陳燕紅 吳承來(lái) 李巖

［摘 要］ 實(shí)踐教學(xué)是提高大學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑，進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)機(jī)制是一流本科專業(yè)建設(shè)的重要任務(wù)?！胺N子科學(xué)綜合實(shí)踐”是國(guó)家級(jí)一流本科專業(yè)種子科學(xué)與工程的專業(yè)綜合實(shí)踐課程，具有專業(yè)性強(qiáng)、涉及知識(shí)廣、實(shí)踐過(guò)程長(zhǎng)、操作復(fù)雜等特點(diǎn)。針對(duì)課程中存在的問(wèn)題，通過(guò)豐富實(shí)踐內(nèi)容、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、完善評(píng)價(jià)體系、強(qiáng)化課程思政、優(yōu)化教師隊(duì)伍，進(jìn)一步完善了課程教學(xué)體系，有效改善了課程教學(xué)效果。

［關(guān)鍵詞］ 實(shí)踐教學(xué)；一流專業(yè)；種子科學(xué)綜合實(shí)踐；教學(xué)改革

［基金項(xiàng)目］ 2019年度山東農(nóng)業(yè)大學(xué)“十三五”第二批教改重點(diǎn)項(xiàng)目“新形勢(shì)下種子專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施”（X2019001）；2020年度山東農(nóng)業(yè)大學(xué)“十三五”第三批教改面上項(xiàng)目“新農(nóng)科背景下種子科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”（XM202013）

［作者簡(jiǎn)介］ 陳燕紅（1985—），女，山東濰坊人，博士，山東農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院講師，主要從事種子科學(xué)研究；吳承來(lái)（1974—），男，山東濟(jì)南人，博士，山東農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院副教授，主要從事玉米遺傳育種研究；李 巖（1978—），男，山東泰安人，博士，山東農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院教授，主要從事種子科學(xué)與技術(shù)研究。

［中圖分類號(hào)］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1674-9324（2023）14-0081-04［收稿日期］ 2022-06-15

2019年教育部啟動(dòng)一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬(wàn)計(jì)劃”，指出一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)要不斷完善協(xié)同育人和實(shí)踐教學(xué)機(jī)制［1］。教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中也明確指出要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)［2］。“種子科學(xué)綜合實(shí)踐”是種子科學(xué)與工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要部分，是提高學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和科研素養(yǎng)的綜合性實(shí)踐課程。2020年山東農(nóng)業(yè)大學(xué)種子科學(xué)與工程專業(yè)入選國(guó)家級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，改革實(shí)踐教學(xué)是完成一流本科專業(yè)建設(shè)的重要任務(wù)之一，也是適應(yīng)新農(nóng)科發(fā)展需求的必要條件。在此背景下，本文圍繞實(shí)踐內(nèi)容、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)體系、課程思政、教師隊(duì)伍五個(gè)方面對(duì)課程進(jìn)行了系統(tǒng)改革與實(shí)踐。

一、豐富實(shí)踐內(nèi)容，滿足行業(yè)需求

隨著種業(yè)市場(chǎng)的深刻變革，要求種業(yè)人才具備豐富的“育、繁、加、檢、銷”等環(huán)節(jié)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以滿足種子企業(yè)業(yè)務(wù)拓展對(duì)人才的大量需求［3］?！胺N子科學(xué)綜合實(shí)踐”課程內(nèi)容包括三部分：種子生產(chǎn)田的去雜去劣、種子精選和包衣以及種子田間小區(qū)種植鑒定，分別對(duì)應(yīng)專業(yè)核心課程“種子生產(chǎn)學(xué)”“種子加工與貯藏”和“種子檢驗(yàn)學(xué)”的相應(yīng)章節(jié)，涉及種子產(chǎn)業(yè)鏈中的“繁、加、檢”三個(gè)環(huán)節(jié)。我國(guó)種業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，實(shí)踐內(nèi)容的局限性對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的影響也越來(lái)越突出，因此，我們從軟件和硬件上進(jìn)一步豐富了實(shí)踐內(nèi)容和教學(xué)資源。（1）結(jié)合“攻關(guān)田”，實(shí)現(xiàn)種子生產(chǎn)田間過(guò)程的全覆蓋。“攻關(guān)田”源于農(nóng)學(xué)院“三田兩地一課堂”實(shí)踐教學(xué)模式，學(xué)院以班級(jí)為單位分配實(shí)驗(yàn)用地，由學(xué)生自主管理，從而實(shí)現(xiàn)從整地播種、田間管理、去劣去雜到種子收獲過(guò)程的全覆蓋。（2）新增中大型種子加工設(shè)備，實(shí)現(xiàn)種子加工自由化［4］。農(nóng)學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心于2013年購(gòu)置了篩選、風(fēng)篩選、窩眼選、重力選、包衣和丸?；榷嗯_(tái)種子加工試驗(yàn)臺(tái)，但試驗(yàn)臺(tái)加工能力有限，實(shí)踐效果有限。在專業(yè)發(fā)展的促動(dòng)下，2020年新購(gòu)置三臺(tái)中大型種子加工設(shè)備，包括5X-0.7型風(fēng)篩清選機(jī)、5XZ-2.0型比重清選機(jī)以及M1型雜糧色選機(jī)，實(shí)現(xiàn)了大量種子加工流程的設(shè)計(jì)和操作，有力提高了教學(xué)效果。（3）豐富種子質(zhì)量檢驗(yàn)指標(biāo)，實(shí)現(xiàn)種子檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化。在種子田間小區(qū)種植鑒定的基礎(chǔ)上，我們?cè)黾恿朔N子扦樣及四大質(zhì)量指標(biāo)的檢驗(yàn)，檢驗(yàn)方法主要涉及以快速法進(jìn)行種子凈度分析、蛋白電泳法和SSR標(biāo)記法鑒定品種真實(shí)性和純度、標(biāo)準(zhǔn)發(fā)芽試驗(yàn)測(cè)定種子發(fā)芽率、標(biāo)準(zhǔn)法測(cè)定種子水分含量等，檢驗(yàn)過(guò)程要求嚴(yán)格按照農(nóng)作物種子檢驗(yàn)規(guī)程，最后出具種子檢驗(yàn)結(jié)果報(bào)告單。這樣能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教學(xué)效果得到很大提升。（4）以種子作為載體，串聯(lián)“繁、加、檢”三個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生對(duì)從種子生產(chǎn)田收獲的種子進(jìn)行加工，然后從加工后的種子中扦取送驗(yàn)樣品進(jìn)行質(zhì)量檢驗(yàn)。整個(gè)實(shí)踐過(guò)程以種子作為載體，將種子繁育、種子加工、種子檢驗(yàn)三個(gè)環(huán)節(jié)密切聯(lián)系起來(lái)，克服了課堂獨(dú)立教學(xué)的不足。通過(guò)實(shí)踐內(nèi)容的改革，學(xué)生能夠掌握種子產(chǎn)業(yè)鏈“繁、加、檢”三個(gè)環(huán)節(jié)所涉及的理論知識(shí)和操作技能，達(dá)到全面提升學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力的教學(xué)效果。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高學(xué)生積極性

傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師主要靠講授和演示傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)所授內(nèi)容完成操作，沒(méi)有充足的時(shí)間進(jìn)行思考、理解和討論，導(dǎo)致學(xué)生只能機(jī)械地完成實(shí)踐過(guò)程，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，難以達(dá)到提高學(xué)生綜合能力的目的。只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的真正目的。（1）實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂，完善課程資源。翻轉(zhuǎn)課堂在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和協(xié)作意識(shí)等方面有積極作用，可顯著提高教學(xué)質(zhì)量，已廣泛應(yīng)用于理論課程的教學(xué)［5］。在“種子科學(xué)綜合實(shí)踐”課程改革中，我們利用翻轉(zhuǎn)課堂，使學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)課程基本內(nèi)容及其相關(guān)專業(yè)知識(shí)。另外，“種子科學(xué)綜合實(shí)踐”課程涉及多門專業(yè)核心理論課程，不能簡(jiǎn)單地利用理論課教學(xué)資源。基于此，我們進(jìn)一步完善了實(shí)踐教學(xué)資源。例如，利用大量視頻資料生動(dòng)呈現(xiàn)設(shè)備的構(gòu)造和加工過(guò)程，制作視頻教學(xué)資料展示多個(gè)質(zhì)量檢測(cè)指標(biāo)的具體操作過(guò)程。（2）突出學(xué)生的主體地位。實(shí)踐過(guò)程由小組成員合作完成，給予學(xué)生充分的自主空間。教師主要負(fù)責(zé)組織和引導(dǎo)，但教師要注意班級(jí)之間、小組之間以及個(gè)人之間的學(xué)情差異，指導(dǎo)過(guò)程要做到因人而異、引導(dǎo)有方。（3）開(kāi)展專題式教學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)的不同環(huán)節(jié)設(shè)置專題討論模塊，針對(duì)方案、進(jìn)展、問(wèn)題及結(jié)果等進(jìn)行學(xué)生之間、師生之間、教師之間的討論交流。（4）鼓勵(lì)學(xué)生挖掘?qū)嵺`環(huán)節(jié)中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。

三、完善評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)過(guò)程管控

課程的考核評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)是否完成的主要途徑［6］。目前，實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)大多以課程論文為主，這種單一的考核評(píng)價(jià)形式有很多弊端：一是論文中大篇幅敘述理論教學(xué)內(nèi)容，或者照搬相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源，缺乏個(gè)人對(duì)實(shí)踐過(guò)程的記錄和深入思考，無(wú)法真實(shí)反映學(xué)生對(duì)課程的掌握情況；二是論文的書寫和評(píng)價(jià)往往在課程結(jié)束后進(jìn)行，這種延時(shí)性降低了學(xué)生投入實(shí)踐過(guò)程的積極性和主動(dòng)性，重結(jié)果而輕過(guò)程，影響課程評(píng)價(jià)結(jié)果的公平性。根據(jù)“種子科學(xué)綜合實(shí)踐”課程性質(zhì)和目標(biāo)，我們對(duì)其考核評(píng)價(jià)體系進(jìn)行完善?？己嗽u(píng)價(jià)體系的完善以學(xué)生為中心，重視學(xué)生在整個(gè)實(shí)踐過(guò)程中的表現(xiàn)，著重考查學(xué)生是否能夠運(yùn)用科學(xué)的方法和所學(xué)的理論在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、探究和解決問(wèn)題，注重對(duì)學(xué)生基本能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的考查?？己嗽u(píng)價(jià)綜合了即時(shí)評(píng)價(jià)與延時(shí)評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)，形式涉及考勤、問(wèn)答、作業(yè)測(cè)評(píng)、專題討論、實(shí)踐論文、匯報(bào)交流等。另外，針對(duì)不同教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步細(xì)化考核評(píng)價(jià)內(nèi)容。例如，知識(shí)目標(biāo)的考核評(píng)價(jià)主要考查學(xué)生是否掌握課程所涉及的理論知識(shí)，包括概念、原理和方法等；能力目標(biāo)的考核評(píng)價(jià)主要考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力，包括在實(shí)踐過(guò)程中的組織、社交和創(chuàng)新能力等；過(guò)程目標(biāo)的考核評(píng)價(jià)主要考查學(xué)生的出勤和學(xué)習(xí)態(tài)度；方法目標(biāo)的考核評(píng)價(jià)主要考查學(xué)生能否運(yùn)用科學(xué)的方法分析和解決問(wèn)題，包括搜集和運(yùn)用參考資料的規(guī)范性等；價(jià)值觀目標(biāo)的考核主要考查學(xué)生能否按照習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的世界觀和方法論等正確認(rèn)識(shí)事物。通過(guò)完善考核評(píng)價(jià)，有效敦促學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和思考，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)公平的評(píng)價(jià)，準(zhǔn)確反映課程教學(xué)效果。

四、強(qiáng)化課程思政，落實(shí)立德樹人

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人［7］。2020年5月，教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中明確指出，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措［8］。目前，實(shí)踐課程思政建設(shè)存在諸多問(wèn)題。一方面，不同于理論課程，大多數(shù)實(shí)踐課程缺乏獨(dú)立系統(tǒng)的教學(xué)資源，導(dǎo)致教師缺少挖掘思政元素的積極性；另一方面，實(shí)踐課程一貫強(qiáng)調(diào)其在提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等方面的作用，容易忽視其育人作用。實(shí)踐教學(xué)作為理論教學(xué)的深化，需要大量的專業(yè)知識(shí)背景，其中蘊(yùn)含大量的思政元素；實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，師生之間會(huì)有更頻繁的交流互動(dòng)，便于教師引入思政育人元素；實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生可以動(dòng)手應(yīng)用理論知識(shí)，引入思政元素，更易引起共鳴，發(fā)揮其育人作用［9］。

“種子科學(xué)綜合實(shí)踐”是涉及多門理論課程的綜合型實(shí)踐課程，其中以“種子生產(chǎn)學(xué)”“種子加工與貯藏”“種子檢驗(yàn)學(xué)”為主，運(yùn)用了作物栽培學(xué)、種子生物學(xué)、物理、化學(xué)、試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)方法等相關(guān)知識(shí)，蘊(yùn)含大量的思政元素，如習(xí)近平“三農(nóng)”思想、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、生態(tài)文明理念、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、法治意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神等，為開(kāi)展思想政治育人提供了豐富的教育素材。例如，種子送驗(yàn)樣品的處理和質(zhì)量檢驗(yàn)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生要秉承嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，牢固樹立法治觀念，讓學(xué)生深刻理解作為一名種子檢驗(yàn)員的職業(yè)規(guī)范和職業(yè)精神；通過(guò)實(shí)踐種子“繁、加、檢”的過(guò)程，結(jié)合“育”和“銷”，讓學(xué)生深刻體會(huì)種子產(chǎn)生的復(fù)雜過(guò)程，進(jìn)而充分認(rèn)識(shí)一日三餐的來(lái)之不易，倡導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持和發(fā)揚(yáng)勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德；田間管理過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)保地施肥施藥，切實(shí)保護(hù)耕地和環(huán)境，走可持續(xù)發(fā)展道路，堅(jiān)決貫徹“綠水青山就是金山銀山”的生態(tài)理念等。課程思政建設(shè)，課堂是主渠道，教師是關(guān)鍵。圍繞課程思政建設(shè)，我們還組織教師參加線上、線下高校教師課程思政教學(xué)能力培訓(xùn)，開(kāi)展以思政元素“挖掘”、思想政治案例分析等為主題的教研活動(dòng)等，不斷提升教師的育人意識(shí)和能力，使我們的教師不僅有明確的育人意識(shí)，還有把握課程思政教學(xué)的能力。通過(guò)強(qiáng)化課程思政建設(shè)，充分發(fā)揮課程育人功能，扭轉(zhuǎn)了實(shí)踐課程重實(shí)踐、輕育人的情況，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”、助力鄉(xiāng)村振興的使命感和責(zé)任感。

五、優(yōu)化教師隊(duì)伍，提升教學(xué)水平

2021年4月，習(xí)近平總書記在考察清華大學(xué)時(shí)強(qiáng)調(diào)，大學(xué)教師對(duì)學(xué)生承擔(dān)著傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、塑造正確人生觀的職責(zé)［10］。教師的水平對(duì)課程建設(shè)和教學(xué)效果有著至關(guān)重要的作用，課程教師隊(duì)伍建設(shè)在課程改革中必不可少?！胺N子科學(xué)綜合實(shí)踐”原由“種子生產(chǎn)學(xué)”“種子加工與貯藏”和“種子檢驗(yàn)學(xué)”的理論課教師分別負(fù)責(zé)相應(yīng)環(huán)節(jié)。我們進(jìn)一步引入了教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師、作為教學(xué)骨干的中青年教師以及富有創(chuàng)新理念的年輕教師，做到全部教師參與課程設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程和考核評(píng)價(jià)，保證每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)至少2位教師全程參與指導(dǎo)過(guò)程。另外，利用集體備課和專題討論對(duì)課程進(jìn)展情況進(jìn)行充分討論交流，保證每位教師對(duì)課程進(jìn)展有充分的把握。

為了進(jìn)一步提高課程教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，依托種子科學(xué)與工程教研室，實(shí)施了以下舉措：第一，強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)，將師德師風(fēng)表現(xiàn)作為教師績(jī)效考核、聘用和獎(jiǎng)懲的首要依據(jù)；第二，選派多名中青年教師參加基層或企業(yè)掛職鍛煉，深入了解農(nóng)業(yè)農(nóng)村農(nóng)民和行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，積累基層工作經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐能力；第三，選派專業(yè)教師參加實(shí)踐能力提升培訓(xùn)或交流會(huì)，有針對(duì)性地提高其實(shí)踐操作能力；第四，形成了常態(tài)化集體備課制度、新進(jìn)教師聽(tīng)課和試講制度、老中青教師傳幫帶機(jī)制和優(yōu)秀教學(xué)課堂觀摩制度，選派中青年教師參與教學(xué)技能提升培訓(xùn)、教學(xué)技能比賽和教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)評(píng)比等，以此促進(jìn)教師教學(xué)技能的提升；第五，通過(guò)教學(xué)科研激勵(lì)政策、教學(xué)科研交流研討會(huì)、國(guó)外訪學(xué)等途徑進(jìn)一步提升教師專業(yè)水平。通過(guò)以上方式，建設(shè)了一支結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)實(shí)踐型教師隊(duì)伍，為課程教學(xué)夯實(shí)了師資基礎(chǔ)。增強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐能力是提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要內(nèi)容。通過(guò)對(duì)“種子科學(xué)綜合實(shí)踐”課程的改革與實(shí)踐，全面提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和協(xié)作意識(shí)，使學(xué)生成為適應(yīng)種業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展需求、“一懂兩愛(ài)”的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

［1］教育部辦公廳關(guān)于實(shí)施一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬(wàn)計(jì)劃”的通知：教高廳函〔2019〕18號(hào)［A/OL］.（2019-04-02）［2022-05-12］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201904/t20190409_377216.html.

［2］教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)：教高〔2012〕4號(hào)［A/OL］.（2012-03-16）［2022-05-12］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201203/t20120316_146673.html.

［3］郭東偉，李春蓮，劉柏林，等.新形勢(shì)下種業(yè)人才培養(yǎng)改革的思考［J］.教育教學(xué)論壇，2019（50）：223-224.

［4］韓秀蘭，張春慶，宋憲亮，等.農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的改革與探索［J］.中國(guó)農(nóng)業(yè)教育，2014（2）：58-61.

［5］張萍，DING Lin，張文碩.翻轉(zhuǎn)課堂的理念、演變與有效性研究［J］.教育學(xué)報(bào)，2017，13（1）：46-55.

［6］夏依丁·亞森.新時(shí)期高?！缎蝿?shì)與政策》課程實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新途徑研究［J］.湖北開(kāi)放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，34（3）：10-11.

［7］習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào) 把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程 開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［N］.人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09（1）.

［8］教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知：教高〔2020〕3號(hào)［A/OL］.（2020-05-28）［2022-05-12］.http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm.

［9］秦建彬，史學(xué)濤，張廣成，等.實(shí)踐類課程開(kāi)展課程思政教學(xué)改革的思考與實(shí)踐：以高分子材料制備與成型創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)為例［J］.大學(xué)化學(xué)，2022，37（3）：138-142.

［10］習(xí)近平在清華大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào) 堅(jiān)持中國(guó)特色世界一流大學(xué)建設(shè)目標(biāo)方向 為服務(wù)國(guó)家富強(qiáng)民族復(fù)興人民幸福貢獻(xiàn)力量［EB/OL］.（2021-04-19）［2022-05-12］.http：//jhsjk.people.cn/article/32082039.

Abstract： Practical teaching is an important way to improve students practical ability， and it is an important task to improve the practical teaching system for the construction of the first-class majors. Comprehensive Practice of Seed Science is a professional comprehensive practice course for the national first-class undergraduate major Seed Science and Engineering， has the characteristics of strong professionalism， extensive knowledge， long process， and complicated operation. Aiming at the problems existing in the course， this paper further improved the teaching system and the teaching effect by enriching the practice content， changing the teaching method， perfecting the evaluation system， strengthening the curriculum ideology and politics， and optimizing the teachers.

Key words： practical teaching; first-class major; Comprehensive Practice on Seed Science; teaching reform