劉俊娥 王寧 朱冰冰

［摘 要］ “水文與水資源學”是高校地理師范專業(yè)一門重要的專業(yè)核心課程，傳統(tǒng)的授課內(nèi)容專注專業(yè)基礎(chǔ)知識，在新時期、新背景、新要求下如何將思想政治教育有機融入傳統(tǒng)授課內(nèi)容中，亟須探索與思考。通過對“水文與水資源學”課程內(nèi)容的研究，初步思考在課程相應(yīng)環(huán)節(jié)中可加入的思政元素。通過提煉出的幾個主要思政元素，包括培育民族精神，提升民族自豪感，堅定中華民族偉大復(fù)興的理想信念，邏輯、求真和創(chuàng)新的科學精神，人與自然和諧共生的發(fā)展觀，責任擔當和團隊意識等，探索如何在專業(yè)內(nèi)容中融入貫穿思想政治教育。

［關(guān)鍵詞］ 水文與水資源學；課程思政；思政元素

［基金項目］ 2022年度陜西師范大學“教學管理改革專項”資金資助項目“建設(shè)一流教研室，助推地理科學一流專業(yè)發(fā)展”（22JX-JG01）

［作者簡介］ 劉俊娥（1987—），女，山西忻州人，博士，陜西師范大學地理科學與旅游學院副教授，主要從事自然地理與土壤侵蝕研究；王 寧（1982—），男，河北保定人，博士，陜西師范大學地理科學與旅游學院副教授，主要從事自然地理與植物生態(tài)研究；朱冰冰（1980—），女，河南周口人，博士，陜西師范大學地理科學與旅游學院副教授，主要從事自然地理與土壤侵蝕研究。

［中圖分類號］ G641 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2023）14-0073-04［收稿日期］ 2022-06-06

課程思政是新時期高等院校深化教育教學改革，促進全過程全方位人才培養(yǎng)的重要戰(zhàn)略方向，其本質(zhì)是要堅持立德樹人，加強思想政治教育和專業(yè)課程學習的融合，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。2016年12月7日至8日，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！保?］2020年，教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，指出：將顯性教育和隱形教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局。對課程思政教育提出了培養(yǎng)方式和目標要求，全面推進課程思政建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。課程思政建設(shè)是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)［2］。

“水文與水資源學”是高校地理師范專業(yè)一門重要的專業(yè)核心課程，傳統(tǒng)的授課內(nèi)容專注專業(yè)基礎(chǔ)知識，在新時期、新背景、新要求下如何將思想政治教育有機融入傳統(tǒng)授課內(nèi)容中，是一個值得深入思考的問題。

一、“水文與水資源學”課程性質(zhì)

水文與水資源學是自然地理學的一個重要分支學科，主要研究地球上水的分布、循環(huán)、運動變化規(guī)律及水資源的開發(fā)利用和評價。水體和水圈與其他自然地理要素之間相互作用、關(guān)系密切，也是人類社會存在和發(fā)展的主要限制要素之一，水對各圈層地理環(huán)境和人類社會均具有重要影響。通過對本課程的學習，使學生掌握水文水資源學的專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能，培養(yǎng)學生系統(tǒng)全面的思維方式和學習、研究方法，重點培養(yǎng)學生從事科學研究和解決實際問題的能力。水文學知識體系形成和完善的過程，也融合了人類社會發(fā)展史和各種水文化的形成。中國地大物博，但水資源在空間分布上極不均勻，且國土面積內(nèi)自然條件時空分異大，使水文水資源環(huán)境也呈現(xiàn)明顯的時空分異，各區(qū)域呈現(xiàn)的問題都有差異。隨著整個社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，水文學科體系也在不斷發(fā)展，尤其涉及人類對水資源的各種開發(fā)利用和影響，使得經(jīng)濟發(fā)展和環(huán)境發(fā)展之間呈現(xiàn)的矛盾越來越突出，水生態(tài)和水環(huán)境問題也越來越明顯，也成為當前水文與水資源學科研究的熱點和前沿問題［3］。因此，課程內(nèi)容和特點為學科專業(yè)教育中有機融合各類思想政治教育（如愛國主義情懷的培育、人地和諧發(fā)展觀等）提供了優(yōu)勢條件。目前針對“水文與水資源學”課程的思想政治教學模式涉及還比較少。作為高等地理師范類專業(yè)課程，其培養(yǎng)的學生是未來基礎(chǔ)教育的核心師資力量，而思想政治品德的重要性在基礎(chǔ)教育中極其重要。因此，積極有效地引導(dǎo)師范類學生樹立為人師表的職業(yè)素質(zhì)和提高思想政治水平，需要重點加強思想政治教育在師范生培養(yǎng)過程中的滲透，針對師范類專業(yè)的課程思政教學模式改革非常迫切。

二、課程思政建設(shè)思路

將思想政治教育有機融入傳統(tǒng)授課內(nèi)容中，要求做到潛移默化、潤物無聲。劉濤［4］以愛國主義思想政治教育為例，提出思想政治課程建設(shè)的三種教學路徑，即直觀講授、隱形融合和實踐調(diào)研。李茸［5］提出高校專業(yè)課開展思想政治建設(shè)的三大原則，即融合性原則、精簡化原則和有效性原則，既要在專業(yè)知識教授主導(dǎo)的前提下隱性融入思想政治教育以達到立德樹人的目的，又要把握課程本身為主體，不能顛倒專業(yè)和思想政治教育的主次，寧缺毋濫，有效篩選，有機結(jié)合，同時還要注重讓學生有認同感，激發(fā)學生對思想政治教育的共鳴，取得思想政治教育的有效成果。

根據(jù)水文學課程的特點和目標，主要內(nèi)容要求學生掌握“水文與水資源學”的基礎(chǔ)知識和基本理論，認識水體和水圈與其他自然地理要素之間的相互作用關(guān)系及對地理環(huán)境、生態(tài)系統(tǒng)的重大影響；全面了解地球上水的性質(zhì)、分布特點、循環(huán)理論、運動變化規(guī)律，完善對全球水資源分布的整體性和差異性的認識；認識到水是生命活動的物質(zhì)基礎(chǔ)，是人類賴以生存、發(fā)展的最寶貴的自然資源之一；增強對水資源開發(fā)利用和保護的意識；重視水文科學新理論、新技術(shù)的探索和應(yīng)用，并結(jié)合具體案例，提高從事教育教學、科學研究和解決實際問題的能力；充分利用課堂交流和小組討論，依托室內(nèi)實驗和野外實習論證理論知識，培養(yǎng)系統(tǒng)全面的思維方式，能夠?qū)⒗碚撝R應(yīng)用于生活實際。主要目標要求學生了解地理學的最新發(fā)展動態(tài)和地理學在人口、資源、生態(tài)、環(huán)境可持續(xù)發(fā)展方面的應(yīng)用，以及與地理教育密切相關(guān)的交叉學科和新技術(shù)的發(fā)展；有跨學科知識，認識地理學科與數(shù)學、化學、生物、政治、歷史等自然科學和人文學科之間的聯(lián)系，了解地理科學領(lǐng)域前沿動態(tài)，踐行人地和諧發(fā)展觀，具備多學科知識綜合應(yīng)用的能力；具備獨立獲得知識、科學觀察與思考、分析問題和解決問題的能力、較高的科學素養(yǎng)及適應(yīng)社會的能力；掌握地理教育實踐和研究的基本方法，具有一定的科研能力，能夠指導(dǎo)學生從地理學的視角探究生活中的地理現(xiàn)象和問題，提高從事科學研究的能力；掌握團隊協(xié)作技能，積極開展小組互助與合作學習。

依據(jù)思想政治教育的主要實施路徑、根本原則和課程內(nèi)容，“水文與水資源學”課程中可融入的思政元素包含培育民族精神和提升民族自豪感，堅定中華民族偉大復(fù)興的理想信念，邏輯、求真和創(chuàng)新的科學精神，人與自然和諧共生的發(fā)展觀，責任擔當和團隊意識等。

三、課程思政教學內(nèi)容

根據(jù)“水文與水資源學”具體講授內(nèi)容和可融入的思政元素，具體的課程實施內(nèi)容和策略如下。

1.培育民族精神和提升民族自豪感。水文與水資源的發(fā)展歷史是課程緒論里的主要內(nèi)容。我國水文學科出現(xiàn)得非常早且先進，如：成書于公元6世紀的《水經(jīng)注》中記述河流基本狀況1 252條，對河流的描述和記錄早于歐洲1 000多年；公元前251年，我國李冰父子建成都江堰；公元前239年，《呂氏春秋》完整地提出水循環(huán)概念等。其中著名的都江堰水利工程，時至今日依然發(fā)揮著重要的水利作用，也是成都平原發(fā)展的重要保障，更是世界水利史上的奇跡，凝聚著中國人民和中華民族的博大智慧。課程的野外實習環(huán)節(jié)之一即實地參觀都江堰工程，了解工程因地制宜的原理和中國古人的智慧，強化培養(yǎng)學生的家國情懷、民族精神和提升民族自豪感。

2.堅定中華民族偉大復(fù)興的理想信念。學科發(fā)展和社會經(jīng)濟發(fā)展是密不可分、相互促進、相互成就的。中國夢是2012年習近平總書記在參觀《復(fù)興之路》展覽講話時首次提出的。實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，是中華民族近代以來最偉大的夢想，這一歷史使命意義重大，但同時也是艱巨的，且具有挑戰(zhàn)性的。隨著2020年已基本實現(xiàn)全面建成小康社會的目標，中國人民實現(xiàn)偉大夢想的信心更加堅定。新時期，中國經(jīng)濟實力、科技實力、國防實力和綜合國力不斷邁上新臺階。一代代人的努力需要延續(xù)和鞏固，當代大學生是中國未來的主要建設(shè)者和希望，也是實現(xiàn)中國夢的中堅力量，他們的理想信念關(guān)乎民族的發(fā)展和興衰。在水文發(fā)展史和水文理論部分，有相當一部分水文理論或公式都是以科學先驅(qū)者和發(fā)現(xiàn)者命名的，這激勵著學生不斷提升自我，為實現(xiàn)中國夢貢獻自己的力量，堅定中華民族偉大復(fù)興的理想信念，為思政元素的有機融入提供了非常有利的契機。

3.邏輯、求真和創(chuàng)新的科學精神。專業(yè)學科知識的掌握和融會貫通，是課程教授的主要目標之一，也是學生畢業(yè)后職業(yè)技能合格的基本保障。掌握正確且科學的專業(yè)知識，需要在講授知識的同時，注重培養(yǎng)學生的科學精神?？茖W精神主要包括科學思維的邏輯性、科學事實的求真性和科學的創(chuàng)新性等?！八呐c水資源學”涉及的知識點多而廣，根據(jù)水圈的存在范圍和作用范圍，課堂會同時涉及土壤、巖石、生物、大氣運動、人類社會環(huán)境等相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)知識，因此幫助學生從基本過程上理解各水文過程發(fā)生的機理，有助于知識的掌握和應(yīng)用。同時，有關(guān)水文過程和水文效應(yīng)的相關(guān)研究成果存在不確定性，也隨科學研究的發(fā)展不斷更新?？梢砸龑?dǎo)學生積極進行相關(guān)資料的搜集整理，培養(yǎng)其求真和探索精神。課程也設(shè)置了試驗環(huán)節(jié)和野外實踐環(huán)節(jié)，以加強專業(yè)基礎(chǔ)，通過具體的實踐案例激發(fā)學生對專業(yè)學習的興趣，并培養(yǎng)一定的科學實踐能力。

4.人與自然和諧共生的發(fā)展觀。人地關(guān)系和生態(tài)文明建設(shè)是目前國家的重大需求。堅持人與自然和諧共生，必須樹立和踐行“綠水青山就是金山銀山”的理念，堅持節(jié)約資源和保護環(huán)境的基本國策。“兩山論”體現(xiàn)了生態(tài)效益、經(jīng)濟效益及社會效益的和諧統(tǒng)一。在“水文與水資源學”課程中，幾乎每一章節(jié)都涉及水與生態(tài)環(huán)境、人類社會之間的相互關(guān)系，將人與自然和諧共生的發(fā)展觀貫穿全程來學習是專業(yè)課程與思想政治教育有機結(jié)合的非常重要的一環(huán)。課程實踐項目之一就是要求學生對黃河水沙狀況原因進行分析和討論，理解并掌握河流泥沙的變遷及流域侵蝕的影響因素，流域水資源在上、中、下游的地域差異，各區(qū)域產(chǎn)生的主要環(huán)境問題，尤其中下游的水沙問題產(chǎn)生的原因，如何合理減少環(huán)境問題，要求學生能夠獲取有關(guān)黃河泥沙的數(shù)據(jù)和文獻，對數(shù)據(jù)文獻進行簡要分析整理并完成分析。通過了解世界和我國的水資源狀況和水污染問題，能夠根據(jù)具體的實際案例，了解流域水資源開發(fā)利用的一般原則及水資源可持續(xù)利用和水資源優(yōu)化配置等相關(guān)知識，并能夠評價區(qū)域水資源開發(fā)利用的生態(tài)環(huán)境效應(yīng)。再如人類活動使水循環(huán)的量、質(zhì)和時空分布方式發(fā)生直接變化，也可通過改變下墊面狀況和局地小氣候，以間接作用的方式影響水循環(huán)各要素。工、農(nóng)業(yè)，城市生活廢水，以及各種有害物質(zhì)（各種重金屬無機物和農(nóng)藥、化肥等有機物）對水體水質(zhì)的影響；各類水利工程措施（水庫、防洪堤壩、建水閘和大型水電站、航道整治、排灌站、跨流域引水）可直接改變河湖水流、地下水水文情勢和水量與時空分布的特征；城市化可使不透水的地面擴大，加大地表徑流，加劇洪水威脅，地表下滲量減少，再大量開采地下水，造成地下水位大幅度下降，改變了地下水的天然排泄通道和補給條件，城市附近天然河道的整治，可改變水流性質(zhì)和水質(zhì)，并影響河流的生態(tài)條件等。人類活動的每一個行為都可能產(chǎn)生不同的水文效應(yīng)，如何合理地進行人與自然和諧共生非常重要，也影響可持續(xù)發(fā)展。因此將人與自然和諧共生的發(fā)展觀融入并引領(lǐng)專業(yè)課程學習也極其重要。

5.責任擔當和團隊意識。地理強調(diào)走出去、學會看，地理實踐是地理專業(yè)必不可少的一環(huán)，也是將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為地理實踐能力的關(guān)鍵所在。地理專業(yè)實踐環(huán)節(jié)非常多，包括日常組織的課程內(nèi)容實踐、有地圖測繪實習、自然地理綜合實習（包括六大要素：地質(zhì)、地貌、水文、氣象、土壤、植被綜合），以及區(qū)域地理綜合實習（自然地理和人文地理）等。水文實習主要包括河流水文、海洋水文、水利工程、水文站等實習內(nèi)容。野外實踐的實習內(nèi)容非常豐富且日程安排非常緊湊，高強度的實習安排對實習內(nèi)容的合理有效安排、教師實習方式的科學組織和管理、學生參與實習的有效程度和積極性，以及實習效果的考察等都提出了非常高的要求。教師以身作則，積極引導(dǎo)學生實習，完成實習任務(wù)，對樹立良好的教師職業(yè)道德、牢固樹立責任擔當意識，以及潛移默化地影響學生的意識培養(yǎng)非常重要。同時，為了有效提高實習效果，可以將大量的學生進行分小組管理和實施，每個小組設(shè)置小組長，專門負責教師和學生之間的溝通，以及實習任務(wù)的布置和實施，同時選擇小組內(nèi)部不同人員分別擔任實習儀器管理、紀律管理、后勤管理等不同負責人，由專人負責實習中出現(xiàn)的不同情況。一個組內(nèi)有任何突發(fā)情況，可先進行組內(nèi)的互幫互助，再上報教師，高效地處理意外情況。同時，小組人數(shù)要控制在能完成實習的最小量，一般6～8人為一組，保證在具體實習任務(wù)中，人人參與，各司其職，相互協(xié)作，缺一不可，達到提高實習效果的目的。如在測量某一較淺的河流斷面時，需要有負責測河寬、水深、流速等的不同要求的組員，涉及的儀器主要有流速儀，同時還需一名數(shù)據(jù)記錄員，任一環(huán)節(jié)缺失或數(shù)據(jù)不全，都會影響到整組的測量結(jié)果和實習結(jié)果。實習時，安排學生每天匯報實習內(nèi)容，培養(yǎng)學生的專業(yè)總結(jié)和思考能力及團隊協(xié)作匯報能力，最后的考查以小組的形式進行。因此，通過分小組并設(shè)立不同職能負責人的方式，可以有效地培養(yǎng)學生的責任擔當意識和團隊意識，提升學生的地理學野外綜合精神。

本文主要針對“水文與水資源學”課程內(nèi)容，初步思考在課程相應(yīng)環(huán)節(jié)中可加入的思政元素。通過提煉出的幾個主要思政元素，包括培育民族精神和提升民族自豪感，堅定中華民族偉大復(fù)興的理想信念，邏輯、求真和創(chuàng)新的科學精神，人與自然和諧共生的發(fā)展觀，責任擔當和團隊意識等，探索如何在專業(yè)內(nèi)容中融入貫穿思想政治教育。

參考文獻

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Abstract： Hydrology and Water Resources is an important core compulsory course for geography normal major undergraduates in universities. The traditional teaching content focuses on basic professional knowledge. In the new era， new background and new requirements， how to organically integrate ideological and political education into the traditional teaching content needs to be explored and thinking. This paper mainly considers the ideological and political elements that can be added in the course of hydrology and water resources. Several major ideological and political elements， including cultivating the national spirit and promote national pride， setting up the ideal and faith of the great rejuvenation of the Chinese nation， scientific spirit of logic， pursuit of truth and innovation， the concept of development on the harmonious coexistence between human and nature， responsibility and team consciousness， etc， were extracted. The paper explores how these ideological and political education elements are blended into the professional content. Further exploration is needed on how to organically integrate ideological and political education into traditional teaching contents.

Key words： hydrology and water resources; curriculum ideology and politics; ideological and political elements