìn)而提高學(xué)生的整體美術(shù)素質(zhì)。

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