趙曉娟　劉雄　吳蓉

摘? 要：物理化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)學(xué)生一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課和必修課程，開(kāi)設(shè)的目的是為其專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)，解決藥物生產(chǎn)及藥劑開(kāi)發(fā)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題。然而，目前藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生物理化學(xué)課程的教學(xué)沿用了傳統(tǒng)的化學(xué)模式，所授內(nèi)容與藥學(xué)方向聯(lián)系并不是很緊密，從而使該專業(yè)的學(xué)生產(chǎn)生了物理化學(xué)“難且無(wú)用”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。因此，藥學(xué)類專業(yè)物理化學(xué)課程應(yīng)以專業(yè)需求為導(dǎo)向，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)形式上進(jìn)行改革，使學(xué)生真正體會(huì)到物理化學(xué)的重要性，能夠主動(dòng)地將所學(xué)知識(shí)和本專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，并靈活應(yīng)用，從而真正發(fā)揮物理化學(xué)在該專業(yè)學(xué)習(xí)中承前啟后的橋梁作用。

關(guān)鍵詞：藥學(xué)；物理化學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)內(nèi)容；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）12-0144-04

Abstract： Physical Chemistry， as a fundamental professional course and a required course for pharmacy majors， is aimed at laying a solid theoretical foundation for their pursuit in professional course， and helping them address some problems related to the design， production and performance of medications in the productive process. However， the current teaching content listed in physical chemistry textbooks still places particular emphasis on chemistry itself and bears no close relation to pharmacy， thus， students of this major have the wrong understanding that physical chemistry is difficult and useless. Therefore， the reform of physical chemistry oriented towards pharmacy majors should focus on teaching content， teaching method and teaching mode and highlight the characteristics of pharmacy， thus enabling students to truly realize the significance of physical chemistry in pharmacy and become ready to explore the unknown. In this way can physical chemistry serve as a really effective bridge.

Keywords： pharmacy；physical chemistry；teaching reform; content of courses; experimental teaching

培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專業(yè)人才是高等教育的任務(wù)[1]。毋庸置疑，課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高等教育目標(biāo)的重要途徑，因此，作為大學(xué)教師本身，應(yīng)該具備創(chuàng)新思維及創(chuàng)新意識(shí)，并將其融入到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

物理化學(xué)是運(yùn)用物理學(xué)的基本理論，研究化學(xué)的基本規(guī)律，是化學(xué)之理，所以也稱之為理論化學(xué)[2]，它是藥學(xué)類學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，通過(guò)該門(mén)課程的學(xué)習(xí)，可以為后續(xù)課程如藥物化學(xué)、藥物制劑學(xué)及藥物合成等提供方法和理論支持，同時(shí)可以解決藥物生產(chǎn)及藥劑開(kāi)發(fā)過(guò)程中的一些實(shí)際問(wèn)題。然而，不管是化學(xué)專業(yè)還是藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生，都認(rèn)為物理化學(xué)是一門(mén)“很難學(xué)”的課程，究其原因，有以下兩點(diǎn)[3]。

1）物理化學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)：物理化學(xué)課程內(nèi)容中存在大量的數(shù)學(xué)推導(dǎo)及物理學(xué)原理的應(yīng)用，這就需要學(xué)生具備扎實(shí)的高等數(shù)學(xué)及物理學(xué)的基礎(chǔ)；物理化學(xué)課程本身理論性很強(qiáng)、概念多而且抽象、知識(shí)點(diǎn)分布廣泛、公式也非常多，學(xué)習(xí)過(guò)程中需要嚴(yán)密的邏輯推理。

2）藥學(xué)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)及物理化學(xué)的課程設(shè)置：由于不同專業(yè)方向特點(diǎn)不同，因此相對(duì)于化學(xué)專業(yè)學(xué)生而言，藥學(xué)專業(yè)學(xué)生化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備比較薄弱，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也比較欠缺；加之藥學(xué)專業(yè)學(xué)生物理化學(xué)課程學(xué)時(shí)設(shè)置普遍比較少（小于等于60學(xué)時(shí)），導(dǎo)致藥學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)本門(mén)課程就顯得更為困難。

綜上所述，如果教師還是采用以往的化學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)模式，必然難以取得較好的教學(xué)效果，因此，為了提高教學(xué)質(zhì)量，使藥學(xué)專業(yè)學(xué)生掌握基本的物理化學(xué)原理和方法，并能將其靈活應(yīng)用于今后的學(xué)習(xí)及工作中，對(duì)物理化學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行改革必將成為任課教師亟待研究探討的課題。

一? 結(jié)合藥學(xué)專業(yè)需求，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，物理化學(xué)課程的學(xué)習(xí)目的重在應(yīng)用，因此，我們可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一些調(diào)整，根據(jù)藥學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行大膽取舍，比如，可以簡(jiǎn)化或舍棄一些公式的繁冗推導(dǎo)過(guò)程，而把重點(diǎn)集中在公式的應(yīng)用方面，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)公式的應(yīng)用范圍及其與藥學(xué)的關(guān)系等，這樣既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又可以將課時(shí)充分地用于重點(diǎn)內(nèi)容的講解和復(fù)習(xí)，能夠更加鮮明地突出物理化學(xué)的實(shí)用性，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1）調(diào)整熱力學(xué)部分的講授內(nèi)容。熱力學(xué)第一定律和熱力學(xué)第二定律是最抽象、最難學(xué)的部分，對(duì)于藥學(xué)專業(yè)學(xué)生，在這兩章的教學(xué)內(nèi)容上，首先將難以理解的公式推導(dǎo)過(guò)程盡量簡(jiǎn)化，只要求學(xué)生了解，不要求掌握。其次，將學(xué)生普遍反映難學(xué)且與藥學(xué)藥劑專業(yè)聯(lián)系不大的內(nèi)容刪除，例如麥克斯韋關(guān)系式。

2）調(diào)整相平衡部分的講授內(nèi)容。在學(xué)習(xí)相平衡時(shí)，刪除復(fù)雜的三元相圖分析，只給學(xué)生介紹三組分系統(tǒng)相圖的正三角形表示方法，簡(jiǎn)單介紹三組分有一對(duì)部分互溶的相圖（如醋酸-氯仿-水）；重點(diǎn)講解單組分（如水）及二組分系統(tǒng)的相圖，通過(guò)講解使學(xué)生理解結(jié)晶、蒸餾、精餾和萃取等方法，為天然藥物有效成分的分離和純化提供理論指導(dǎo)基礎(chǔ)及藥物劑型的配制和改良方法，并明確該章內(nèi)容具體的應(yīng)用范圍。

3）化學(xué)動(dòng)力學(xué)重點(diǎn)放在藥理學(xué)中有關(guān)藥物的穩(wěn)定性及體內(nèi)代謝半衰期等知識(shí)的講解上。電化學(xué)、表面化學(xué)和膠體三章的學(xué)習(xí)過(guò)程中，用物理化學(xué)理論知識(shí)更好地指導(dǎo)藥劑如懸濁液、乳狀液、溶膠等的制備和改良[4]。總之，都依照以專業(yè)為主體的原則對(duì)物理化學(xué)中的每個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了重新分配，以突出藥學(xué)專業(yè)的特色，更適合藥學(xué)專業(yè)同學(xué)的學(xué)習(xí)。

二? 結(jié)合學(xué)生實(shí)際，改革教學(xué)方法

（一）? 將多種新穎的教學(xué)方法融入到教學(xué)中

采用案例分析法、問(wèn)題引入法、實(shí)施啟發(fā)式和討論式教學(xué)等教學(xué)方法，通過(guò)展示具體的藥學(xué)或生活實(shí)踐案例，引出其背后隱藏的物理化學(xué)原理，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生思考，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握。比如，在講解動(dòng)力學(xué)部分時(shí)，分析藥物在人體內(nèi)的吸收、代謝過(guò)程，分析其動(dòng)力學(xué)特性對(duì)于藥物劑型設(shè)計(jì)的影響；在講解表面現(xiàn)象部分時(shí)，通過(guò)汞滴在玻璃板上（或露珠在荷葉上）的形態(tài)，引發(fā)學(xué)生思考，從而引入本章主題。

（二）? 列舉理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合的實(shí)例

通過(guò)列舉具體實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更深入地體會(huì)物理化學(xué)在醫(yī)藥學(xué)中的重要性。如，可列舉化學(xué)合成藥物的工藝流程及條件的設(shè)計(jì)，說(shuō)明化學(xué)熱力學(xué)及化學(xué)動(dòng)力學(xué)在藥物生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用；利用相平衡知識(shí)說(shuō)明水蒸氣蒸餾法提取藥物有效成分的原理及條件的選擇；多組分體系中，通過(guò)講解滲透壓的知識(shí)，說(shuō)明滲透平衡對(duì)人體健康的重要性，并列舉一些由于滲透壓變化所導(dǎo)致的疾??；在膠體和界面化學(xué)章節(jié)，運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解釋藥物在人體內(nèi)的溶解、吸收問(wèn)題；化學(xué)動(dòng)力學(xué)中，通過(guò)速率方程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解藥物在人體內(nèi)代謝速率的影響因素、臨床給藥時(shí)間間隔的確定、藥物儲(chǔ)存條件及有效期的確定等。

（三）? 鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一定課時(shí)的自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)得到了國(guó)內(nèi)外教育界的普遍關(guān)注，成為新一輪教學(xué)改革的重點(diǎn)[5]。對(duì)藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇和設(shè)計(jì)應(yīng)考慮課程本身特點(diǎn)及藥學(xué)專業(yè)特色，結(jié)合大綱要求，選取簡(jiǎn)單易懂、能激發(fā)學(xué)生興趣并能使學(xué)生感受到課程有用的內(nèi)容，以學(xué)生為主體，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，達(dá)到從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”的目標(biāo)；自主學(xué)習(xí)不等于自學(xué)，需要教師的監(jiān)督，教師可以通過(guò)課堂提問(wèn)、課后作業(yè)、課堂小卷、單元小測(cè)、科技小論文、期末考試等形式對(duì)自主學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，同時(shí)，學(xué)生應(yīng)該對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)和反思，做到自我評(píng)價(jià)。自主學(xué)習(xí)是對(duì)新時(shí)代“以學(xué)生為中心”教學(xué)理念的一種很好的詮釋，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生的潛能及學(xué)習(xí)積極性，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才意義重大。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容見(jiàn)表1。

（四）? 把雨課堂融入物理化學(xué)理論教學(xué)中

目前，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才已成為高等教育的重要使命[6]，但是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式有其局限性，如注重知識(shí)的灌輸、課堂教學(xué)枯燥、和學(xué)生的互動(dòng)不足，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。雨課堂作為一種新形勢(shì)下發(fā)展起來(lái)的免費(fèi)教學(xué)軟件，具有操作靈活便捷、不受時(shí)間空間限制、經(jīng)濟(jì)實(shí)惠等優(yōu)點(diǎn)，可以為教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)提供便利。例如，課前可以發(fā)布預(yù)習(xí)資料，并利用軟件檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況；課堂中可以發(fā)布練習(xí)，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況；課后可以布置作業(yè)并讓學(xué)生提交，教師可以隨時(shí)對(duì)學(xué)生的作答情況進(jìn)行批改并反饋，這樣可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，并能夠使師生之間建立良好的互動(dòng)，為教師全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)提供數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，為今后的教學(xué)改革提供依據(jù)。

三? 以提升動(dòng)手能力為導(dǎo)向，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

（一）? 合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)是物理化學(xué)課程的重要組成部分，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，并提高學(xué)生的動(dòng)手能力及解決問(wèn)題的能力。以往藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目大多參照了化學(xué)專業(yè)的模式，即重基礎(chǔ)、重理論、輕應(yīng)用，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與本專業(yè)結(jié)合并不是很緊密。因此，如何針對(duì)藥學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，設(shè)置更加適合該專業(yè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也是當(dāng)前不容忽視的問(wèn)題。鑒于此，依據(jù)藥學(xué)專業(yè)的需求，漸進(jìn)地形成和推進(jìn)了以基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、 綜合藥學(xué)實(shí)驗(yàn)和開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)三個(gè)不同層次實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)展，為學(xué)生的發(fā)展提供良好的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

（二）? 充分利用雨課堂平臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)

利用雨課堂進(jìn)行物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，課前可以通過(guò)雨課堂推送預(yù)習(xí)資料及相關(guān)拓展知識(shí)，課中可以利用雨課堂進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)，課后學(xué)生還可以通過(guò)雨課堂及時(shí)提交實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及結(jié)果，這樣既可以提高實(shí)驗(yàn)課程效率，使學(xué)生將更多的時(shí)間用于實(shí)驗(yàn)操作和相關(guān)實(shí)驗(yàn)步驟的思考中，還可以高效地檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，有助于督促學(xué)生更好地預(yù)習(xí)，使實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋樌赝瓿?，還可以避免學(xué)生課后篡改數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提升學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的興趣及成就感。

（三）? 逐步引入物理化學(xué)仿真實(shí)驗(yàn)軟件

可以逐步引進(jìn)仿真物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件，學(xué)生可以利用軟件進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作步驟的演示，使實(shí)驗(yàn)過(guò)程形象化，還能突出注意事項(xiàng)，節(jié)約實(shí)驗(yàn)課程講課時(shí)間，將更多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行操作及思考，有利于提高實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果。

（四）? 改革實(shí)驗(yàn)課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)模式

當(dāng)前藥學(xué)各專業(yè)的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定沿用了傳統(tǒng)模式，多采取實(shí)驗(yàn)報(bào)告及終結(jié)性考試的評(píng)分方法，這種考核方法有一定的弊端，即只強(qiáng)調(diào)結(jié)果而忽略了過(guò)程，很容易導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)課積極性不高，出現(xiàn)“等、靠、抄”的現(xiàn)象，無(wú)法通過(guò)成績(jī)真實(shí)地反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、操作能力、協(xié)作精神以及思考和解決問(wèn)題的能力，無(wú)法形成公正的統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[7]?；诖耍瑸榱吮苊鈧鹘y(tǒng)考核體系的種種弊端，應(yīng)該通過(guò)探索和嘗試，形成既能兼顧過(guò)程，又能體現(xiàn)結(jié)果的多元化評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程的全過(guò)程進(jìn)行公平、公正的評(píng)分，不但老師有評(píng)價(jià)的權(quán)力，學(xué)生也應(yīng)該參與其中，進(jìn)行互評(píng)，從各個(gè)方面全面評(píng)價(jià)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)驗(yàn)課程評(píng)價(jià)指標(biāo)及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)表2。

四? 課程思政改革

目前的理科教材多以體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)為主，在如何實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人方面涉及較少，即使少數(shù)教材有相關(guān)科學(xué)家的介紹，但是很少涉及人物思想及專業(yè)發(fā)展史的介紹。當(dāng)前的高校德育教育理念已經(jīng)發(fā)生了顯著的變化，要實(shí)現(xiàn)全員、全過(guò)程、全方位育人（三全育人），我們必須要摒棄只有專門(mén)的思政課程才是培養(yǎng)學(xué)生思想意識(shí)的途徑，而專業(yè)課程只是單純地傳授知識(shí)的傳統(tǒng)理念。作為一名高校教師，應(yīng)該根據(jù)自身的課程特點(diǎn)及授課內(nèi)容，將德育元素融入到每一節(jié)課程當(dāng)中，潛移默化地熏陶、影響學(xué)生，達(dá)到教書(shū)育人的最高境界。

（一）? 以相關(guān)理論為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法

在熱力學(xué)部分，有很多理想化的模型，例如理想氣體、理想液態(tài)混合物、理想稀溶液、完美晶體、卡諾熱機(jī)等，這些模型在實(shí)際中不一定存在，但是通過(guò)這些模型的建立及結(jié)論的應(yīng)用，可以培養(yǎng)學(xué)生從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐漸深入遞進(jìn)的科學(xué)思維方法。比如理想氣體在實(shí)際中雖然不存在，但是我們只要對(duì)理想氣體狀態(tài)方程加以修正，便可得到范德華方程，范德華方程可以應(yīng)用于實(shí)際氣體，在工業(yè)生產(chǎn)中起到了很重要的作用。

（二）? 以化學(xué)動(dòng)力學(xué)的反應(yīng)機(jī)理為切入點(diǎn)，融入環(huán)保意識(shí)

大氣中的臭氧層能吸收太陽(yáng)光中的大部分紫外線，從而對(duì)地球上的生物體形成保護(hù)作用，使它們免遭紫外線的傷害，生命才可以繁衍生息。但是，由于人類的各種頻繁活動(dòng)，如汽車(chē)尾氣的排放及制冷劑（氟利昂）的使用，影響了臭氧分解、合成反應(yīng)的動(dòng)態(tài)平衡，臭氧層遭到了破壞。通過(guò)對(duì)臭氧反應(yīng)的動(dòng)力學(xué)研究，學(xué)生們理解了解決臭氧減少問(wèn)題的根本途徑，便會(huì)自然而然地產(chǎn)生環(huán)保意識(shí)，從自身的點(diǎn)滴做起，成為保護(hù)環(huán)境的踐行者。

（三）? 通過(guò)講解科學(xué)家的生平事跡，加強(qiáng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神及家國(guó)情懷

在課堂上講授一些科學(xué)發(fā)展史及科學(xué)家的生平事跡，通過(guò)他們?nèi)松?jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生的心智，使學(xué)生形成堅(jiān)持不懈、樂(lè)于奉獻(xiàn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。我們都知道，卡諾定律對(duì)熱力學(xué)第二定律數(shù)學(xué)式的建立起到了至關(guān)重要的作用，但是卡諾定律被科學(xué)界認(rèn)可，卻經(jīng)歷了非常曲折的過(guò)程。1824年，年輕的法國(guó)工程師卡諾發(fā)表了題為《論“火”的動(dòng)力》的論文，文中提出，熱機(jī)效率并不能無(wú)限制地提高，而是存在一個(gè)極限，即使在最理想的情況下，熱機(jī)也無(wú)法將從高溫?zé)嵩次盏臒崛哭D(zhuǎn)化為功。但是由于政治、出身等各方面的原因，卡諾的結(jié)論并沒(méi)有受到科學(xué)界的重視，他的工作成果很快被人們遺忘了。直到后來(lái)克勞修斯又對(duì)卡諾熱機(jī)進(jìn)行了數(shù)學(xué)闡述，在此基礎(chǔ)上，于1866年建立了熵的概念（熱力學(xué)第二定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式）。通過(guò)以上故事，使學(xué)生們理解科學(xué)家們堅(jiān)持不懈的奉獻(xiàn)精神，科學(xué)的發(fā)展需要傳承和再創(chuàng)造，同時(shí)要教育學(xué)生，在今后的學(xué)習(xí)和工作中，要大膽創(chuàng)新，提出不同的觀點(diǎn)，并消除科學(xué)界的門(mén)戶之見(jiàn)。

綜上所述，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)考核制度及課程思政的改革，并經(jīng)過(guò)藥學(xué)、中藥制藥學(xué)、中藥學(xué)三個(gè)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所提高，課后學(xué)生互相討論問(wèn)題以及和老師探討問(wèn)題的學(xué)生人次明顯增多，學(xué)生也都普遍認(rèn)可這種新的教學(xué)模式和評(píng)價(jià)考核機(jī)制，卷面成績(jī)有了明顯提升，改革取得了一定的成效。

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第一作者簡(jiǎn)介：趙曉娟（1977-），女，漢族，甘肅天水人，博士，副教授。研究方向?yàn)槲锢砘瘜W(xué)。

*通信作者：劉雄（1964-），男，漢族，甘肅定西人，教授。研究方向?yàn)槲锢砘瘜W(xué)。