孫學(xué)瑾

摘 要：農(nóng)村初中德育管理工作是影響教育和教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，也是決定是否能夠落實立德樹人教育理念的主要舉措，而現(xiàn)階段的農(nóng)村初中德育管理還存在德育理念落后、德育管理方式不科學(xué)等問題。對此，本文在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的背景下，探討農(nóng)村初中德育管理存在的問題，并從具體的問題出發(fā)，以建設(shè)師資隊伍、優(yōu)化德育課程、創(chuàng)設(shè)德育環(huán)境、構(gòu)建教育合力等為主要對策，著力解決農(nóng)村初中德育管理存在的問題和不足，為農(nóng)村初中生提供良好的成長與學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們在良好的氛圍中形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略；農(nóng)村；初中教育；德育管理

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2023）17-00３４-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.17.0１1

十九大報告指出要實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，而實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需要大量素質(zhì)高、能力強(qiáng)的人才，只有在培養(yǎng)人才的工作上花費(fèi)精力和時間，才能真正實現(xiàn)振興鄉(xiāng)村的目標(biāo)。教育是培養(yǎng)人才的重要舉措，是提高人才素質(zhì)的關(guān)鍵途徑。所以在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的大背景下，提高農(nóng)村教育水平勢在必行，要從根本上認(rèn)識到農(nóng)村學(xué)校存在的教育問題，尤其是德育管理問題，并在明確問題的基礎(chǔ)上尋找有效的對策，將立德樹人的教育理念融入德育管理過程，為初中生創(chuàng)設(shè)良好的成長氛圍，讓他們在德育思想的影響下成為德才兼?zhèn)涞男聲r代人才。

一、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下農(nóng)村初中德育管理存在的問題

受到客觀資源條件和主觀認(rèn)知等方面有缺陷和不足的影響，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，農(nóng)村初中德育管理尚存在一些亟待解決的問題。而重視德育管理的程度不足是德育工作的主要問題之一，大部分教師和教務(wù)管理人員都將重心放在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、加強(qiáng)文化課教學(xué)實效等方面，一定程度上忽視了德育管理工作，部分教師過于重視德育的形式，未能全面優(yōu)化德育管理的內(nèi)容，所以農(nóng)村初中德育工作出現(xiàn)了形式主義的現(xiàn)象［1］。同時，德育管理方法缺乏科學(xué)性、德育文化氛圍不夠濃厚等都是農(nóng)村初中德育管理工作存在的問題，這不僅影響現(xiàn)階段的工作效果，也不利于農(nóng)村初中教育長期發(fā)展。基于此，學(xué)校和教師應(yīng)該致力于加強(qiáng)德育管理工作的實際效果，建構(gòu)科學(xué)、創(chuàng)新和完善的德育管理體系。

二、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下農(nóng)村初中德育管理的對策

（一）建設(shè)師資隊伍，增強(qiáng)德育管理人員的能力

古語有言“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，這強(qiáng)調(diào)了教師的重要價值和作用，尤其是在初中教育階段，學(xué)生處于思維和認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵時期，教師對學(xué)生產(chǎn)生的影響會被無限放大，只有教師自身具備先進(jìn)的教育理念、良好的師德師風(fēng)，他們才能為學(xué)生樹立優(yōu)秀的榜樣。對此，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的背景下，為了提升農(nóng)村初中德育管理的實效性，學(xué)校應(yīng)該認(rèn)識到教師工作的重要地位和影響，著力建設(shè)專業(yè)化的師資隊伍，以此增強(qiáng)德育管理人員的能力和綜合素養(yǎng)。

1.組織集體培訓(xùn)活動，扭轉(zhuǎn)教育理念。重視德育工作的程度低成了當(dāng)前農(nóng)村初中德育管理工作存在的主要問題，歸根結(jié)底，忽視德育工作的重要性是因為教師缺乏先進(jìn)、正確的教育理念。對此，為了扭轉(zhuǎn)教師的教育理念，讓他們樹立正確的德育觀念，學(xué)校可以通過組織集體培訓(xùn)活動的方式，向教師傳達(dá)國家的教育政策和德育工作任務(wù)，讓他們從根本上了解立德樹人的理念、明確德育對于農(nóng)村初中生成長與發(fā)展的重要性，并通過反向案例了解德育管理不善造成的消極影響。如此教師不僅可以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的教育知識、積累德育管理經(jīng)驗，他們也能逐漸扭轉(zhuǎn)自身的傳統(tǒng)教育理念，成為具備深厚知識基礎(chǔ)和先進(jìn)教育理念的德育管理者。另外，要指導(dǎo)教師之間通過集體培訓(xùn)活動互相分享德育經(jīng)歷，以具體的案例為載體，敘說農(nóng)村德育管理過程中出現(xiàn)的具體問題和應(yīng)該采取的解決對策，通過經(jīng)驗之間的互通、思維之間的碰撞，讓學(xué)生獲得全新的感悟，發(fā)掘德育工作的新切口，這樣既有助于扭轉(zhuǎn)教師的教育理念，也能提升農(nóng)村初中德育的實效性。

2.開展常規(guī)考核活動，加強(qiáng)師風(fēng)建設(shè)。北宋哲學(xué)家曾提出“善之本在教，教之本在師”的理論，足以見得兼具德行和專業(yè)能力的人方能擔(dān)任教師的職責(zé)，這也說明加強(qiáng)師風(fēng)師德建設(shè)是農(nóng)村初中德育管理工作的基礎(chǔ)內(nèi)容。學(xué)校應(yīng)該開展常規(guī)化的考核活動，以教師在課堂上輸出德育內(nèi)容的數(shù)量、課堂教學(xué)與德育理念的融合情況、學(xué)生對教師的客觀評價等作為考核的主要內(nèi)容和素材，了解每一個教師的師風(fēng)師德情況，以數(shù)據(jù)化的方式明確教師是否具備美好的品質(zhì)和良好的德行，并針對教師群體存在的師風(fēng)問題采取對應(yīng)的解決對策，給予教師針對性的指導(dǎo)，讓他們以嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)約束自身。同時，為了推動師風(fēng)建設(shè)進(jìn)程，在教師之間營造良好的競爭氛圍，學(xué)校也應(yīng)該建設(shè)內(nèi)部評價展示機(jī)制，以周、月、學(xué)期和學(xué)年為基本單位著重觀察教師不同階段的成長歷程，并指導(dǎo)教師設(shè)計自我成長規(guī)劃表，將師風(fēng)建設(shè)與教師的自我成長結(jié)合起來，促進(jìn)教師樹立終身學(xué)習(xí)、可持續(xù)性發(fā)展的觀念［2］。此外，學(xué)校也可以組織師風(fēng)建設(shè)的主題活動，以滲透傳統(tǒng)文化、涵養(yǎng)精神品質(zhì)等為主要目標(biāo)，為教師提供良好的成長與發(fā)展環(huán)境，讓他們能夠真正通過師風(fēng)建設(shè)活動健全品格、增強(qiáng)綜合素質(zhì)。

3.引進(jìn)教師交流活動，提高專業(yè)素養(yǎng)。交流與互動是信息時代提升德育工作有效性的必要舉措，只有促進(jìn)信息交流和經(jīng)驗互享，才能真正提高農(nóng)村教師的專業(yè)素養(yǎng)，讓他們學(xué)習(xí)德育管理工作的方法和技巧。依照這一關(guān)系，農(nóng)村初中可以引進(jìn)教師交流活動，與優(yōu)秀農(nóng)村初中示范點(diǎn)、城市重點(diǎn)初中等建立點(diǎn)對點(diǎn)合作關(guān)系，定期開展教師交流活動，讓校內(nèi)教師前往其他學(xué)校參與實地考察、公開試講、講座會談等類型的活動，與他校的優(yōu)秀教師展開雙向互動和交流，了解他們成功的德育案例，確定德育管理工作在課程教學(xué)、日常管理工作中的重要性。在這個過程中，教師既能學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，也能積累豐富的成功經(jīng)驗，他們極易獲得德育工作的靈感，如此農(nóng)村初中教師的專業(yè)素養(yǎng)自然會不斷提高。在同一時間段內(nèi)，針對交流和分享活動中學(xué)到的知識、獲得的感悟等，本校教師應(yīng)該及時展開校內(nèi)交流和分享活動，結(jié)合本校的德育實情和學(xué)生的成長情況，教師如實表達(dá)自身的見解，將所學(xué)知識和積累的經(jīng)驗融入本校的德育管理工作，創(chuàng)建新型、貼切的德育管理計劃，以此達(dá)成提高教師專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)校德育管理工作實效性的目的。

（二）優(yōu)化德育課程，提高德育管理的實際效果

1.設(shè)置校本德育課程。從一定意義上來說，德育課程是學(xué)生獲取道德思想、接受道德教育的主要來源和渠道，如果農(nóng)村學(xué)校具備完善的德育課程體系，那么德育管理的實際效果自然也會不斷提高。針對這一邏輯關(guān)系，農(nóng)村初中應(yīng)該優(yōu)化德育課程，設(shè)置校本化的德育課程，以國家的總體方針政策為導(dǎo)向、以農(nóng)村初中生的實際成長狀況為基礎(chǔ)，通過設(shè)計校本化的德育教材、開設(shè)校本化的德育活動等不同的方式將德育管理工作滲透在方方面面，讓學(xué)生在了解學(xué)校發(fā)展歷史、本土化榜樣人物的基礎(chǔ)上強(qiáng)化家國情懷、民族精神和科學(xué)探索的意識，以此契合本校學(xué)生的成長與發(fā)展?fàn)顩r。如此德育管理效果有所提高，學(xué)校內(nèi)部的課程體系也能愈加完善和優(yōu)化。在校本德育課程教學(xué)過程中，教師要盡量選用本校和本土化的案例作為教學(xué)內(nèi)容，拉近學(xué)生與德育課程之間的關(guān)系，讓他們在熟悉的人物、地點(diǎn)等要素的加持下產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，并在增加知識儲備的基礎(chǔ)上受到積極、正向影響，進(jìn)而健全農(nóng)村初中生的人格品質(zhì)、豐富其精神世界。

2.實施課程思政計劃。除了設(shè)置校本課程之外，為了提高德育管理工作的實效性，農(nóng)村初中也要實施課程思政計劃，將德育管理工作與學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科知識的同時受到良好德育氛圍的影響，挖掘?qū)W科知識中蘊(yùn)含的人生哲理、道德元素、堅定的理想信念等，促使學(xué)生通過課程思政教學(xué)模式實現(xiàn)基礎(chǔ)知識、道德素養(yǎng)和意志品質(zhì)等同步發(fā)展的目標(biāo)［3］。為了提升課程思政計劃的完成率，教師也要精心規(guī)劃和設(shè)計課程教學(xué)的內(nèi)容、形式等，在教學(xué)準(zhǔn)備期間尋找學(xué)科知識中蘊(yùn)含的德育思想內(nèi)容，并將其與具體的案例結(jié)合起來，作為課堂教學(xué)的一個重要突破點(diǎn)，讓學(xué)生通過完善和優(yōu)化的課程思政模式了解語文詩詞中蘊(yùn)含的愛國主義精神、數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中涵蓋的理性素養(yǎng)以及英語學(xué)科中包含的人文精神等，促使他們在掌握學(xué)科知識和技能的基礎(chǔ)上更加深入地解析德育思想的內(nèi)涵和本質(zhì)，這樣便可以加強(qiáng)農(nóng)村初中德育管理的軟實力，讓學(xué)生潛移默化地形成深厚的道德素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)設(shè)德育環(huán)境，營造良好的德育文化氛圍

良好的文化氛圍能夠給教師和學(xué)生帶來正向的影響，基于氛圍的重要性，教師可以積極創(chuàng)設(shè)德育環(huán)境，讓學(xué)生潛移默化地受到良好文化氛圍的影響，進(jìn)而將文化中蘊(yùn)含的民族精神、愛國精神等滲透在學(xué)生的日常生活中，以此推動學(xué)生認(rèn)知發(fā)展與成長。

1.創(chuàng)設(shè)物質(zhì)文化環(huán)境。外在的環(huán)境會受到學(xué)生廣泛關(guān)注，地面是否衛(wèi)生、標(biāo)語是否恰當(dāng)?shù)龋际怯绊懙掠芾砉ぷ餍Ч闹匾蛩?。所以，對于營造良好德育文化氛圍的工作來說，教師應(yīng)該全力創(chuàng)設(shè)物質(zhì)文化環(huán)境，將后勤保障工作、校園文化建設(shè)等工作內(nèi)容與德育管理結(jié)合起來，通過保持校園環(huán)境整潔衛(wèi)生、設(shè)置專門的宣傳欄、張貼傳統(tǒng)的文化標(biāo)語、加強(qiáng)種植綠植等方式和舉措為學(xué)生營造適宜學(xué)習(xí)和生活的良好環(huán)境，讓他們在整潔、干凈、衛(wèi)生的物理環(huán)境和文化標(biāo)語的影響下產(chǎn)生欣欣向榮、積極向上的主觀感受，從而通過物質(zhì)文化環(huán)境帶給學(xué)生正向影響。而且教師也要積極指導(dǎo)學(xué)生參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作，以種植活動、衛(wèi)生活動等為載體，讓學(xué)生在親自動手的過程中增強(qiáng)動手實踐能力，體驗勞動的樂趣，進(jìn)而增強(qiáng)勞動意識，如此物質(zhì)文化環(huán)境對人的影響便會逐漸加深。

2.創(chuàng)設(shè)制度文化環(huán)境。無規(guī)矩不成方圓，制度文化在學(xué)生成長與發(fā)展的進(jìn)程中起著良好的作用。因此，為了營造良好的文化氛圍、促進(jìn)德育工作發(fā)展，教師可以創(chuàng)設(shè)制度文化環(huán)境，讓學(xué)生在制度的影響下更清醒地認(rèn)知自身的行為和在集體中的定位。對此，教師要注重優(yōu)化和完善學(xué)生自我管理的制度，把主題班會、文化宣講會、班干部輪換機(jī)制等作為學(xué)生自我管理的主要途徑，讓學(xué)生將自身視為集體的重要一員，加強(qiáng)自身的榮譽(yù)感和責(zé)任感，積極參與班級、學(xué)校的制度文化建設(shè)工作。當(dāng)學(xué)生的集體意識和文化素養(yǎng)逐漸增強(qiáng)時，教師和學(xué)校可以為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的機(jī)會，以校園文化節(jié)等為主要途徑，促使學(xué)生通過顯性的制度文化增強(qiáng)素養(yǎng)、提升綜合能力。

（四）構(gòu)建教育合力，提升德育管理綜合水平

1.關(guān)注家庭教育的影響。俗話說“家長是孩子的第一任老師”，家庭教育在學(xué)生的成長歷程中發(fā)揮著不可磨滅的作用。基于家庭教育的重要性，學(xué)?？梢酝ㄟ^構(gòu)建合理的教育方式，將家長作為農(nóng)村初中德育管理的主要資源之一，與家長之間加強(qiáng)聯(lián)絡(luò)和互動，了解學(xué)生在親子關(guān)系和家庭關(guān)系中所處的位置，明確他們在思維認(rèn)知、道德素養(yǎng)等多個方面存在的問題。同時，班主任教師也要在與家長溝通的過程中強(qiáng)調(diào)家庭教育的重要性，從現(xiàn)實生活的角度給家長傳遞德育理念，讓他們與孩子建立民主、和諧、友愛的親子關(guān)系，及時傾聽孩子的心聲，從而通過良好的親子關(guān)系滲透德育思想和理念。此外，教師也可以采取不定期家訪的形式，針對學(xué)生在學(xué)校中的表現(xiàn)，以家庭訪問為途徑及時找出學(xué)生存在問題的原因，以“具體問題具體分析”為指導(dǎo)原則，采取針對性家校聯(lián)合教育對策，以此體現(xiàn)家庭教育對初中生成長與發(fā)展的積極影響［4］。

2.關(guān)注社會教育的作用。農(nóng)村初中德育管理是一項長期、體系化的工程，其依托于社會發(fā)展和進(jìn)步的背景，如果社會趨勢發(fā)生變化，德育管理工作的方式和內(nèi)容也應(yīng)該隨之發(fā)生變化。因此，學(xué)校要擔(dān)當(dāng)農(nóng)村初中德育管理工作體系中橋梁的職責(zé)，關(guān)注社會教育的作用，積極利用社會的自媒體平臺、官方新聞、報刊以及社會宣傳部門等做好德育宣傳工作，讓學(xué)生在良好的社會環(huán)境中受到積極正向影響。而后從細(xì)化的角度來說，教師也可以依托于村部資源，與村部共同舉辦宣揚(yáng)和傳承中華民族傳統(tǒng)文化的活動，開展與傳統(tǒng)節(jié)日、敬老愛老等主題相關(guān)的德育活動，讓學(xué)生通過家庭、學(xué)校和村部三點(diǎn)一線的生活深入品讀傳統(tǒng)文化中的道德、理想信念等要素，從而將立德樹人的理念真正融入農(nóng)村初中德育管理工作模式中。

三、結(jié)語

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的背景下，農(nóng)村初中以建設(shè)師資隊伍、優(yōu)化德育課程、創(chuàng)設(shè)德育環(huán)境、構(gòu)建教育合力等為基本對策，解決德育管理人員觀念落后等問題，構(gòu)建科學(xué)、合理的德育管理體系，這不僅可以優(yōu)化和完善本校的課程體系，還能夠提升德育管理者的實力、營造良好的文化和學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在良好氛圍的影響和引導(dǎo)下自主約束自身的言語和行為，逐步成長為具備學(xué)習(xí)能力、道德素質(zhì)、堅定理想信念的人，以此推動農(nóng)村初中生實現(xiàn)綜合發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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［3］ 陳新.農(nóng)村初中德育存在的問題及解決途徑［J］.西部素質(zhì)教育，2020（1）：52.

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