【摘要】本文以南寧市賓陽縣為例，從縣域鄉(xiāng)村初中學(xué)校數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析、運(yùn)用“四度六步”教學(xué)法提升縣域鄉(xiāng)村初中學(xué)校數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力的可行性論證、縣域鄉(xiāng)村初中學(xué)校數(shù)學(xué)教師運(yùn)用“四度六步”教學(xué)法提升課堂教學(xué)能力的行動(dòng)策略三個(gè)方面展開論述，探索縣域鄉(xiāng)村初中學(xué)校運(yùn)用“四度六步”教學(xué)法提升數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力的實(shí)踐策略。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村初中 數(shù)學(xué)教師 教學(xué)能力提升 “四度六步”教學(xué)法

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2023）01-0019-05

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《2022年版數(shù)學(xué)課標(biāo)》）對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，要求教師在課堂教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)科本質(zhì)，注重培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界”“會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界”“會(huì)用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界”的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。如何在實(shí)際教學(xué)中落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重任，是廣大數(shù)學(xué)教育工作者必須探討和解決的問題?！八亩攘健苯虒W(xué)法是廣西特級(jí)教師戴啟猛經(jīng)過20多年的思考論證和實(shí)踐探索而總結(jié)提煉出來的一種有效的初中數(shù)學(xué)教學(xué)法，“四度”指的是“有溫度、有梯度、有深度、有寬度”的四項(xiàng)課堂教學(xué)主張，“六步”指的是“溫故”“引新”“探究”“變式”“嘗試”“提升”六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。2021年6月，筆者立項(xiàng)了廣西教育科學(xué)規(guī)劃鄉(xiāng)村數(shù)學(xué)教師能力提升專項(xiàng)課題“運(yùn)用‘四度六步教學(xué)法提升鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)能力的行動(dòng)研究”，并組建了一支以“四度六步”教學(xué)法創(chuàng)始人戴啟猛為項(xiàng)目指導(dǎo)專家、賓陽縣教學(xué)研究室初中數(shù)學(xué)教研員為課題負(fù)責(zé)人、賓陽縣第三學(xué)區(qū)初中數(shù)學(xué)骨干教師為成員的課題研究團(tuán)隊(duì)（以下簡(jiǎn)稱本團(tuán)隊(duì)），嘗試借助“四度六步”教學(xué)法改善我縣鄉(xiāng)村初中學(xué)校數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)和教學(xué)研究的現(xiàn)狀，全面提升鄉(xiāng)村初中學(xué)校數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)能力和教學(xué)研究水平。本團(tuán)隊(duì)的研究，始于對(duì)賓陽縣鄉(xiāng)村初中學(xué)校數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀的分析。

一、縣域鄉(xiāng)村初中學(xué)校數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

研究初期，本團(tuán)隊(duì)對(duì)賓陽縣鄉(xiāng)村初中學(xué)校數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究，數(shù)據(jù)顯示：賓陽縣有鄉(xiāng)村初中學(xué)校20所，占全縣初中學(xué)校數(shù)量的74%；20所鄉(xiāng)村初中學(xué)校中，共有數(shù)學(xué)教師約250人，占全縣初中學(xué)校數(shù)學(xué)教師總數(shù)的66%，其中35周歲以下的鄉(xiāng)村初中學(xué)校數(shù)學(xué)教師39人，占鄉(xiāng)村初中學(xué)校數(shù)學(xué)教師的16%。據(jù)了解，賓陽縣近幾年新入職鄉(xiāng)村初中學(xué)校的數(shù)學(xué)教師較少，導(dǎo)致鄉(xiāng)村初中學(xué)校數(shù)學(xué)教師的年齡結(jié)構(gòu)極不理想，整體老齡化問題嚴(yán)重。與此同時(shí)，賓陽縣每年仍會(huì)有一批中青年骨干數(shù)學(xué)教師調(diào)離鄉(xiāng)村初中學(xué)校。兩個(gè)因素疊加，導(dǎo)致賓陽縣鄉(xiāng)村初中學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不斷下滑。

自從21世紀(jì)初國家啟動(dòng)第八輪基礎(chǔ)教育課程改革以來，我國基礎(chǔ)教育界一直在強(qiáng)調(diào)理順學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的關(guān)系，《2022年版數(shù)學(xué)課標(biāo)》再次強(qiáng)調(diào)“有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)和教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。但在賓陽縣鄉(xiāng)村初中學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂上，“滿堂灌”的現(xiàn)象依然盛行：教師只管按部就班地講自己的課，而不管學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)實(shí)效。筆者多次參加賓陽縣鄉(xiāng)村初中學(xué)校教學(xué)常規(guī)檢查和聽評(píng)課活動(dòng)，從對(duì)鄉(xiāng)村初中學(xué)校數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)記錄及教師上課檢查表中可以看出：部分鄉(xiāng)村初中學(xué)校數(shù)學(xué)教研組的教研活動(dòng)流于形式，表現(xiàn)為教研主題不明確、部分老教師對(duì)參加教研活動(dòng)的積極性不高。在檢查教師個(gè)人教案本和聽課本后筆者發(fā)現(xiàn)：教案本上的部分教案抄自網(wǎng)絡(luò)，沒有經(jīng)過集體研討就直接“變成”了集體教案；教案中沒有教師個(gè)人結(jié)合本班學(xué)情進(jìn)行二次備課的痕跡；在部分老教師的教案中，內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理、教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)不突出的現(xiàn)象依然較為突出。從現(xiàn)場(chǎng)聽評(píng)課活動(dòng)中可發(fā)現(xiàn)：教師的教學(xué)思路不夠清晰，對(duì)各環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容的處理不夠恰當(dāng)，表現(xiàn)為不注重學(xué)科知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)資源之間的聯(lián)系、教學(xué)內(nèi)容不能讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系及數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的廣泛性；在課堂教學(xué)中不能根據(jù)學(xué)情變化因材施教，不能對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)指導(dǎo)，不注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維，不能引導(dǎo)學(xué)生展開深度學(xué)習(xí)，致使學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的參與度不高。

鄉(xiāng)村初中學(xué)校的大多數(shù)學(xué)生是留守兒童，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性較差，對(duì)初中數(shù)學(xué)缺乏學(xué)習(xí)興趣且畏難心理較重，加上初中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生知識(shí)技能和核心素養(yǎng)發(fā)展提出了更高要求，導(dǎo)致部分基礎(chǔ)不牢的學(xué)生數(shù)學(xué)成績一落千丈。雖然教師使出了渾身解數(shù)，這部分學(xué)生的數(shù)學(xué)成績依然不夠理想。筆者在多次對(duì)全縣初中學(xué)校各年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)科質(zhì)量進(jìn)行抽測(cè)的過程中發(fā)現(xiàn)：平均分偏低、低分率較高的學(xué)校多數(shù)為鄉(xiāng)村初中學(xué)校。仔細(xì)分析這個(gè)成績背后的原因，可發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村初中學(xué)校的尖子生人數(shù)不多、優(yōu)秀率偏低，占比較大的潛力生不僅數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能薄弱，且缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，厭學(xué)思想嚴(yán)重。由此可見，初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)深深地影響了他們接下來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。如何通過研究學(xué)生的學(xué)，改進(jìn)教師的教，進(jìn)一步培養(yǎng)鄉(xiāng)村初中學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，切實(shí)提高鄉(xiāng)村初中學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為縣域鄉(xiāng)村初中學(xué)校數(shù)學(xué)教師的重要使命。

作為一名縣級(jí)教研單位的中學(xué)數(shù)學(xué)教研員，筆者對(duì)這種使命感同深受，于是將提升鄉(xiāng)村初中學(xué)校數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)能力作為重要研究課題，決定帶領(lǐng)全縣鄉(xiāng)村初中學(xué)校數(shù)學(xué)教師展開行動(dòng)研究，合力攻關(guān)。筆者認(rèn)為，找到適合的教學(xué)方法，以先進(jìn)的教育教學(xué)理論指導(dǎo)鄉(xiāng)村初中學(xué)校數(shù)學(xué)教師改進(jìn)教育教學(xué)行為，引導(dǎo)他們?cè)谀７陆虒W(xué)、研究教學(xué)、革新教學(xué)的過程中逐漸提升課堂教學(xué)能力，是一種較為實(shí)際的做法。

二、運(yùn)用“四度六步”教學(xué)法提升縣域鄉(xiāng)村初中學(xué)校數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力的可行性論證

要提高縣域鄉(xiāng)村初中學(xué)校數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)能力，必須幫助他們優(yōu)化課堂教學(xué)方法。而觀摩名師授課、借鑒名師先進(jìn)的教學(xué)法、模仿名師上課，是被多年實(shí)踐證明了的提升鄉(xiāng)村學(xué)校教師課堂教學(xué)能力的最直接、有效的方法。

“四度六步”教學(xué)法是廣西特級(jí)教師戴啟猛經(jīng)過20多年的思考論證和實(shí)踐探索而總結(jié)提煉出來的一種初中數(shù)學(xué)教學(xué)法，作為一種被實(shí)踐證明的有效的教學(xué)法，它以有溫度、有梯度、有深度、有寬度的“四度”作為自己的課堂教學(xué)主張暨課堂價(jià)值追求和文化境界，引導(dǎo)教師按照“溫故”“引新”“探究”“變式”“嘗試”“提升”的六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)精準(zhǔn)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，幫助師生實(shí)現(xiàn)課堂中的共同發(fā)展。

筆者在學(xué)習(xí)和實(shí)踐“四度六步”教學(xué)法的過程中發(fā)現(xiàn)：“四度六步”教學(xué)法注重創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、注重啟發(fā)式分層教學(xué)、注重變式深化培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生，而這些教學(xué)改革舉措對(duì)提高縣域鄉(xiāng)村初中學(xué)校數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力、培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣、發(fā)展初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力等均大有裨益?！八亩取苯虒W(xué)主張關(guān)注師生之間的民主、平等和真情互動(dòng)，“六步”教學(xué)環(huán)節(jié)指引教師因材施教、深入淺出、分層教學(xué)，可有針對(duì)性地提高我縣鄉(xiāng)村初中學(xué)校數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量。比如：該教學(xué)法的“溫故”環(huán)節(jié)注重引導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)舊知、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，可以有效補(bǔ)救優(yōu)秀生與潛力生之間的學(xué)習(xí)差距，讓他們“同步”進(jìn)入新課學(xué)習(xí)；“引新”環(huán)節(jié)注重創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，有利于引導(dǎo)優(yōu)秀生和潛力生同步進(jìn)入新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)；“探究”環(huán)節(jié)要求精心設(shè)計(jì)精確且有層次性的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究達(dá)到培育和發(fā)展其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的，同時(shí)可發(fā)展其合作學(xué)習(xí)能力，讓不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都能有所發(fā)展；“變式”環(huán)節(jié)可有效解決全體學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的重難點(diǎn)問題，同時(shí)挖掘優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)潛力，一方面促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展正確辨析新學(xué)數(shù)學(xué)概念的能力，另一方面發(fā)展優(yōu)秀生一題多解、一題多變的問題解決能力；“嘗試”環(huán)節(jié)主要指向?qū)W生自主的學(xué)習(xí)行為，教師放手給學(xué)生自主完成題目，讓學(xué)生通過練習(xí)鞏固新知，教師通過觀察學(xué)生在練習(xí)中的表現(xiàn)了解學(xué)生在新課學(xué)習(xí)中的實(shí)際效果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)幫助；“提升”環(huán)節(jié)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)勾連相關(guān)知識(shí)構(gòu)建知識(shí)體系，進(jìn)一步幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)，“探究”和“變式”兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)可以分層次交叉重復(fù)，直至達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。

經(jīng)過以上研究，筆者決定將“四度六步”教學(xué)法作為提升我縣鄉(xiāng)村初中學(xué)校數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力的重要教學(xué)方法。

三、運(yùn)用“四度六步”教學(xué)法提升縣域鄉(xiāng)村初中學(xué)校數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)能力的行動(dòng)策略

（一）學(xué)習(xí)理論，觀摩課例，提升教師整體認(rèn)知

1.以校為本開展教學(xué)理論學(xué)習(xí)，引導(dǎo)鄉(xiāng)村初中學(xué)校數(shù)學(xué)教師通過個(gè)人學(xué)習(xí)與集中研學(xué)相結(jié)合，打好運(yùn)用“四度六步”教學(xué)法的思想理論基礎(chǔ)

近年來，為了讓思考和閱讀成為教師的生活習(xí)慣，我縣在鄉(xiāng)村初中學(xué)校實(shí)施了教師讀書工程，倡導(dǎo)教師在一年內(nèi)讀完4本國內(nèi)外教育教學(xué)專著。自立項(xiàng)科研課題以來，筆者重點(diǎn)帶領(lǐng)各鄉(xiāng)村初中學(xué)校數(shù)學(xué)教師閱讀了戴啟猛的《“四度六步”教學(xué)法的探索與實(shí)踐》、斯苗兒的《好課多磨：斯苗兒“現(xiàn)場(chǎng)改課”理念與實(shí)踐》、埃迪蒙托·德·亞米契斯的《愛的教育》等多本國內(nèi)外教育教學(xué)專著，要求各鄉(xiāng)村初中學(xué)校數(shù)學(xué)組在教師每讀完一本書之后，組織大家開展一次相關(guān)的讀書交流活動(dòng)。如在讀完《“四度六步”教學(xué)法的探索與實(shí)踐》一書之后，鄉(xiāng)村初中學(xué)校數(shù)學(xué)組組織教師們寫了“四度六步”教學(xué)法讀后感，并在讀書分享會(huì)上結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和書中的觀點(diǎn)進(jìn)行了讀后交流。教師們?cè)诜窒頃?huì)上一致表示：運(yùn)用“四度六步”教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)以后，課堂教學(xué)的整個(gè)過程變得清晰、自然、生動(dòng)、有效，他們從中深刻領(lǐng)悟到教學(xué)有法、教無定法、貴在得法的奧妙。也有一些教師提出了自己在嘗試運(yùn)用“四度六步”教學(xué)法的過程中發(fā)現(xiàn)的一些問題和困惑，如：對(duì)鄉(xiāng)村初中學(xué)校來說，同一個(gè)班級(jí)里的學(xué)生，數(shù)學(xué)成績的兩極分化現(xiàn)象突出，課堂教學(xué)中如何設(shè)計(jì)分層教學(xué)、分類指導(dǎo)，才能在有限的40分鐘內(nèi)走完“六步”教學(xué)流程并把握好“四度”的度？個(gè)人學(xué)習(xí)和集中研學(xué)相結(jié)合，讓我縣鄉(xiāng)村初中學(xué)校的數(shù)學(xué)教師們逐漸領(lǐng)悟了“四度六步”教學(xué)法的精髓和操作要領(lǐng)。

2.以縣域?yàn)閱挝唤M織專題培訓(xùn)，引導(dǎo)全縣鄉(xiāng)村初中學(xué)校的數(shù)學(xué)教師們?cè)诶碚搶W(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的過程中，進(jìn)一步打好運(yùn)用“四度六步”教學(xué)法的理論和實(shí)踐根基

近年來，我縣每年都組織全縣數(shù)學(xué)教師參加由南寧市教育局組織的特級(jí)教師教育思想專場(chǎng)展示、南寧市初中數(shù)學(xué)每月主題教研、“四度六步”教學(xué)法示范區(qū)推廣研討、南寧東盟人才巡講活動(dòng)展示、賓陽縣中小學(xué)品質(zhì)教育專題培訓(xùn)等活動(dòng)。我縣鄉(xiāng)村初中學(xué)校數(shù)學(xué)教師通過聆聽“四度六步”教學(xué)法的理論講座、觀摩名師的相關(guān)優(yōu)秀課例，學(xué)到了運(yùn)用“四度六步”教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、創(chuàng)造精彩數(shù)學(xué)課堂的竅門。這些培訓(xùn)針對(duì)性強(qiáng)，使我縣鄉(xiāng)村初中學(xué)校的數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用該教學(xué)法的過程中少走了許多彎路。

（二）多措并舉，實(shí)踐演練，務(wù)實(shí)推進(jìn)知行合一

1.基于“四度六步”教學(xué)法，以主題教研活動(dòng)的方式，全面提升教師的教材解讀和教學(xué)設(shè)計(jì)能力

教師上好一節(jié)課的先決條件是在課前設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)?！八亩攘健苯虒W(xué)法以“六步”教學(xué)環(huán)節(jié)扎實(shí)推進(jìn)課堂教學(xué)，對(duì)課堂“六步”教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要領(lǐng)及設(shè)計(jì)時(shí)的注意事項(xiàng)有明確指導(dǎo)，要求教師緊扣本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)鉆研教材，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教材相關(guān)章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)要求，在對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容的深度解析上下足功夫，同時(shí)以教材為本積極開發(fā)課程資源，努力引導(dǎo)學(xué)生在課堂中習(xí)得學(xué)科知識(shí)的本質(zhì)。為了促進(jìn)“四度六步”教學(xué)法的有效實(shí)施，筆者聚焦課堂主陣地，圍繞“四度六步”教學(xué)法中的“六步”和“四度”，以“展示課+講座+團(tuán)隊(duì)教研”的形式，設(shè)計(jì)了10個(gè)相關(guān)主題的教學(xué)研討活動(dòng)，不斷提升全縣鄉(xiāng)村初中學(xué)校數(shù)學(xué)教師的教材解讀和教學(xué)設(shè)計(jì)能力。展示課分為學(xué)區(qū)級(jí)和縣級(jí)兩個(gè)層級(jí)，從2021年秋季學(xué)期開始，每個(gè)學(xué)期開展兩個(gè)主題兩個(gè)層級(jí)的教學(xué)研討活動(dòng)。要求各鄉(xiāng)村初中學(xué)校數(shù)學(xué)組參考縣里的安排，在校內(nèi)每周開展一次相關(guān)主題的教學(xué)研討暨公開課展示活動(dòng)，嘗試通過組內(nèi)教材解讀、教學(xué)設(shè)計(jì)研討、集體磨課、聽評(píng)課反饋等，強(qiáng)化教師對(duì)“四度六步”教學(xué)法的應(yīng)用意識(shí)，讓校內(nèi)更多的教師有機(jī)會(huì)參與到活動(dòng)中來，有效促進(jìn)縣域鄉(xiāng)村初中學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科教研和校本教研的扎實(shí)開展。

此外，筆者還以每年縣內(nèi)初中數(shù)學(xué)送教幫扶、初中數(shù)學(xué)畢業(yè)班視導(dǎo)、“國培”導(dǎo)師帶教等活動(dòng)為契機(jī)，鼓勵(lì)教師們運(yùn)用“四度六步”教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的同課異構(gòu)，并通過聽評(píng)課交流促進(jìn)教師對(duì)教材的深度理解，齊心協(xié)力解決好鄉(xiāng)村初中學(xué)校數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中遇到的各種問題，尋找更加適合鄉(xiāng)村初中學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效策略。

2.圍繞“四度六步”教學(xué)法實(shí)踐應(yīng)用中產(chǎn)生的新問題，集中力量攻關(guān)，研發(fā)初中數(shù)學(xué)課堂觀察量表，指導(dǎo)教師有效提高教學(xué)水平

在引導(dǎo)教師運(yùn)用“四度六步”教學(xué)法開展課堂教學(xué)研究的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村初中學(xué)校的數(shù)學(xué)教師對(duì)“六步”和“四度”的技術(shù)操作要領(lǐng)不太熟練，不能做到學(xué)以致用、融會(huì)貫通，表現(xiàn)為在具體教學(xué)中不知道該運(yùn)用什么策略設(shè)計(jì)好每一步或達(dá)成某一度。為了解決這些問題，筆者結(jié)合“四度六步”教學(xué)法的內(nèi)涵和精髓研發(fā)了一個(gè)初中數(shù)學(xué)課堂觀察量表。如表1所示，該表以“四度六步”教學(xué)法中的“六步”和“四度”作為一級(jí)指標(biāo)，將分解后的“六步”和“四度”作為二級(jí)指標(biāo)，圍繞“六步”教學(xué)環(huán)節(jié)的17個(gè)操作要領(lǐng)和“四度”教學(xué)主張的12個(gè)觀察點(diǎn)設(shè)計(jì)了共計(jì)29個(gè)三級(jí)指標(biāo)，整體構(gòu)建了基于“四度六步”教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀察量表。目前該課堂觀察量表已廣泛運(yùn)用于我縣的縣級(jí)、學(xué)區(qū)級(jí)、校級(jí)數(shù)學(xué)公開課的課堂觀察指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。教師可以從該量表中清晰地看到每一堂課“六步”實(shí)踐的內(nèi)涵和“四度”教學(xué)主張的解讀，從中明晰課堂教學(xué)在兩個(gè)維度上的努力方向。如今，我縣的初中數(shù)學(xué)教研活動(dòng)，教師們都能參考該量表對(duì)展示課進(jìn)行總結(jié)、反思，找到課堂中的亮點(diǎn)和不足，并提出合理的改進(jìn)建議。

2021年春季學(xué)期初，筆者在對(duì)鄉(xiāng)村初中學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科組進(jìn)行每月教學(xué)常規(guī)檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)，教師們撰寫的教學(xué)反思字?jǐn)?shù)和次數(shù)都不多，達(dá)不到應(yīng)有的反思深度，于是對(duì)老師們提出了改進(jìn)要求，要求所有數(shù)學(xué)教師結(jié)合以上觀察量表寫收獲、感想和困惑，并在教研組活動(dòng)中圍繞收獲、感想和困惑進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。到2021年春期學(xué)期末復(fù)查的時(shí)候，筆者發(fā)現(xiàn)這一做法已經(jīng)取得了較好的效果：教師們通過寫教學(xué)反思，不僅積累了一定的理論知識(shí)，而且有效提高了教學(xué)水平。

3.基于“四度六步”教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用，聚焦“四度”教學(xué)主張，通過以賽促研推出一批縣域優(yōu)質(zhì)課例

我縣鄉(xiāng)村初中學(xué)校數(shù)學(xué)教師們?cè)谶\(yùn)用“四度六步”教學(xué)法的過程中，對(duì)“六步”教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置并無太多疑義，但對(duì)達(dá)成“四度”課堂教學(xué)主張卻頗多微詞，感到困難重重，而“四度”恰是構(gòu)建精彩課堂的關(guān)鍵：“有溫度”的課堂體現(xiàn)師生平等的教育思想，彰顯合作交流的課堂氛圍，需要教師出于對(duì)學(xué)生的關(guān)愛設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)活動(dòng)，并給予學(xué)生有溫度的引導(dǎo)，展示獨(dú)特的教學(xué)魅力，轉(zhuǎn)變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的課堂學(xué)習(xí)生態(tài)；“有梯度”的課堂要求教師關(guān)注全體學(xué)生，所設(shè)計(jì)的“六步”教學(xué)環(huán)節(jié)能夠幫助每一個(gè)學(xué)生在課堂中都得到不同程度的能力提升，且能保護(hù)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；“有深度”的課堂不僅體現(xiàn)課堂教學(xué)的深度，而且體現(xiàn)課堂教學(xué)基于師生深度思考、化復(fù)雜為簡(jiǎn)單的教與學(xué)的過程；“有寬度”的課堂指的是在課堂教學(xué)中拓寬學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到充分的滋養(yǎng)。

在疫情防控形勢(shì)下，“以賽促研”活動(dòng)受到了一些影響，但比賽的形式可以靈活變通。近兩年，筆者主要組織了以下教學(xué)比賽活動(dòng)：2021春季學(xué)期，組織開展全縣初中數(shù)學(xué)教師的錄像課和優(yōu)秀案例設(shè)計(jì)比賽活動(dòng)；2021年秋季學(xué)期，組織開展全縣初中數(shù)學(xué)教師基礎(chǔ)教育精品課比賽和教案設(shè)計(jì)比賽活動(dòng)；2022年春季學(xué)期，組織開展全縣初中數(shù)學(xué)教師信息技術(shù)與學(xué)科融合比賽和作業(yè)設(shè)計(jì)比賽活動(dòng)。以上比賽采取層層選拔的方式：先由學(xué)校推薦，經(jīng)學(xué)區(qū)選拔，再由縣級(jí)評(píng)比。在以上賽事活動(dòng)中，倡導(dǎo)參賽教師以“四度六步”教學(xué)法為指導(dǎo)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，由此催生出一批“四度六步”教學(xué)法應(yīng)用的優(yōu)質(zhì)課例。

（三）實(shí)踐探索，加強(qiáng)科研，精心培育科研成果

教而不研則淺，研而不教則空。我縣以運(yùn)用“四度六步”教學(xué)法指導(dǎo)教師改進(jìn)課堂教學(xué)為契機(jī)，通過多主題的教學(xué)研討，鼓勵(lì)鄉(xiāng)村初中學(xué)校數(shù)學(xué)教師借助不同層級(jí)的公開課和講座，積極探索課堂教學(xué)改進(jìn)的策略和方法，及時(shí)梳理和總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提煉屬于自己的教學(xué)成果。目前，我縣鄉(xiāng)村初中學(xué)校數(shù)學(xué)教師積極運(yùn)用“四度六步”教學(xué)法開展課堂教學(xué)研究，已寫作多篇學(xué)術(shù)論文，發(fā)表近10篇。這些具有本縣特色的教學(xué)成果，將進(jìn)一步引領(lǐng)我縣基礎(chǔ)教育課程改革和發(fā)展。

專業(yè)成長必“科研”，真知灼見須“探究”。參與教育科研，有利于教師教學(xué)水平和理論水平的全面提升。在縣域初中數(shù)學(xué)學(xué)科主題教研活動(dòng)的引領(lǐng)下，我縣鄉(xiāng)村初中學(xué)校數(shù)學(xué)教師積極投身教育科研，截至2022年8月，已立項(xiàng)自治區(qū)級(jí)重點(diǎn)專項(xiàng)課題1項(xiàng)、縣級(jí)規(guī)劃課題1項(xiàng)、校級(jí)微課題5項(xiàng)。教師們?cè)趨⑴c教育科研的過程中，發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力都得到了不同程度的提高，提煉科研成果的能力也得到了提升。

總結(jié)一年多的運(yùn)用“四度六步”教學(xué)法教學(xué)實(shí)踐研究歷程，筆者發(fā)現(xiàn)：以“四度六步”教學(xué)法為指導(dǎo)，引導(dǎo)我縣鄉(xiāng)村初中學(xué)校數(shù)學(xué)教師不斷更新教育教學(xué)理念，通過以研促教、以賽促教，嘗試確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，不斷追求有溫度、有梯度、有深度、有寬度的精彩課堂，不僅順應(yīng)了課程深度改革的需要，而且回應(yīng)了新時(shí)代教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的要求，有效激發(fā)了全縣鄉(xiāng)村初中學(xué)校數(shù)學(xué)教師“研究學(xué)、改進(jìn)教”的熱情，增強(qiáng)了教師們參與課程改革的信心和決心，促進(jìn)了教師課堂教學(xué)能力和學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻(xiàn)

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［2］戴啟猛.創(chuàng)造更加精彩的課堂：初中數(shù)學(xué)“四度六步”教學(xué)法的20年實(shí)踐與探索［J］.廣西教育，2020（4）：15-19.

［3］戴啟猛.基于初中數(shù)學(xué)“四度六步”教學(xué)法的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐架構(gòu)［J］.中小學(xué)課堂教學(xué)研究，2020（3）：22-26.

［4］王坍.創(chuàng)造師生共同發(fā)展的精彩課堂：對(duì)戴啟猛初中數(shù)學(xué)“四度六步”教學(xué)法的評(píng)析［J］.廣西教育，2020（4）：28-30.

注：本文系廣西教育科學(xué)規(guī)劃鄉(xiāng)村數(shù)學(xué)教師能力提升專項(xiàng)課題“運(yùn)用‘四度六步教學(xué)法提升鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)能力的行動(dòng)研究”（2021ZJY195）的中期研究成果。

作者簡(jiǎn)介：施秋良（1981— ），廣西賓陽人，本科，一級(jí)教師，主要研究方向?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)教育教學(xué)。

（責(zé)編 白聰敏）