李非

摘要：人工智能的本質就是人類智能的外部延續(xù)，它的出現(xiàn)會帶來更多的經(jīng)濟資源，改變行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，也給我國會計行業(yè)及會計教育帶來新需求及挑戰(zhàn)。我國已進入信息化社會，企業(yè)在財務管理方面必然要順應時代的發(fā)展。在教學上去順應人工智能時代的需求，嘗試在學校內構建新的會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案，建立多元化會計專業(yè)課程體系，同時建立新型遠程校企合作的新模式。

關鍵詞：人工智能 會計 教學體系

一、背景與現(xiàn)狀

人工智能作為一種新興技術，在國家的大力支持下，伴隨著網(wǎng)絡的極速發(fā)展，在現(xiàn)代生活中日益迅速地發(fā)展起來。它的本質就是人類智能的外部延續(xù)，它的出現(xiàn)會帶來更多的經(jīng)濟資源，改變行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，也給我國會計行業(yè)及會計教育帶來新需求及挑戰(zhàn)。我國已進入信息化社會，企業(yè)在財務管理方面必然要順應時代的發(fā)展。

人工智能借助互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，正慢慢改變著傳統(tǒng)的會計工作模式，讓會計資源得到更合理的配置，減少了會計工作中的重復性工作，增加了決策和分析性的工作，為企業(yè)帶來了戰(zhàn)略性發(fā)展。

在教育教學領域里，人工智能將成為未來發(fā)展的中心，不少學者認為它會在結合傳統(tǒng)教育的基礎上，讓傳統(tǒng)教育煥發(fā)出新的活力。

因此，新時代，新追求，中職學校的人才培養(yǎng)也要與時俱進，將人工智能思維融入會計教學體系中。尤其是要強調應用，這樣才能適應現(xiàn)階段對職業(yè)教育的要求，提高學生的信息技術能力。

（一）大數(shù)據(jù)

大數(shù)據(jù)是對超大量、多樣化的信息資產進行重新整合，利用新的模式，讓數(shù)據(jù)說話，讓數(shù)據(jù)指導決策，發(fā)現(xiàn)機遇。

在大數(shù)據(jù)時代，影響企業(yè)價值的因素越來越多，以前不起眼的一些非結構性數(shù)據(jù)，也要歸并到財務報表中。財務報表已經(jīng)成為一個企業(yè)全方位的綜合報告，它不僅反映企業(yè)自身的運營狀況，還反映企業(yè)所處的商業(yè)環(huán)境。從財務報表的角度看，大數(shù)據(jù)能夠使報表項目范圍不斷擴大，能夠完善財務管理體系，讓管理工作日益精細化，在風險管控、財務數(shù)據(jù)分析、預算管理等方面都具備現(xiàn)代化管理體系的特點。

我們可以預測，未來“互聯(lián)網(wǎng)+”對于會計工作的影響，是一種質的改變，會促進會計的預測、決策、分析功能的充分發(fā)揮。

由此可見，為了適應新時代的發(fā)展，職業(yè)學校的會計教學改革勢在必行。

（二）云計算

如今，云計算在世界范圍內的發(fā)展日新月異，會計工作在云計算的支撐下，能極大地提高社會生產力。同時，對云計算在軟件中的應用提出了更高要求，表現(xiàn)在：第一，數(shù)據(jù)存儲、處理能力要能滿足大量用戶的使用需求；第二，要能夠網(wǎng)絡化，應該基于互聯(lián)網(wǎng)的軟件使用；第三，云計算下的會計軟件應該建立在虛擬的云平臺上，要有動態(tài)的存儲能力和運算能力；第四，對于安全性的要求更高了，要能夠抵抗網(wǎng)絡的攻擊，并且保護隱私。

（三）可擴展的商業(yè)報告語言

可擴展的商業(yè)報告語言，這是一種將會計準則與計算機語言結合在一起的計算機語言，它專門用于財務報告的編制、披露。它可以將財務工作的最新標準和技術，用計算機數(shù)據(jù)進行分類和識別，再進行讀取處理，實現(xiàn)了一次錄入，多次使用，方便快捷。在企業(yè)中使用這種語言，可以幫助使用者快速分析財務狀況，在市場上占領有利先機。

二、目前會計教學體系中存在的問題

（一）人才培養(yǎng)目標的局限性

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，各種以前從未見過的行業(yè)、經(jīng)濟業(yè)務都出現(xiàn)了，會計工作必須要與時俱進，新時代的會計工作，不僅僅只局限于做賬，還要加入供應鏈管理，能夠跟蹤業(yè)務的每一個環(huán)節(jié)。在不久的將來，“互聯(lián)網(wǎng)+”“云技術”可以實現(xiàn)網(wǎng)絡做賬、報賬、審計，這必然使企業(yè)對于會計人才的需求發(fā)生改變，提出更高的要求。

進入人工智能時代，會計人才要具有兩大方面的能力，基礎能力是，具有財務、經(jīng)濟、管理、信息技術的理論知識；高級能力是，能夠將會計信息與企業(yè)其他信息進行整合，從而幫助企業(yè)實現(xiàn)運營目標，創(chuàng)造出更多的經(jīng)濟和社會效益。要實現(xiàn)這個目標，會計專業(yè)知識和互聯(lián)網(wǎng)知識都必須掌握。

但是目前大部分中職學校都沒有將“互聯(lián)網(wǎng)+人工智能”相關的課程體系納入會計學的人才培養(yǎng)計劃中，還停留在電算化階段，僅要求學生會軟件操作。所以，會計專業(yè)的學生計算機基礎和互聯(lián)網(wǎng)知識都相對薄弱。

（二）理論教學中普遍缺乏“互聯(lián)網(wǎng)+人工智能思維”

要推廣“互聯(lián)網(wǎng)+人工智能”的概念，就要先培養(yǎng)“互聯(lián)網(wǎng)思維”，這里不僅指的是能夠使用網(wǎng)絡等技術手段，思維更是一種綜合性的、宏觀的指導。

在中職學校的教學改革中，教師更需要具有互聯(lián)網(wǎng)思維。傳統(tǒng)的教學中，教師講，學生聽，這是一種被動的學習，學習的范圍也僅局限在教材之中。學生在這樣的教學環(huán)境中意識不到學習的重要性，培養(yǎng)不了學習的主動性，發(fā)揮不了自身的積極性，更談不上創(chuàng)新能力、判斷能力的培養(yǎng)了。這種以教師為中心的課堂教學，存在很多弊端，在網(wǎng)絡時代應該被淘汰。

教師要轉變自己的心理習慣，打破一些定性的思維，樹立“學生為主導”的新觀點，在新模式下教師由“教學”轉變?yōu)椤皩W”，只是對學生起到一個引領、指導的作用。學生在教師的指引下，利用學校、網(wǎng)絡上的各種資源，積極主動地學習。

隨著互聯(lián)網(wǎng)等新興技術的普及，基本上所有教師都會使用微信、QQ等社交軟件和學生交流，學校也在大力推廣網(wǎng)絡教學，引進各種教學軟件。青年教師也是積極參加各種信息化教學活動，不論是參加市級、省級的信息化賽事，還是在日常教學中，開展以多媒體為基礎的課堂教學。

（三）實訓教學內容與企業(yè)人才需求相脫離

職業(yè)院校人才培養(yǎng)的最高目標是要求學校與工作崗位能無縫對接，出了校門就能上崗。就會計專業(yè)而言，希望學生能夠具備職業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，可是由于學校教育和社會現(xiàn)實還是有點脫節(jié)，學校就算是了解企業(yè)的真正需求，基于各方面的原因往往心有余而力不足。

由于會計職業(yè)的特點，會計信息一般都會涉及企業(yè)的機密信息，這就造成了企業(yè)不是很愿意和學校深度合作，學校里所謂校企合作大部分都流于形式。

參照國外的一般做法，學校的會計專業(yè)都是由政府支持，行業(yè)指導，輔之以各種補貼，所以企業(yè)還是比較樂于與學校對接的。這些在我國目前是沒有的，所以企業(yè)也不愿意花費人力、物力、財力去開展校企合作。在網(wǎng)絡時代，如果不能多方合作，培養(yǎng)人才，那么是培養(yǎng)不出適應社會的會計人才的。

三、人工智能背景下會計教學體系的創(chuàng)新研究

（一）嘗試確立新的會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案，建立多元化會計專業(yè)課程體系

中職學校在制訂人才培養(yǎng)方案之前，就應該深入企業(yè)一線調研，將“互聯(lián)網(wǎng)+人工智能”的理念作為人才培養(yǎng)的首要目標，在這個基礎上制訂人才培養(yǎng)方案，及時更新課程內容，這樣培養(yǎng)出來的學生才不會過于與時代脫節(jié)。

作為人才培養(yǎng)模式的核心內容，課程設置是非常關鍵的。在確立了人才培養(yǎng)模式以后，接下來就要調整專業(yè)課的課程體系，融入“互聯(lián)網(wǎng)+”相關概念。

在傳統(tǒng)的會計課程中，和信息化相關的課程都是獨立設置的，這讓會計理論課教師和信息化實踐課教師的教學相互脫節(jié)。理論課教師不知道信息化的發(fā)展，信息化教師忽視了理論和實務。

新的課程體系，就是要將所有的內容融為一體，打破課程之間的界限，以會計理論知識為基礎，充分結合信息化技術。加強以信息化為基礎的會計核算，強調財務管理的方法，同時刪除和會計無關的計算機知識，只考慮會計領域內的云計算和大數(shù)據(jù)的應用，提升學生的分析和決策能力。

這樣在課程設置方面，就應該轉變重點，關注大數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡安全等課程，強調風險管控、管理會計、投資決策、成本會計的學習。以培養(yǎng)學生自主學習意識為主，利用好網(wǎng)絡課程，培養(yǎng)學生的興趣愛好。

（二）轉變會計教育理念，引導教師轉型

教師應該不斷進行教學創(chuàng)新，不僅能夠在傳統(tǒng)課堂上教學，還能夠運用網(wǎng)絡開展多角度的實踐教學，從而促進教師升級轉型，形成網(wǎng)絡思維，盡可能立足于學生的興趣和需求，全面提高教學質量。

在轉型過程中，互聯(lián)網(wǎng)思維的形成是重中之重。在互聯(lián)網(wǎng)時代，教師要能夠熟練地運用網(wǎng)絡、教學軟件等先進技術手段，在課堂上實現(xiàn)師生互動，在課堂外也可以相互交流，這是一種多層次的教學模式。因為互動可以隨時隨地進行，教師和學生之間，學生和學生之間，都可以隨時進行溝通，所以可以極大地提高學生的學習主動性和積極性。

技術類由專業(yè)人員操作，人才培養(yǎng)方案和課程設置由專業(yè)教師完成。同時，教師在編寫相關課程方案的時候還要接受有關信息化、“互聯(lián)網(wǎng)+”的培訓，為會計人才庫做好師資儲備工作。

另外，在“互聯(lián)網(wǎng)+人工智能”環(huán)境下，學校可以建立網(wǎng)絡的會計教學、資源平臺。教師可以將以前那種紙質的、線下的資源進行整合利用，放到線上的平臺中，形成一個包括各學科、各方面的財務一體化的教學環(huán)境，提高資源的使用效率。這種教學平臺一旦形成，可以讓學生在教師的指導下，直接在網(wǎng)上模擬真實的企業(yè)會計業(yè)務，讓學生更加直觀地體會到企業(yè)工作的全部流程，對理論與實踐的距離進行了極大的縮短，能夠很好地提高教學質量。

這種平臺的優(yōu)點遠遠高于傳統(tǒng)的填鴨式教學模式，能夠很好地發(fā)揮學生學習的主動性，為學生提供了更多的知識獲取的途徑，讓學生自主地去選擇、去學習。

（三）建立新型遠程校企合作模式

校企合作其實是一種非常好的模式，特別是職業(yè)院校，對于學生掌握企業(yè)最新的技能、知識，都有很大的幫助。

中職學校的校企合作主要是有目的地為企業(yè)輸送人才，就會計專業(yè)來說，和企業(yè)進行專業(yè)共建，模擬真實場景實訓，去企業(yè)頂崗實習，畢業(yè)時就業(yè)推薦，共同實現(xiàn)學校企業(yè)“雙贏”的模式。

在網(wǎng)絡時代，云平臺下，校企合作將更加充分地發(fā)揮這個作用。云平臺能夠將線上線下完全融合在一起，將學生的綜合職業(yè)素質和實踐操作能力融合在一起，把學歷教育和職業(yè)教育融合在一起。

在云平臺上，企業(yè)可以創(chuàng)建各種產業(yè)基地，給學生提供會計崗位實習實訓的時候，還可以采用“學情分析系統(tǒng)”，及時跟蹤、分析學生的學習情況。一方面，學校可以根據(jù)各種數(shù)據(jù)進行總結，從而指導人才培養(yǎng)方案和課程設置的修訂；另一方面，企業(yè)和學生也可以根據(jù)平臺情況，進行雙向的選擇。

網(wǎng)絡平臺上，企業(yè)可以將能夠公開的數(shù)據(jù)、信息全面共享，學校不用擔心場地、安全等問題，直接在學校的電腦終端就可以完成實訓。企業(yè)也不用擔心學生是不是真的能夠為企業(yè)所用，因為通過大數(shù)據(jù)分析，每個學生的情況都是一目了然的，企業(yè)需要什么樣的學生，直接篩選即可。

學校利用企業(yè)提供的資源，進行有針對性的培養(yǎng)，真正讓學生學有所用、學有所成，更好地適應網(wǎng)絡新時代的發(fā)展。

結語

“互聯(lián)網(wǎng)+人工智能”作為一種新的經(jīng)濟形態(tài)，在國家的大力支持下，伴隨著網(wǎng)絡的極速發(fā)展，在現(xiàn)代生活中日益迅速地發(fā)展起來。

在教育教學領域里，“互聯(lián)網(wǎng)+人工智能”當然也是發(fā)展的中心，不少學者認為它會在結合傳統(tǒng)教育的基礎上，讓傳統(tǒng)教育煥發(fā)出新的活力。

因此，新時代，新追求，中職學校的人才培養(yǎng)也要與時俱進，將“互聯(lián)網(wǎng)+人工智能”融入教學體系中。尤其要強調“應用”，這樣才能適應現(xiàn)階段對于職業(yè)教育的要求，提高學生的信息技術能力。

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責任編輯：唐丹丹

**本文系2021年安徽省職業(yè)與成人教育協(xié)會課題“人工智能視角下的中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究”的研究成果，課題編號為Azcj2021243;系2020年滁州市機電工程學校教學質量提升工程“專業(yè)帶頭人培養(yǎng)項目”的研究成果，課題編號為XJ201904;系2021年滁州市機電工程學校人才項目“專業(yè)帶頭人”的研究成果，課題編號為RCXM202101。