吳金穎

摘 要：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)作為小學(xué)階段藝術(shù)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)小學(xué)生的審美情趣以及學(xué)科素養(yǎng)的提升都有著一定的影響。其不僅可以更好地引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)課程的魅力，還可以促使學(xué)生感受音樂(lè)文化的熏陶，能夠進(jìn)一步與音樂(lè)作者產(chǎn)生情感共鳴。但是新時(shí)代背景下，教師未能夠樹立正確的教學(xué)意識(shí)，仍然沿用傳統(tǒng)的教育觀念，為了有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，教師不能僅帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歌曲的欣賞，還應(yīng)該合理對(duì)學(xué)生滲透我國(guó)優(yōu)秀歷史文化的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生能夠真切感受音樂(lè)的深刻內(nèi)涵，提升音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 小學(xué)音樂(lè) 滲透策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.02.046

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)不僅僅是對(duì)一些簡(jiǎn)單歌曲的欣賞與學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該基于情感教育，引導(dǎo)學(xué)生從一些歌曲的歌詞或者曲調(diào)中感受作者的情感抒發(fā)，產(chǎn)生與作者的共鳴。另外，學(xué)生能夠從歌曲中領(lǐng)悟其更深刻的內(nèi)涵，有效提高自身的審美情趣，為知識(shí)能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師在小學(xué)音樂(lè)課堂上應(yīng)該積極運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方法，不斷與學(xué)生進(jìn)行合理交流與互動(dòng)，并有效結(jié)合傳統(tǒng)文化教育，可以更好地活躍課堂的教學(xué)氛圍，也能有效把握學(xué)生的基本學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)進(jìn)一步的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行改革與優(yōu)化。

一、基于傳統(tǒng)文化教育，優(yōu)化課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)

近年來(lái)，隨著課程改革理念的不斷推行，傳統(tǒng)文化教育已經(jīng)成為各個(gè)學(xué)科改革的主要方向，小學(xué)音樂(lè)課程也不例外。教師首先應(yīng)該積極借助相關(guān)的教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的獨(dú)特興趣，促使學(xué)生在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，能夠隨時(shí)保持著較高的學(xué)習(xí)積極性，在課堂上自主進(jìn)行相關(guān)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，還能夠極大地促進(jìn)傳統(tǒng)文化在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的滲透效率。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)音樂(lè)教材第四單元“山鄉(xiāng)牧童”中“欣賞 牧童短笛相關(guān)知識(shí)”的內(nèi)容時(shí)，為了有效提高學(xué)生對(duì)游戲教學(xué)的興趣，教師可以在備課時(shí)通過(guò)對(duì)教材基本內(nèi)容的審視，在網(wǎng)絡(luò)上尋找相關(guān)的音樂(lè)，并選擇音樂(lè)中的經(jīng)典片段，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的開端供學(xué)生進(jìn)行自我欣賞與學(xué)習(xí)。然后教師可以積極向?qū)W生介紹短笛在我國(guó)的歷史，比如，可以借助《史記》的記載對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入：“黃帝使伶?zhèn)惙ビ诶ル^、斬而作笛，吹作鳳鳴?！比缓蠼處熗ㄟ^(guò)講解笛子的實(shí)際用法，便可以引導(dǎo)有條件的學(xué)生，讓家長(zhǎng)為其購(gòu)買短笛器材，利用課下時(shí)間，根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)一步對(duì)短笛的使用技巧進(jìn)行研究與探索，在潛移默化中不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)游戲教學(xué)的興趣，使得學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以使學(xué)生能夠在小學(xué)音樂(lè)課程學(xué)習(xí)中，更好地感受傳統(tǒng)文化的魅力所在。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化內(nèi)涵

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)不僅僅是教師在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)教材中的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行理解與認(rèn)知，然后結(jié)合音樂(lè)進(jìn)行欣賞與演唱，而是應(yīng)該在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師積極地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的基本節(jié)奏進(jìn)行把握，借助有效的傳統(tǒng)文化教育，使學(xué)生能夠更好地體會(huì)相關(guān)音樂(lè)所運(yùn)用的教材中的基本知識(shí)，使得學(xué)生能夠以較高的積極性在課堂上進(jìn)行自我學(xué)習(xí)與認(rèn)知，同時(shí)，傳統(tǒng)文化教育能夠促使學(xué)生更好地理解作曲者的情感經(jīng)歷，以及所要抒發(fā)的內(nèi)心感慨。這樣一來(lái)，借助傳統(tǒng)文化，學(xué)生能夠進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂(lè)所折射的深刻內(nèi)涵，拉近作曲者與欣賞人之間的距離，實(shí)現(xiàn)心靈上的碰撞與摩擦。

例如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)教材第二單元“五十六朵花”中“欣賞 木鼓歌”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞音樂(lè)時(shí)，合理借助現(xiàn)有的工具進(jìn)行節(jié)奏的把握，有效地滲透游戲化教學(xué)，比如學(xué)生可以將大腿當(dāng)作木鼓，跟隨音樂(lè)的節(jié)奏，用手在大腿上輕輕打拍，學(xué)生會(huì)逐漸通過(guò)自我打拍，可以快速掌握木鼓歌的基本音樂(lè)節(jié)奏。然后教師再向?qū)W生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育：我國(guó)有五十六個(gè)不同的民族，每一個(gè)民族也有著不同的音樂(lè)風(fēng)俗，在當(dāng)今，我們應(yīng)當(dāng)尊重與介紹各個(gè)民族之間的傳統(tǒng)文化差異，不能夠歧視或者排斥任何一個(gè)民族的文化，唯有如此，祖國(guó)才能夠?qū)崿F(xiàn)進(jìn)一步的和平與發(fā)展。另外，學(xué)生內(nèi)心不再對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生抗拒，能夠緊隨教師的教學(xué)思路，一步步感受知識(shí)從淺入深、由易到難的過(guò)程，在無(wú)意識(shí)中學(xué)習(xí)與掌握基礎(chǔ)的音樂(lè)知識(shí)，還能夠極大地提高學(xué)生的課堂參與度，教師也能夠高效對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行滲透與講授，還有助于我國(guó)傳統(tǒng)文化的滲透與發(fā)展。

三、優(yōu)化傳統(tǒng)課堂結(jié)構(gòu)，促進(jìn)傳統(tǒng)文化教育

素質(zhì)教育倡導(dǎo)“以人為本”的教育理念，在小學(xué)音樂(lè)教育中，唯有有效提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與度，才能夠更好地投入到相關(guān)的學(xué)習(xí)過(guò)程中。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，音樂(lè)在社會(huì)中產(chǎn)生的影響也逐漸增大，流行音樂(lè)是當(dāng)前時(shí)代人們普遍接受的一種音樂(lè)形式，對(duì)人類精神文明的開拓具有極大的促進(jìn)作用。所以在小學(xué)音樂(lè)教育過(guò)程中，教師應(yīng)該合理優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的有效滲透，在小學(xué)階段教學(xué)過(guò)程中，為了有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行定向培養(yǎng)，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的興趣特點(diǎn)，合理借助流行音樂(lè)的優(yōu)勢(shì)特征，不斷優(yōu)化與改革小學(xué)音樂(lè)教育的方式，可以有效提升小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)“民歌”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以在小學(xué)音樂(lè)教育過(guò)程中首先通過(guò)口頭介紹為學(xué)生奠定良好的知識(shí)基礎(chǔ)，使得學(xué)生對(duì)民歌產(chǎn)生初步的了解與認(rèn)知。教師在學(xué)習(xí)教材中相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以適當(dāng)進(jìn)行拓展與延伸。教師可以基于傳統(tǒng)文化教育，合理引導(dǎo)學(xué)生參與其中，比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助小組合作的方式，說(shuō)出自己了解的民族音樂(lè)的名字，教師可以為學(xué)生舉例：《最炫民族風(fēng)》《套馬桿》等一系列可以反映民族特色的歌曲，然后積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，搶答自己所聽過(guò)或者會(huì)唱的民族音樂(lè)，在課堂上與學(xué)生共同欣賞與探索，更好地引導(dǎo)學(xué)生感受相關(guān)民族音樂(lè)的節(jié)奏感，有效提升游戲教學(xué)的運(yùn)用效率，把握音樂(lè)的內(nèi)涵與特征。這樣一來(lái)，既可以有效地借助傳統(tǒng)文化教育，使得學(xué)生能夠?qū)γ褡逦幕a(chǎn)生更多了解，還能夠有效活躍課堂的氛圍。同時(shí)，在民族音樂(lè)欣賞過(guò)程中再輔以教師的解釋與拓展，使學(xué)生更好地對(duì)民歌相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行理解與掌握，提升流行音樂(lè)在小學(xué)音樂(lè)教育中的音樂(lè)效率，還能夠有效發(fā)揮傳統(tǒng)文化滲透的實(shí)際作用。

四、基于情感教育，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)作為小學(xué)階段的重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生自身價(jià)值觀念的形成具有良好的導(dǎo)向作用。但由于小學(xué)階段的學(xué)生思維發(fā)展尚不成熟，情感體驗(yàn)也不夠豐富。所以小學(xué)生往往缺少社會(huì)經(jīng)歷，而教師在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該積極在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)音樂(lè)教材第三課《祖國(guó)你好》中“國(guó)旗國(guó)旗真美麗”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以基于情感教育，首先為學(xué)生介紹國(guó)旗在我國(guó)所代表的基本意義，每一位公民都應(yīng)該保護(hù)國(guó)旗、愛護(hù)國(guó)旗，才能夠養(yǎng)成良好的愛國(guó)意識(shí)。滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生在課堂上能夠獲得良好的情感體驗(yàn)，情感教育可以有效結(jié)合生活，使得學(xué)生更好地理解相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，將情感教育合理運(yùn)用到生活的各個(gè)方面，也有利于增加小學(xué)生的社會(huì)經(jīng)歷。另外，教師要合理進(jìn)行傳統(tǒng)文化知識(shí)拓展，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，我國(guó)軍人為了守護(hù)國(guó)旗，不惜犧牲自己的性命，國(guó)旗不僅僅是國(guó)家的標(biāo)志，更是民族氣節(jié)的代表。這樣一來(lái)，教師就可以更好地滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育。

五、拓寬學(xué)生知識(shí)范圍，設(shè)計(jì)傳統(tǒng)文化教學(xué)

小學(xué)生在處理某些復(fù)雜的音樂(lè)知識(shí)時(shí)，由于缺乏社會(huì)閱歷，常常會(huì)出現(xiàn)對(duì)一些音樂(lè)知識(shí)無(wú)法理解的狀況。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際理解能力，將日常生活中的音樂(lè)元素引入到教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生能夠在日常生活中，更容易地進(jìn)行節(jié)律訓(xùn)練，達(dá)到真正的節(jié)律訓(xùn)練效果。這種方法既能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又能極大地拓展他們的知識(shí)范圍，擴(kuò)大他們的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

比如，在課堂上，教師可以給學(xué)生們播放一些生活中的音樂(lè)韻律。比如列車的轟鳴，樹葉和雨水的摩擦、各種野獸的咆哮，都有一種獨(dú)特的節(jié)奏。然后教師再結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育：古代人類往往會(huì)鐘情于大自然的聲音，其可以精心養(yǎng)性，緩解壓力，作為新時(shí)代的我們，也應(yīng)該學(xué)習(xí)先輩們高風(fēng)亮節(jié)的氣質(zhì)，能夠修身養(yǎng)性，做更好的自己。教師可以根據(jù)音樂(lè)的具體表現(xiàn)，讓學(xué)生深刻分析、探討語(yǔ)音的韻律，并充分表達(dá)學(xué)生自身的意見。通過(guò)對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的自我反思，可以有效提升學(xué)生自身的音樂(lè)欣賞能力。學(xué)生們掌握更復(fù)雜的節(jié)奏之后，再讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的合奏，加上各種打擊樂(lè)器的組合，這樣學(xué)生們才能更好地掌握節(jié)奏，增強(qiáng)學(xué)生之間的配合能力，培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)作精神。這樣一來(lái)，學(xué)生既能夠?qū)σ魳?lè)知識(shí)產(chǎn)生獨(dú)特的見解與認(rèn)知，還能夠有效輔助教師開展傳統(tǒng)文化教育工作，發(fā)揮傳統(tǒng)文化教育的深刻內(nèi)涵。

六、引入音樂(lè)軟件，感受傳統(tǒng)文化

小學(xué)音樂(lè)教育要結(jié)合實(shí)際，結(jié)合教學(xué)需要，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合各種資源，進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，提高學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏敏感性。這就要求教師要有全局意識(shí)，掌握小學(xué)音樂(lè)的實(shí)際狀況，利用音樂(lè)軟件對(duì)音樂(lè)進(jìn)行傳播，使音樂(lè)知識(shí)從文字形式到數(shù)據(jù)形式轉(zhuǎn)化，使學(xué)生產(chǎn)生感官上的刺激，增強(qiáng)學(xué)生的韻律感。特別是在音樂(lè)價(jià)值、創(chuàng)作背景等方面，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，借助音樂(lè)軟件，通過(guò)聲像資料，讓學(xué)生感受音樂(lè)的魅力，培養(yǎng)音樂(lè)的節(jié)奏感。在課堂上，教師可以利用資料和語(yǔ)言的講解，讓學(xué)生在不同的樂(lè)段、不同的情緒下，理解和感受樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)、力度、節(jié)奏、音程的變化，從而提升樂(lè)感，進(jìn)而為學(xué)生有效地進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在教師解釋中華人民共和國(guó)國(guó)歌的創(chuàng)作背景時(shí)，由于所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容較多，相對(duì)單調(diào)，學(xué)生很難保持高度專注，而且實(shí)際學(xué)習(xí)的結(jié)果也往往不如人意。在這種情況下，教師可以利用音樂(lè)軟件把歌曲的創(chuàng)作背景以圖文并茂的形式呈現(xiàn)，并結(jié)合資料進(jìn)行說(shuō)明，使學(xué)生能明白歌曲的創(chuàng)作背景，積極參與到音樂(lè)的節(jié)奏中，從而增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，還能夠更好地滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際的感受中接受傳統(tǒng)文化教育。

七、重視學(xué)生的心理發(fā)展，開展傳統(tǒng)文化教育

小學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)受到個(gè)性特征、成長(zhǎng)環(huán)境等諸多因素的影響，其心理發(fā)展呈現(xiàn)出一些共同特征。在小學(xué)音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，了解其心理發(fā)展的需要，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而達(dá)到教學(xué)目的。對(duì)于小學(xué)生而言，可以將游戲活動(dòng)和肢體節(jié)奏結(jié)合起來(lái)，利用身體的節(jié)律來(lái)完成學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練，使學(xué)生在不知不覺(jué)中增強(qiáng)自己的節(jié)拍意識(shí)，從而為達(dá)到小學(xué)音樂(lè)教育目的奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在低年級(jí)的音樂(lè)節(jié)拍練習(xí)中，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行擊掌和跺腳的練習(xí)，使學(xué)生自己掌握音樂(lè)的節(jié)律，并做出相應(yīng)的身體動(dòng)作，提高整體的教學(xué)速度。對(duì)高年級(jí)小學(xué)生而言，教師要從興趣和關(guān)注的角度出發(fā)，積極與學(xué)生進(jìn)行交流，合理選取音樂(lè)作品，并在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生把握節(jié)奏。然后教師還應(yīng)該結(jié)合音樂(lè)課程的教學(xué)實(shí)際目標(biāo)，適當(dāng)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育。例如，可以根據(jù)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的喜好，進(jìn)行韻律訓(xùn)練，教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的古詩(shī)詞內(nèi)容，比如《知否知否》等，進(jìn)行旋律的把握與訓(xùn)練，讓學(xué)生在不同的旋律中創(chuàng)作出不同的樂(lè)曲，這樣既可以提高學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生能夠更好地發(fā)揮自身積極性，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還能夠有效落實(shí)傳統(tǒng)文化教育的實(shí)際內(nèi)涵。

八、借助競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)法，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育

處于小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡較小，內(nèi)心往往會(huì)有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該正確把握學(xué)生的這一心理，并進(jìn)行適當(dāng)運(yùn)用，有效滲透到小學(xué)音樂(lè)課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)程中。教師可以基于競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)法，更好地開展傳統(tǒng)文化教育。

例如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)第一單元《東海漁歌》中“唱歌——趕海的小姑娘”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以進(jìn)行分組，三到四個(gè)人為一組，根據(jù)音樂(lè)的旋律與節(jié)奏進(jìn)行小組合唱，教師在課堂上首先要制定規(guī)則：各個(gè)小組之間有五分鐘的合唱準(zhǔn)備時(shí)間，然后在講臺(tái)上抽取相應(yīng)的序號(hào)，所抽取的序號(hào)就是各個(gè)小組展示的順序。教師作為表演活動(dòng)的評(píng)委會(huì)，從節(jié)奏與旋律、團(tuán)隊(duì)合作、精神狀態(tài)等多個(gè)方面對(duì)各個(gè)小組的表演進(jìn)行評(píng)判，最終評(píng)分最高者，即為本次活動(dòng)的冠軍。教師借助現(xiàn)代化教育手段，使得學(xué)生都能夠以較高的積極性投入到課堂學(xué)習(xí)中，也能夠緊隨教師的教學(xué)計(jì)劃，一步步對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固與記憶。另外，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)法，各個(gè)小組之間往往會(huì)為了爭(zhēng)奪冠軍而付出相應(yīng)的努力，即使最終未能夠獲得第一，各個(gè)小組之間也會(huì)收獲相應(yīng)的知識(shí)與能力。教師不僅要引導(dǎo)各個(gè)小組之間樹立合作意識(shí)，還要基于傳統(tǒng)文化教育，引導(dǎo)各個(gè)小組能夠在熟練掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)其傳統(tǒng)文化背景進(jìn)行挖掘與分析。

綜上所述，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生基本素質(zhì)能力的提升具有重要的影響，教師應(yīng)該樹立正確的教育觀念，合理滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，引導(dǎo)學(xué)生感受小學(xué)音樂(lè)學(xué)科的魅力，從音樂(lè)中學(xué)習(xí)一些基本的知識(shí)內(nèi)容，能夠通過(guò)相關(guān)音樂(lè)的欣賞，不斷提升自身的審美能力，為學(xué)生進(jìn)一步提升素質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ)。另外，教師應(yīng)該緊隨時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，合理對(duì)學(xué)生滲透現(xiàn)代教育技術(shù)與方法，有效提升課堂教學(xué)的效率。

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