周芫 謝廷建

［摘 要］ 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國(guó)高等教育關(guān)注的重點(diǎn)領(lǐng)域，通過(guò)在高校復(fù)合型教師的隊(duì)伍建設(shè)中引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概念，可以發(fā)現(xiàn)在教師培養(yǎng)中存在的問(wèn)題。同時(shí)，提供有利于復(fù)合型教師發(fā)展的有效對(duì)策，即培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)，提高教師的競(jìng)技水平，增強(qiáng)教師的復(fù)合能力，從而推動(dòng)高校教育教學(xué)改革，提升協(xié)同育人的實(shí)效，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，構(gòu)建具有新時(shí)代中國(guó)特色的復(fù)合型教師發(fā)展體系。

［關(guān)鍵詞］ 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；高等教育；復(fù)合型；教師

［基金項(xiàng)目］ 2020年度廣西教育學(xué)院課程思政專項(xiàng)項(xiàng)目“兒童文學(xué)課程思政教學(xué)改革實(shí)踐研究”（2020XJSZ012）；2020年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“SPOC視域下混合教學(xué)模式在高校創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用研究”（GXGZJG2020B062）

［作者簡(jiǎn)介］ 周 芫（1983—），女，廣西南寧人，碩士，廣西教育學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院講師，主要從事課程與教學(xué)論和教師教育研究；謝廷建（1988—），男，四川江油人，碩士，廣西教育學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院講師，主要從事企業(yè)管理和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究。

［中圖分類號(hào)］ G451.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1674-9324（2023）14-0009-04［收稿日期］ 2022-06-16

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”為實(shí)踐價(jià)值導(dǎo)向，致力于培養(yǎng)具有高尚思想道德品質(zhì)、真才實(shí)學(xué)本領(lǐng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的應(yīng)用型人才。高校復(fù)合型教師是國(guó)家人才隊(duì)伍建設(shè)的主力軍，應(yīng)積極引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概念來(lái)深化高等教育教學(xué)改革，提升協(xié)同育人水平，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，構(gòu)建符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求的復(fù)合型教師發(fā)展體系。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視角下高校復(fù)合型教師的發(fā)展意義

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是指以培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力為基本價(jià)值取向的教育理念與模式［1］。2015年，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》要求：“全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，堅(jiān)持創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，以推進(jìn)素質(zhì)教育為主題，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制為重點(diǎn)，以完善條件和政策保障為支撐，促進(jìn)高等教育與科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)緊密結(jié)合，加快培養(yǎng)規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、勇于投身實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍，不斷提高高等教育對(duì)穩(wěn)增長(zhǎng)促改革調(diào)結(jié)構(gòu)惠民生的貢獻(xiàn)度，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、實(shí)現(xiàn)‘兩個(gè)一百年奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供強(qiáng)大的人才智力支撐?！保?］基于科學(xué)人才觀，在高校復(fù)合型教師的發(fā)展中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，有利于提高教師的職業(yè)道德、專業(yè)技能和素養(yǎng)水平，從而落實(shí)我國(guó)人才培養(yǎng)目標(biāo)，推進(jìn)復(fù)合型教師隊(duì)伍的有效建設(shè)和顯著發(fā)展。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視角下高校復(fù)合型教師的發(fā)展問(wèn)題

針對(duì)當(dāng)前的人才培養(yǎng)情況，復(fù)合型教師的專業(yè)隊(duì)伍有待進(jìn)一步完善。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐過(guò)程中，高校復(fù)合型教師的發(fā)展存在一些問(wèn)題，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

（一）注重理論，缺乏明顯的實(shí)踐成效

在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，部分教師注重理論說(shuō)教，擅長(zhǎng)在課堂上介紹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)，但忽視了第二課堂的鍛煉過(guò)程，忽略了對(duì)學(xué)生個(gè)性化能力的培養(yǎng)，缺乏學(xué)生在“做”中“學(xué)”的活動(dòng)平臺(tái)，沒(méi)有明顯的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效，較易出現(xiàn)“高分低能”的教育現(xiàn)象。這種重理論輕實(shí)踐的教育教學(xué)模式，導(dǎo)致部分學(xué)生的應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力不高，心理素質(zhì)較差，不能很好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展和變化。

（二）囿于形式，難以提高素質(zhì)水平

隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入和推廣，高校教師仍囿于傳統(tǒng)課堂形式，遵循陳舊的教學(xué)模式，表現(xiàn)在教學(xué)方式單一、教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、教學(xué)考評(píng)機(jī)械和教學(xué)環(huán)境封閉等方面，從而導(dǎo)致“兩張皮”的現(xiàn)象，引發(fā)“知行不合一”和被動(dòng)實(shí)踐的不良效果。教師如若不采用生動(dòng)活潑的教學(xué)方法（例如不能運(yùn)用頭腦風(fēng)暴、角色扮演、思維導(dǎo)圖、商業(yè)游戲、案例分析等教育教學(xué)創(chuàng)新手段），容易形成“教師教得口干舌燥，學(xué)生學(xué)得稀里糊涂”的局面，影響學(xué)生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展，制約創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平的提高［3］。

（三）管理不力，欠缺系統(tǒng)的培養(yǎng)體系

在高校教師隊(duì)伍的發(fā)展中，個(gè)別人員存在“三無(wú)”現(xiàn)象，即無(wú)想法、無(wú)經(jīng)驗(yàn)、無(wú)秩序，這極易造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思想意識(shí)淡薄、深入研究不夠和培訓(xùn)力度不足，致使高校教師的管理主體弱化、實(shí)踐活動(dòng)無(wú)序以及隊(duì)伍建設(shè)滯后。經(jīng)過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師有“半路出家”的兼職人員，有“象牙塔”里的教師，還有校外聘任的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)師。由于沒(méi)有系統(tǒng)性培養(yǎng)機(jī)制，不能充分保證教師進(jìn)修深造、繼續(xù)教育培訓(xùn)、參與社會(huì)實(shí)踐等環(huán)節(jié)的落實(shí)，最終造成師資數(shù)量不足、結(jié)構(gòu)層次混亂、激勵(lì)機(jī)制不健全等不良局面，從而導(dǎo)致高校教師未能很好地從“單位人”向“社會(huì)人”過(guò)渡，產(chǎn)生“請(qǐng)不進(jìn)來(lái)，走不出去”的消極管理效應(yīng)［4］。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視角下高校復(fù)合型教師的發(fā)展對(duì)策

復(fù)合型教師是指既具有跨學(xué)科知識(shí)和技能，又能勝任多工種和多專業(yè)的理論或?qū)嵺`教學(xué)的專業(yè)教師，他們是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的先行者，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引路人，是協(xié)同育人機(jī)制的主要抓手。在我國(guó)高等教育的發(fā)展中，必須提升復(fù)合型教師的道德情懷、創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，從而建設(shè)一支思想素質(zhì)高、專業(yè)技術(shù)硬、綜合能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍。

（一）培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)

互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等新興信息技術(shù)的迅速發(fā)展，從根本上改變了我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知和教學(xué)方式，復(fù)合型教師不僅要掌握專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)以網(wǎng)絡(luò)媒體為突破，以市場(chǎng)需求為指導(dǎo)，促進(jìn)信息技術(shù)與社會(huì)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，展示具有寬度、效度和溫度的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵［5］。通過(guò)努力培養(yǎng)自身的信息素養(yǎng)，熟練掌握多種信息化教學(xué)手段，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、服務(wù)化和協(xié)同化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)鏈，推進(jìn)具有自信、開(kāi)放、平等、分享和協(xié)作特點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，構(gòu)建高層次、多角度、立體化的“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

1.深化信息技術(shù)應(yīng)用，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑。教師應(yīng)該充分重視信息技術(shù)的引導(dǎo)功能、教育功能和制約功能，通過(guò)運(yùn)用QQ、易班、釘釘、微信、微博、微課、慕課、快課、私播課、云課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)、金課工作坊等信息化手段，有效植入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)，致力于培育社會(huì)新產(chǎn)品、新服務(wù)和新業(yè)態(tài)。同時(shí)，教師可以通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大賽、設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物篩選App、實(shí)施移動(dòng)電商發(fā)展運(yùn)營(yíng)、建設(shè)云端就業(yè)指導(dǎo)課程、組織專家在線交流答疑、建立網(wǎng)上電子招聘簡(jiǎn)歷、設(shè)置創(chuàng)客實(shí)踐空間等活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散創(chuàng)新思維，強(qiáng)化學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力，呈現(xiàn)新媒體技術(shù)的大育人格局，促進(jìn)數(shù)字校園的人才培養(yǎng)和發(fā)展。

2.優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)資源管理，鞏固創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果。教師通過(guò)堅(jiān)持貫徹科學(xué)性、時(shí)效性、雙向性、經(jīng)濟(jì)性、保密性等網(wǎng)絡(luò)資源管理原則，指導(dǎo)學(xué)生投入“互聯(lián)網(wǎng)+”商務(wù)服務(wù)、信息技術(shù)服務(wù)、農(nóng)業(yè)服務(wù)、制造業(yè)服務(wù)、公共服務(wù)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐領(lǐng)域中，展示具有社會(huì)化、移動(dòng)化、開(kāi)放化、垂直化和精品化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果，優(yōu)化在線創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的組織協(xié)同管理、激勵(lì)約束管理、資金保障管理和評(píng)估反饋管理，從而實(shí)現(xiàn)就業(yè)從業(yè)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的轉(zhuǎn)變和鞏固，促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果直接服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，助力我國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)騰飛［6］。

（二）提高教師的競(jìng)技水平

復(fù)合型教師的能力、知識(shí)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)能夠促進(jìn)創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)，體現(xiàn)在具有全局性、目標(biāo)性和競(jìng)爭(zhēng)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作特點(diǎn)上。高校應(yīng)該著力提高教師的競(jìng)技水平，切實(shí)打造“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、動(dòng)起來(lái)、走出去”的教師隊(duì)伍，從而健全以指導(dǎo)幫扶、見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)、競(jìng)技訓(xùn)練為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，為國(guó)家培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的社會(huì)實(shí)用型人才［7］。

1.建設(shè)“課賽雙驅(qū)”型教師梯隊(duì)。建設(shè)一支高素質(zhì)創(chuàng)新型的教師隊(duì)伍是當(dāng)前我國(guó)高校教師隊(duì)伍建設(shè)的主要任務(wù)，教學(xué)競(jìng)賽在提高教師教學(xué)能力和質(zhì)量等方面發(fā)揮著重要作用。實(shí)踐表明，“課賽雙驅(qū)”能夠提升教師的綜合能力，驗(yàn)收教師的實(shí)操技藝和創(chuàng)新技能成效，從而打造一支具有優(yōu)秀教師、十佳教師、時(shí)代楷模和最美教師的隊(duì)伍［8］。教師應(yīng)遵循“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促創(chuàng)”的行動(dòng)準(zhǔn)則，在全國(guó)組織的各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思想性、先進(jìn)性、創(chuàng)造性和應(yīng)用性，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的品牌效應(yīng)，促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及競(jìng)爭(zhēng)力的發(fā)展，從而樹(shù)立教師的榜樣和典范，建設(shè)體現(xiàn)“高精尖”特點(diǎn)的“課賽雙驅(qū)”型教師梯隊(duì)［9］。

2.打造工匠精神型教師團(tuán)隊(duì)。習(xí)近平總書(shū)記在黨的十九大報(bào)告中指出：“弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣。”［10］工匠精神是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的內(nèi)在支撐，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的重要基礎(chǔ)。大力弘揚(yáng)工匠精神是高校教師的職責(zé)使命，是國(guó)家人才培養(yǎng)的價(jià)值要義，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容。教師應(yīng)該勇于樹(shù)立愛(ài)崗敬業(yè)、精益求精、誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)結(jié)合作、務(wù)實(shí)創(chuàng)新的工匠精神，注重對(duì)理想信念教育、核心價(jià)值思想和意識(shí)形態(tài)觀念的正確指引，體現(xiàn)專業(yè)教育向?qū)I(yè)育人的轉(zhuǎn)變，激活“教創(chuàng)融合、共生共長(zhǎng)”的發(fā)展模式。在高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中，教師能夠?qū)崿F(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，努力從教師轉(zhuǎn)化為教練，保持在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上的初心和純心，滲透工匠精神的德藝兼修，將服務(wù)社會(huì)與實(shí)現(xiàn)價(jià)值統(tǒng)一結(jié)合，從而打造具有凝聚力、戰(zhàn)斗力和創(chuàng)新力的教師團(tuán)隊(duì)［11］。

（三）增強(qiáng)教師的復(fù)合能力

“一專多能、一人多崗”的復(fù)合型教師是順應(yīng)高等教育改革的重要表現(xiàn)，是豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的有力推手，是促進(jìn)高校、企業(yè)和其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)緊密聯(lián)系的活躍因素。復(fù)合型教師應(yīng)該具備開(kāi)闊的思路和眼界，能夠提供相應(yīng)的道德、知識(shí)和技術(shù)保障，從而釋放“學(xué)生+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的無(wú)窮力量，有助于培養(yǎng)學(xué)生成為高層次的技術(shù)人才。

1.塑造跨學(xué)科化教師?？鐚W(xué)科是指在一個(gè)學(xué)科之中利用多個(gè)學(xué)科的方法和理論進(jìn)行研究。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求塑造“多位一體”的跨學(xué)科化教師，通過(guò)將多門(mén)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合、應(yīng)用和創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)教師的學(xué)科研究積極性，最大限度地優(yōu)化教師資源配置。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要包括以下學(xué)科的交叉結(jié)合點(diǎn)：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程、計(jì)算機(jī)通信技術(shù)專業(yè)課程、科學(xué)人文選修課程、思想政治教育必修課程、企業(yè)管理必修課程等。教師通過(guò)調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)科單一化向?qū)W科多元化轉(zhuǎn)變，將不同學(xué)科納入學(xué)習(xí)認(rèn)證和學(xué)分管理，修訂人才培養(yǎng)方案、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和考核要求等，建設(shè)分層分類的學(xué)科專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系。同時(shí)，教師追求終身學(xué)習(xí)的教育理念，努力激活自身的創(chuàng)新精神和改革意識(shí)，提高思想政治覺(jué)悟和職業(yè)道德水平，在“雙師型”教師的基礎(chǔ)上提升為“三師型”教師，即集高校教師、行業(yè)工程師和職業(yè)培訓(xùn)師于一身的全能型教師，從而實(shí)現(xiàn)教師的“三高”（即德高、技高和藝高）能力塑造，展示高校復(fù)合型教師的新風(fēng)采、新形象和新作為，全面促進(jìn)多專多能的現(xiàn)代多元化人才的培養(yǎng)和發(fā)展。

2.培養(yǎng)跨區(qū)域化教師。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通過(guò)突破傳統(tǒng)教育的時(shí)空限制、環(huán)境局限和資源緊缺等因素，力圖培養(yǎng)深受學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)歡迎的“多面手”，體現(xiàn)了復(fù)合型教師隊(duì)伍內(nèi)培外訓(xùn)的培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)跨區(qū)域協(xié)作、融合和發(fā)展的共贏。第一，聘請(qǐng)企業(yè)一線員工指導(dǎo)。以往的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育部分表現(xiàn)為教師在課堂上“紙上談兵”，教師缺乏技能型、實(shí)踐型和工程型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。隨著高等教育改革進(jìn)程的不斷深入，亟須優(yōu)秀的企業(yè)一線員工走進(jìn)高校，為教師進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)和實(shí)踐訓(xùn)練，實(shí)施符合企業(yè)用人需要的培訓(xùn)理念和精神，建立技藝技能傳承創(chuàng)新平臺(tái)，從而鼓勵(lì)教師到各大企業(yè)跟崗訪學(xué)、頂崗實(shí)踐和托管培養(yǎng)，積極開(kāi)展教師“入企、入園、入村”實(shí)踐活動(dòng)，為跨區(qū)域復(fù)合型教師的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二，參加校外教師提升培訓(xùn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)跨區(qū)域復(fù)合型教師的校外合作能力，高校通過(guò)開(kāi)展專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)，把國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、“1+X”證書(shū)制度和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)納入教師培訓(xùn)的必修模塊，組織骨干教師分批次、分專業(yè)赴校外進(jìn)行研修訪學(xué)，學(xué)習(xí)各種先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，從而深化教師思想，活躍教師思維，開(kāi)闊教師視野，歷練教師能力，促使教師掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)前沿技術(shù)，培養(yǎng)復(fù)合型教師的校外帶頭人，進(jìn)一步形成跨區(qū)域復(fù)合型人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共同體。第三，邀請(qǐng)海外專家交流座談。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅植根于國(guó)內(nèi)，還能向海外拓寬發(fā)展。高?？梢匝?qǐng)德國(guó)、英國(guó)的專家進(jìn)行交流和座談，探索行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，組織項(xiàng)目式教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制相關(guān)培訓(xùn)等。通過(guò)定期進(jìn)行教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專題研討，不斷引進(jìn)高級(jí)人才和高端技術(shù)，從而形成以強(qiáng)帶弱、以老帶新、以外帶內(nèi)的跨區(qū)域格局，為培養(yǎng)具有“雙創(chuàng)新”的國(guó)際化復(fù)合型教師提供不竭動(dòng)力。

從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的視角，為我國(guó)高校復(fù)合型教師的教育教學(xué)實(shí)施指明了路徑，通過(guò)解決教師在培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，全面提高教師的思想政治素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和協(xié)同育人質(zhì)量，充分滿足高等教育人才的培養(yǎng)需求，促進(jìn)具有時(shí)代特色的復(fù)合型教師隊(duì)伍有效發(fā)展。

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Abstract： Innovation and entrepreneurship education is the focus of higher education in China. By introducing the concept of innovation and entrepreneurship education into the construction of compound teachers in colleges and universities， problems in teacher training can be found. At the same time， some effective measures are provided for compound teacher development， including cultivating the teachers information literacy， and improving the competitive level of teachers， enhancing teachers composite ability， so as to promote the university education teaching reform， effectiveness of collaborative education and give full play to the role of demonstration and guidance， build with new era Chinese characteristics of the compound system of teacher development.

Key words： innovation and entrepreneurship education; higher education; compound; teacher