蔣茜

記敘文是中學(xué)階段必須掌握的一種重要文體，是寫作考查的一大重點，那么，什么是記敘文呢？記敘文是一種以敘述為主要表達(dá)方式，以人物經(jīng)歷、事物發(fā)展變化或場景空間轉(zhuǎn)換為內(nèi)容的文體。寫記敘文就是用生動的語言將親身感受、經(jīng)歷等內(nèi)容記錄下來，想寫出高質(zhì)量的記敘文，需要自然地流露情感。記敘文寫作能夠幫助同學(xué)們提升語文綜合水平，提高綜合素質(zhì)，而當(dāng)前在記敘文寫作過程中還存在比較突出的問題，解決這些問題，需要同學(xué)們掌握足夠的記敘文寫作技巧。

一、把握記敘文六要素，夯實寫作基礎(chǔ)

時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果，是構(gòu)成記敘文不可或缺的六要素，需要牢記。學(xué)習(xí)記敘文，要對文章所涉及的中心人物、事情發(fā)生地點、時間以及事情的起因、經(jīng)過和最終結(jié)果進(jìn)行深入剖析，這樣，才能對記敘文六要素有更深入的認(rèn)識，夯實記敘文寫作的基礎(chǔ)。

在學(xué)習(xí)一篇記敘文時，要對文章所涉及的六個要素進(jìn)行深入剖析，在明確這些要素后進(jìn)行深入閱讀和思考，了解文章的具體內(nèi)容以及所表達(dá)的中心思想，深化對文章內(nèi)容和知識的理解。除此之外，由于記敘文往往是圍繞某一線索展開敘述的，在分析記敘文要素時，還要明確文章的中心線索，從事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果幾方面入手，深入理解文本。學(xué)習(xí)范文，我們能把握記敘文的寫作重點，在寫作時也可以據(jù)此行文，先明確文章所涉及的人物、時間、地點，然后對事件發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果進(jìn)行敘述，采用補(bǔ)充要素的方式明確寫作思路，寫作時依照這一線索將內(nèi)容表達(dá)清楚，文章就會非常緊湊，也會有條理?？梢钥闯觯滩奈谋镜膶W(xué)習(xí)能夠為寫作奠定良好的基礎(chǔ)，在文本學(xué)習(xí)中理解和分析的重點也是在寫作中必須把握的重點，尤其是記敘文，把握六要素才能使文章更有可讀性。

二、綜合運用多種敘述方式，提升表達(dá)效果

大多數(shù)同學(xué)在寫記敘文時偏向使用順敘的方式，將事件的來龍去脈按照一定的時間順序交代清楚，這樣的敘述方式能將事件敘述清楚，但也一目了然，沒有波瀾，吸引力不強(qiáng)?？蛇m當(dāng)運用多種敘述方式，或應(yīng)用新穎的順敘方式寫作，使文章的表達(dá)更具獨特性，提升文章質(zhì)量。除了順敘的方式外，還有倒敘和插敘兩種敘述方式。倒敘與順敘的敘述方式相反，先交代事情的結(jié)果，再敘述事情的經(jīng)過和起因等。采用倒敘方式在文章開始設(shè)置懸念，能激發(fā)讀者的閱讀興趣。插敘是指在敘述中突然中斷，插入其他與文章情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容。

以插敘為例，魯迅的《故鄉(xiāng)》一文中有兩處插敘：一是在母親談到閏土?xí)r，插入了作者對閏土少年形象的回憶。二是對楊二嫂的回憶。采用插敘的方式，將閏土與楊二嫂的過去與現(xiàn)在進(jìn)行了鮮明對比，使文章內(nèi)容更加豐富，也起到了升華主題的作用。在應(yīng)用插敘手法時，可以將整個事件的高潮和精彩部分放在開頭，接著再介紹開頭與結(jié)尾，這樣，可以充分調(diào)動讀者的閱讀興趣，為行文埋下伏筆。運用倒敘手法時，要考慮結(jié)尾是否可以放在開頭部分，因為不是所有的結(jié)尾都可以放在文章開頭，要考慮能否吸引讀者眼球或引發(fā)讀者的思考，經(jīng)過巧妙處理，才能使文章更加生動，以免弄巧成拙。

三、善用細(xì)節(jié)描寫，塑造鮮活的人物

記敘文多以敘事寫人為主，在寫作時，人物描寫具有推動情節(jié)發(fā)展，表達(dá)情感，揭示主題等作用，所以在寫作記敘文時，要重視人物描寫。想寫好人物，要善于運用細(xì)節(jié)描寫，使人物形象更加豐滿。細(xì)節(jié)描寫包括心理活動描寫、語言描寫、動作描寫等，都能使讀者感受到人物的形象及情感變化。因此，要學(xué)會并熟練應(yīng)用人物描寫的方法，善于運用語言、外貌、心理、動作等描寫表現(xiàn)人物的形象，塑造傳神且鮮活的人物，增強(qiáng)文章的感染力，引發(fā)讀者的情感共鳴。

教材中的很多優(yōu)秀文學(xué)作品體現(xiàn)了細(xì)節(jié)描寫的重要性。以朱自清的《背影》為例，父親買橘子是全文的高潮部分，在這一段作者寫道：“……蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?！以傧蛩磿r，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走……”這段話著重描寫父親的動作，“穿”“攀”“縮”“傾”“放”“爬”“抱”等表現(xiàn)細(xì)節(jié)的動詞將父親為“我”買橘子的畫面表現(xiàn)得淋漓盡致，讀者讀完仿佛身臨其境，看著父親是如何爬上月臺，又是如何過鐵道的。這樣的描寫，沒有華麗的辭藻，卻將父親樸實、深沉的形象展現(xiàn)了出來，讀者能從文章中體會到父親對兒子的愛。這個例子，可以說明細(xì)節(jié)描寫對人物形象塑造的重要性。以寫校園生活中與同學(xué)間的故事為例，在明確了六要素后，描寫時，可借助動作描寫將同學(xué)當(dāng)時的反應(yīng)和行為具體寫出來，也可借助語言對同學(xué)的態(tài)度、看法進(jìn)行具體描寫，還可以借助環(huán)境描寫來襯托或渲染一定氛圍?？傊?，運用細(xì)節(jié)描寫的方法，能使記敘文的內(nèi)容更加生動。

四、運用不同視角，避免作文千篇一律

寫記敘文時，常常會出現(xiàn)比較相似的題材，寫出的作文千篇一律，沒有創(chuàng)新。究其原因，主要是寫作視角比較固定和單一。想解決這一問題，可以嘗試應(yīng)用不同視角敘述，尤其在寫比較常見的素材時，應(yīng)用不同視角能夠使讀者眼前一亮，激發(fā)讀者的閱讀興趣。運用不同視角寫作，要避免隨意切換視角，以免文章雜亂無章，不利于讀者的閱讀和理解。

以班級生活為例，我們可以應(yīng)用多重視角進(jìn)行寫作，如運用第一人稱，直接表達(dá)情感變化；運用第二人稱，拉近與讀者的距離，提升文章感染力；運用第三人稱，以旁觀者身份敘述，能更好地展現(xiàn)事件的全貌。以第一人稱“我”寫“我”與同學(xué)的和睦相處、互幫互助；也可以用第三人稱，以旁觀者身份描述同學(xué)之間和睦相處的事，表現(xiàn)和諧的班級氛圍……從不同視角展現(xiàn)班級生活，使文章更具吸引力。

總之，記敘文寫作是必須具備的一項語文能力。寫記敘文，要明確基本要素，綜合應(yīng)用多種敘述方式，善于借助細(xì)節(jié)描寫塑造人物形象，并應(yīng)用不同的視角，讓文章更具創(chuàng)新性。此外，還要掌握多種記敘文寫作技巧，不斷提升記敘文寫作能力。