吳從容 唐斌佑

摘要：中考化學(xué)試題是義務(wù)教育階段作為評(píng)價(jià)初級(jí)化學(xué)學(xué)習(xí)水平的重要手段，同時(shí)為化學(xué)的繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在試題的命制過(guò)程中，更要體現(xiàn)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)闡述的基本理念。在《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》較大變動(dòng)的基礎(chǔ)上，今年的安徽省中考試題出現(xiàn)了一些新變化，透過(guò)這些新變化我們需要更好地研究新課標(biāo)的內(nèi)容，將新課標(biāo)所體現(xiàn)的教學(xué)思想和核心素養(yǎng)作為我們教學(xué)的方向標(biāo)。

關(guān)鍵詞：中考試卷 中考化學(xué) 試題分析 學(xué)業(yè)質(zhì)量

學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反映了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。中考就是對(duì)九年義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量的重要檢測(cè)方式，做好中考試卷分析可以促進(jìn)教師的教學(xué)。2022年安徽省初中學(xué)業(yè)水平考試化學(xué)試卷總體設(shè)計(jì)思路以《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為命題依據(jù)，結(jié)合學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，整體規(guī)劃、系統(tǒng)設(shè)計(jì)命題框架，將化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想融入真實(shí)問(wèn)題情境中考查，關(guān)注學(xué)科素養(yǎng)，注重考查思維過(guò)程、創(chuàng)新意識(shí)和分析解決問(wèn)題的能力；體現(xiàn)綜合應(yīng)用，注重考查用所學(xué)知識(shí)和思想方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力；弘揚(yáng)科學(xué)精神，體現(xiàn)大膽質(zhì)疑、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和人與自然和諧共生的綠色化學(xué)觀念的培育，樹(shù)立社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

2022年安徽省初中學(xué)業(yè)水平考試化學(xué)試卷的試題框架和往年保持一致，考查的題型基本不變，個(gè)別選擇題的順序出現(xiàn)了變化，考查的內(nèi)容更注重健康、環(huán)保與低碳。選擇題考查內(nèi)容包含化學(xué)與健康，即人類所需基本營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、資源利用與環(huán)境保護(hù)問(wèn)題、元素化合物知識(shí)、合金等新材料的性質(zhì)和用途、元素化合價(jià)、化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)、溶液的配制和粗鹽提純實(shí)驗(yàn)基本操作、乳化現(xiàn)象、新能源氫氣的使用、幾個(gè)常見(jiàn)化學(xué)方程式、催化劑的概念、質(zhì)量守恒定律、物質(zhì)分類、金屬酸堿鹽性質(zhì)、溶液組成及溶解度、微觀粒子分子性質(zhì)等知識(shí)點(diǎn)。非選擇題包含13題的科普短文閱讀、14題的氣體制取和收集、15題的工業(yè)流程圖、16題的實(shí)驗(yàn)探究、17題的依據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算幾種題型。涵蓋的知識(shí)點(diǎn)包含了有機(jī)合成材料、過(guò)氧化氫溶液的反應(yīng)、實(shí)驗(yàn)室利用高錳酸鉀制取并收集氧氣、活性炭的吸附性、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳、二氧化碳的性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)模型、微粒的性質(zhì)、鎂條燃燒、化學(xué)方程式計(jì)算、化學(xué)科學(xué)探究的一般方法和思路等。

整套試卷中大量運(yùn)用情境素材，素材來(lái)自生活情境、真實(shí)實(shí)驗(yàn)中的異?，F(xiàn)象、最新研究成果等，依然沿用高起點(diǎn)、低落點(diǎn)的思路，考查學(xué)生初中范圍內(nèi)核心知識(shí)、基本觀念（元素觀、分類觀、微粒觀、變化轉(zhuǎn)化觀、學(xué)科價(jià)值觀等）。

一、養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，體現(xiàn)立德樹(shù)人

推進(jìn)五育并舉，堅(jiān)持立德樹(shù)人根本任務(wù)。立德樹(shù)人旨在科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的培養(yǎng)和發(fā)展，對(duì)物質(zhì)世界及其變化的好奇心、探究欲和審美情趣，逐漸形成崇尚科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、大膽質(zhì)疑、追求真理、反對(duì)偽科學(xué)的科學(xué)精神及勇于克服困難的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)；遵守科學(xué)倫理、道德和法律法規(guī)；養(yǎng)成節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣；五育并舉即德智體美勞全面發(fā)展，勞動(dòng)教育是五育的重要組成部分。第5小題清洗餐具、魚(yú)缸通氣、花草施肥、清除水垢都是勞動(dòng)課程內(nèi)容，有助于落實(shí)勞動(dòng)教育。具有為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興和推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步而認(rèn)真學(xué)習(xí)化學(xué)的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。

試卷中有大量聯(lián)系生活、生產(chǎn)、社會(huì)、科學(xué)技術(shù)的內(nèi)容，充分尊重事實(shí)，一切從實(shí)際出發(fā)。同時(shí)，引導(dǎo)考生對(duì)化學(xué)等自然基礎(chǔ)學(xué)科在實(shí)際社會(huì)生活中的價(jià)值有了更進(jìn)一步的思考和覺(jué)悟，認(rèn)識(shí)到科學(xué)對(duì)促進(jìn)人類文明發(fā)展的關(guān)鍵價(jià)值和意義。在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，考查學(xué)生的審題能力和綜合思考問(wèn)題的能力。

二、重視基礎(chǔ)知識(shí)，著重素養(yǎng)考查

試題考查內(nèi)容覆蓋科學(xué)探究與化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物質(zhì)的性質(zhì)與應(yīng)用、物質(zhì)的組成與構(gòu)成、物質(zhì)的化學(xué)變化、化學(xué)與社會(huì)·跨學(xué)科實(shí)踐五大主題，涉及化學(xué)觀念、科學(xué)思維探究實(shí)踐、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等化學(xué)課程核心素養(yǎng)的考查，體現(xiàn)了學(xué)業(yè)水平考試的全面性和綜合性。

試題突出課程標(biāo)準(zhǔn)和教材主干知識(shí)點(diǎn)的考查，注重對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、技能方法的考查。試題中大量的情景素材源于課本和課堂實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生在熟悉的情境中應(yīng)用化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。如第15題礦泉水的生產(chǎn)流程就是教材中自來(lái)水的生產(chǎn)流程的延伸，貼近生活，試題整體較為基礎(chǔ)，但有些題目需要認(rèn)真審題，謹(jǐn)慎思考才能成功答題。往年酸堿鹽的內(nèi)容常出現(xiàn)在探究大題中，今年的試題酸堿鹽雖都有涉及，難度卻下降不少，不以陌生情境素材或是難題怪題等形式出現(xiàn)。這既符合當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)的實(shí)際，又為今后的化學(xué)教學(xué)切實(shí)關(guān)注課本和課堂本身，回歸教材，提高課堂教學(xué)實(shí)效指明了方向。

三、形成化學(xué)觀念，發(fā)展科學(xué)思維

化學(xué)觀念是從化學(xué)視角對(duì)物質(zhì)世界的總體認(rèn)識(shí)，是人類探索物質(zhì)組成與結(jié)構(gòu)、性質(zhì)與應(yīng)用、化學(xué)反應(yīng)與規(guī)律所形成的基本觀念，是化學(xué)概念、原理和規(guī)律的提煉和升華，是解釋物質(zhì)及其變化的現(xiàn)象和解決實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)。化學(xué)觀念主要包括分類觀、元素觀、微粒觀、變化觀。如第4題的C選項(xiàng)、第7題的B選項(xiàng)、第9題等都考查了物質(zhì)的分類；第3題、第4題的B選項(xiàng)、第8題的D選項(xiàng)、第15題的（1）小題都考查了元素的相關(guān)內(nèi)容；第10題的A選項(xiàng)（物質(zhì)的構(gòu)成微粒判斷）、第11題的D選項(xiàng)和第13題的（3）小題（微粒的性質(zhì)特點(diǎn)）、第15題的（4）小題（化學(xué)符號(hào)的微觀意義）以及第16題的（5）小題（微觀粒子示意圖的繪制）都考查了微粒的相關(guān)內(nèi)容。而物質(zhì)的變化基本上貫穿于整個(gè)化學(xué)試卷的考查中，包括質(zhì)量守恒定律、方程式書(shū)寫(xiě)、科學(xué)探究等。

科學(xué)思維是在化學(xué)學(xué)習(xí)中基于事實(shí)與邏輯進(jìn)行獨(dú)立思考和判斷，對(duì)不同信息、觀點(diǎn)和結(jié)論進(jìn)行質(zhì)疑與批判，提出創(chuàng)造性見(jiàn)解的能力，是一種思路、方法與認(rèn)識(shí)方式?？茖W(xué)思維主要包括在解決化學(xué)問(wèn)題中所運(yùn)用的比較、分析、綜合、歸納等科學(xué)方法，基于實(shí)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行證據(jù)推理、構(gòu)建模型并推測(cè)物質(zhì)性質(zhì)及其變化的能力，在解決與化學(xué)相關(guān)的真實(shí)問(wèn)題中形成的質(zhì)疑能力、批判能力和創(chuàng)新意識(shí)。如第10題考查的類推方法、第15題（3）小題超濾的對(duì)象判斷等。

四、經(jīng)歷科學(xué)探究，增強(qiáng)實(shí)踐能力

探究實(shí)踐是指學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究、跨學(xué)科實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程的學(xué)習(xí)能力，以實(shí)驗(yàn)為主進(jìn)行推理的科學(xué)探究能力。基于探究實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維發(fā)展是初中化學(xué)課程的主要任務(wù)。與以往不同的地方在于，實(shí)驗(yàn)探究的對(duì)象更貼近生活實(shí)際，選取的內(nèi)容都是學(xué)生見(jiàn)過(guò)的、聽(tīng)過(guò)的甚至是親身實(shí)踐過(guò)的。如第5題溶液配制和粗鹽提純、第14題氧氣的制備、第15題礦泉水生產(chǎn)流程、第16題的排水法收集CO2、第17題的鎂條燃燒驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律，既有課本實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，又有基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的延伸探究，鍛煉學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中問(wèn)、問(wèn)中再實(shí)踐的科學(xué)探究能力。

五、促進(jìn)教學(xué)改進(jìn)，踐行減負(fù)提質(zhì)

中考試卷的命制要求教師依據(jù)課標(biāo)、緊貼教材，精準(zhǔn)把握教學(xué)內(nèi)容、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、提升課堂實(shí)效、高效設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式，避免出現(xiàn)傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，重復(fù)機(jī)械地讓學(xué)生做題。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正地喜歡學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。做到不超標(biāo)教學(xué)，該教的內(nèi)容毫無(wú)保留地傳授給學(xué)生。教師要在教學(xué)過(guò)程中初步建立基礎(chǔ)化學(xué)的學(xué)習(xí)框架、學(xué)習(xí)方法和思維方式，指導(dǎo)學(xué)生如何利用化學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活和生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題。

六、構(gòu)建大概念體系，促進(jìn)跨學(xué)科融合

明確學(xué)習(xí)主體，精選課程內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性、時(shí)代性和實(shí)踐性，凝練大概念，反映核心素養(yǎng)在各學(xué)習(xí)主體下的特質(zhì)化內(nèi)容要求。每個(gè)學(xué)習(xí)主體圍繞大概念選取具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，既包括核心知識(shí)，又包括對(duì)思維方法、探究時(shí)間以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的要求，充分發(fā)揮大概念對(duì)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的結(jié)構(gòu)化和素養(yǎng)化的功能價(jià)值。如試卷中就重點(diǎn)考查了大概念“水和溶液”，第2題C選項(xiàng)的污水處理、第10題C選項(xiàng)酸堿性溶液的性質(zhì)、第12題飽和溶液與不飽和溶液、第15題水的凈化、第16題排水法和排食鹽水法收集二氧化碳等。這就要求教師整合關(guān)聯(lián)單元知識(shí)，形成大概念體系，利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體理解和綜合掌握。

化學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是為生活和生產(chǎn)服務(wù)，利用科學(xué)技術(shù)的力量解決實(shí)際的社會(huì)問(wèn)題，為社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。同時(shí)樹(shù)立人與自然和諧共生的科學(xué)自然觀和綠色發(fā)展觀，樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。與其他學(xué)科互相協(xié)作，綜合解決問(wèn)題，同時(shí)應(yīng)對(duì)未來(lái)不確定性的挑戰(zhàn)。2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)提出要探索跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，試卷中也出現(xiàn)了大量的跨學(xué)科融合的題目，如第1題的午餐食譜與生物學(xué)科交叉，第2題的化學(xué)與環(huán)保相關(guān)聯(lián)、第7題的化學(xué)與能源、第8題的化學(xué)與生物、第11題的化學(xué)與航天、第13題的水蒸氣冷凝與物理學(xué)科交叉，第3題、第16題的圖表分析都是與數(shù)學(xué)學(xué)科、物理學(xué)科相交叉，既體現(xiàn)綜合運(yùn)用跨學(xué)科知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題，又體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)。

要認(rèn)識(shí)到實(shí)際問(wèn)題的復(fù)雜性，具備單一學(xué)科的知識(shí)和技能未必能有效地解決問(wèn)題。這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中注重跨學(xué)科知識(shí)的講解，讓學(xué)生初步掌握解決跨學(xué)科問(wèn)題的技能方法，也為以后的深入學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

七、創(chuàng)設(shè)情境主題，精簡(jiǎn)閱讀內(nèi)容

注重情境創(chuàng)設(shè)的真實(shí)性、關(guān)聯(lián)性、新穎性和教育性。選取的情境能重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和生產(chǎn)生活實(shí)際，如第3題中的用于制造火箭、飛機(jī)外殼的硬鋁，第7題中北京冬奧會(huì)的火炬，第15題的參觀礦泉水廠等。情境提供的內(nèi)容部分包含了能解決問(wèn)題的必要信息。第9題的某自熱火鍋的成分標(biāo)志、第15題礦泉水廠的生產(chǎn)流程，其選取的情境也是考生熟悉的常規(guī)情境和熱點(diǎn)情境，第14題中的高錳酸鉀制取氧氣、冬奧會(huì)、碳中和、天空課堂等，既能體現(xiàn)學(xué)科社會(huì)價(jià)值、學(xué)科育人價(jià)值，又能對(duì)教學(xué)產(chǎn)生正向引導(dǎo)作用。

整張?jiān)嚲眍}干和題目文字?jǐn)?shù)量均較少，精簡(jiǎn)閱讀內(nèi)容，提高閱讀的效率，有利于學(xué)生將重心放在試題的思考與解答上，體現(xiàn)對(duì)學(xué)科素養(yǎng)和能力的考查。

分析試卷后，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)和學(xué)生可能存在的不足，有以下教學(xué)反思。

（1）關(guān)注課本，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。一旦學(xué)生基本概念理解錯(cuò)誤，后期很難糾正，必須在剛開(kāi)始出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)就要及時(shí)改正，教師要重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理的講解。

（2）滲透宏微結(jié)合的思想，加強(qiáng)化學(xué)符號(hào)的教學(xué)?；瘜W(xué)符號(hào)是聯(lián)系宏觀和微觀的紐帶，是化學(xué)學(xué)科的重要內(nèi)容。在平時(shí)的教學(xué)中，要加強(qiáng)化學(xué)式及化學(xué)方程式等化學(xué)符號(hào)的教學(xué)。通過(guò)宏觀、微觀、符號(hào)等多重表征手段，引導(dǎo)學(xué)生多角度理解化學(xué)反應(yīng)，配合聯(lián)想、游戲等多種教學(xué)策略，突破化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

（3）教學(xué)中應(yīng)重視化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)既培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)興趣，也培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，特別是在真實(shí)的實(shí)驗(yàn)情境體驗(yàn)中，師生獲得更真實(shí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用情境。平時(shí)的教學(xué)或復(fù)習(xí)課上，選擇幾個(gè)有意義的探究問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程，特別是形成假設(shè)、設(shè)計(jì)方案并實(shí)施實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神。培養(yǎng)學(xué)生尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)，基于證據(jù)進(jìn)行分析推理、形成結(jié)論、修正實(shí)驗(yàn)方案的素養(yǎng)。

（4）重視滲透跨學(xué)科融合。新課標(biāo)在化學(xué)和社會(huì)這一主題中專門提到跨學(xué)科融合，尤其是和物理、生物相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的相互滲透。在日常的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí)與科技、生活等息息相關(guān)的科普短文，拓展思維，滲透與其他學(xué)科融合的知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，力爭(zhēng)活學(xué)活用，讓知識(shí)活起來(lái)。

（5）強(qiáng)化審題，重視知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)。從今年試卷難度來(lái)看，初看不難，細(xì)看很活，很多學(xué)生沒(méi)有審清題意就下筆或答題不規(guī)范，導(dǎo)致不少題目不容易拿到滿分。日常講評(píng)試卷時(shí)可以帶領(lǐng)學(xué)生提取題干關(guān)鍵詞，進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)，養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生課堂上大膽發(fā)言，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，規(guī)范答題。

結(jié)語(yǔ)

新課標(biāo)體現(xiàn)教育的本質(zhì)屬性，為廣大教師指明了未來(lái)的教學(xué)方向，新課標(biāo)重心內(nèi)容由知識(shí)本位轉(zhuǎn)向?qū)W生本位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。而中考試題的變化是深入促進(jìn)課程改革的重要提示，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，為社會(huì)培養(yǎng)有價(jià)值的新時(shí)代人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。促使教師教學(xué)內(nèi)容由封閉走向開(kāi)放，注重落實(shí)學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，注重跨學(xué)科實(shí)踐學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

責(zé)任編輯：唐丹丹

**本文系教育部安徽教研基地研究項(xiàng)目“研制中考化學(xué)學(xué)科命題評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)”的研究成果之一，課題編號(hào)為HX202226。