龍庚彪

作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。就目前的情況看，小學(xué)作文教學(xué)的情況并不樂觀。盡管教師想方設(shè)法改變教學(xué)模式，以提升學(xué)生的寫作能力，但最后的效果卻不盡如人意。究其原因，最主要的是當(dāng)前的作文課堂缺少趣味性，學(xué)生的注意力不集中，自然不能投入學(xué)習(xí)。對(duì)此，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采用靈活的教學(xué)方法，重在提高課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，這樣學(xué)生就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)寫作知識(shí)，從而提升自身的寫作能力。

一、小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.寫作氣氛枯燥乏味

從當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)看，學(xué)生的寫作過程并不順暢，寫作課堂氣氛沉悶。通常是教師根據(jù)常見的主題或者是大致的寫作方向安排寫作任務(wù)，學(xué)生也只能結(jié)合教師給的主題或者是方向?qū)懽?，整個(gè)過程中沒有發(fā)言權(quán)，始終處于被動(dòng)狀態(tài)。這樣的教學(xué)雖然方便，但不能鍛煉學(xué)生的思維能力，并且學(xué)生參與的積極性不高，有的學(xué)生還對(duì)寫作存在恐懼感，這就使得學(xué)生只是應(yīng)付地完成任務(wù)，寫出的作文缺少邏輯性和思想性，所以，如何提高作文課堂教學(xué)的效率是教師需要思考的問題。

2.缺少寫作素材

通過分析當(dāng)前學(xué)生的作文，我們發(fā)現(xiàn)，作文中使用的素材千篇一律，缺少新意，這也能從側(cè)面反映出學(xué)生沒有素材可寫。在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，很多教師受到慣性思維的影響，往往把學(xué)生的寫作素材局限在課本知識(shí)里，沒有讓學(xué)生從課外閱讀中積累素材的意識(shí)。所以學(xué)生在面對(duì)寫作主題時(shí)，不知道該用什么素材充實(shí)文章，或者是寫出來的作文內(nèi)容雷同。在這種情況下，寫作教學(xué)的質(zhì)量根本無法得到保證。

3.缺少實(shí)踐機(jī)會(huì)

在整個(gè)小學(xué)作文教學(xué)的過程中，學(xué)生都是在教師的安排下完成寫作任務(wù)的，統(tǒng)一的主題，統(tǒng)一的仿寫，這種模式化的課堂不利于學(xué)生的創(chuàng)新。而且，這在一定程度上限制了學(xué)生的想象力，再加上他們沒有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，不能在親身體驗(yàn)后寫出自己的感受，這也是當(dāng)前寫作教學(xué)存在的普遍問題。小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，沒有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，如果學(xué)?；蚪處煵粸樗麄儎?chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，那么他們寫出的文章必然是空洞的，缺少真情實(shí)感。這種情況持續(xù)下去，學(xué)生的寫作能力難以得到提升。

二、小學(xué)作文趣味教學(xué)的特點(diǎn)

當(dāng)前單一的寫作教學(xué)模式與傳統(tǒng)課堂并無區(qū)別，久而久之會(huì)讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生厭惡情緒和恐懼感。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求，寫作教學(xué)必須貼合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，要讓學(xué)生從實(shí)際出發(fā)開展練習(xí)活動(dòng)。所以在實(shí)際的作文教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的接受情況做出調(diào)整，盡可能地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣和熱情。這就要求教師開展趣味性的教學(xué)活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。

1.趣味課堂應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活

學(xué)生的作文素材主要來源于日常生活，所以貼近生活的教學(xué)會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到寫作的快樂，教學(xué)效果會(huì)更顯著。為了不斷提升教學(xué)的趣味性，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，走進(jìn)社會(huì)生活，多觀察，多感受，這樣既能積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，又能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。在寫作中充分表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)感受，一來學(xué)生的表達(dá)欲能得到釋放，二來文章的內(nèi)容也會(huì)很充實(shí)。

2.富有真實(shí)的情感

增強(qiáng)課堂的趣味性，能更好地促進(jìn)學(xué)生真實(shí)情感的表達(dá)。另外，教師應(yīng)該采用恰當(dāng)?shù)姆绞脚c學(xué)生溝通，多關(guān)注學(xué)生情緒上的變化，以減少師生之間的隔閡，讓學(xué)生在趣味寫作中展露內(nèi)心的真情實(shí)感，表達(dá)真實(shí)想法，寫出的文章會(huì)更加深刻具體。

3.注重創(chuàng)新表達(dá)

在寫作中，創(chuàng)新非常重要。趣味性作文教學(xué)，除了要表達(dá)真實(shí)情感外，教師還應(yīng)拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，如從不同的角度不同層面分析問題考慮問題，這樣就能寫出帶有自己風(fēng)格的作文，會(huì)更有新意。

4.注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

趣味作文教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的表現(xiàn)和反應(yīng)，所以教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都有明顯的差異，所以呈現(xiàn)的寫作風(fēng)格和作文水平也不相同，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異，對(duì)他們實(shí)施個(gè)性化指導(dǎo)，或者給學(xué)生提供更多機(jī)會(huì)，最大限度地拓寬他們的寫作空間，這樣才有可能提高作文教學(xué)的質(zhì)量。

三、作文趣味教學(xué)的原則

隨著當(dāng)前教育改革的不斷深化，作文教學(xué)也必須緊跟時(shí)代發(fā)展，積極創(chuàng)新。在作文教學(xué)過程中，教師要巧妙滲透趣味教學(xué)的相關(guān)理念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新寫作的意識(shí)，具體教學(xué)中應(yīng)當(dāng)遵循以下幾個(gè)原則。

1.培養(yǎng)寫作自信原則

教師在趣味化教學(xué)的基礎(chǔ)上，要根據(jù)學(xué)生的年級(jí)、學(xué)段以及課程大綱要求，按照由簡(jiǎn)單到中等再到復(fù)雜的難度制定差異化的教學(xué)目標(biāo)，這樣既符合學(xué)生的學(xué)情，能讓學(xué)生在寫作過程中找到自信，又能隨著難度的加大，讓學(xué)生感受到寫作的挑戰(zhàn)性。小學(xué)生在剛開始寫作時(shí)難免存在恐懼心理，寫出來的作文內(nèi)容不夠生動(dòng)，自信心也跟著受挫，所以在開展趣味教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生的寫作自信作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，重在幫助學(xué)生消除恐懼情緒，多鼓勵(lì)學(xué)生，表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生重拾對(duì)寫作的信心。

2.寫作形式多元化原則

傳統(tǒng)的寫作教學(xué)課堂在一定程度上忽略了學(xué)生的主體地位，所以開展趣味性教學(xué)，必須堅(jiān)持寫作形式的多樣化原則，打破時(shí)間和空間的束縛，多鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們將自己感興趣或有感觸的內(nèi)容及時(shí)記錄下來，也可通過寫日記或周記的形式完成課外小練筆活動(dòng)。學(xué)生以多種方式進(jìn)行的個(gè)性化寫作，會(huì)為后期寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.體驗(yàn)寫作樂趣原則

在寫作教學(xué)中，興趣是學(xué)生寫作的終極動(dòng)力，所以教師必須開展趣味性教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在寫作中感受到快樂。這樣一來學(xué)生才會(huì)更加投入，從而產(chǎn)生寫作動(dòng)力，體驗(yàn)到寫作的樂趣，寫出來的內(nèi)容也會(huì)更加豐富多彩，作文水平自然而然就會(huì)提升。

四、趣味性作文教學(xué)的實(shí)施策略

1.注重綜合實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)

想提升作文教學(xué)的趣味性，教師必須把握教學(xué)現(xiàn)狀，開展實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)，這樣寫出來的文章才更真實(shí)。具體操作過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)作文主題設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，比如寫環(huán)保類的主題，可以讓學(xué)生觀察生活中存在的不環(huán)?，F(xiàn)象，并討論這種現(xiàn)象會(huì)對(duì)環(huán)境造成哪些危害。學(xué)生只有積極討論，才能獲得更深的體會(huì)。將學(xué)生的興趣愛好與作文教學(xué)結(jié)合起來，可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

在開展教學(xué)活動(dòng)開展過程中，要讓學(xué)生明白，寫作的目的不是為了應(yīng)付考試，而是借助寫作表達(dá)內(nèi)心真實(shí)的情感，所以要引導(dǎo)學(xué)生在參加綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)積極表達(dá)觀點(diǎn)，以獲得更加深刻的感悟。要鼓勵(lì)學(xué)生記錄生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這樣寫出來的文章才更具童趣，內(nèi)容會(huì)更加真實(shí)。此外，還應(yīng)盡可能解放學(xué)生的思想，讓學(xué)生采取小組合作的形式，相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，營造良好的寫作氛圍，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

2.開展趣味性角色扮演活動(dòng)

小學(xué)生的年齡較小，寫作相對(duì)枯燥，他們很難對(duì)寫作產(chǎn)生興趣。但是學(xué)生天性活潑好動(dòng)，樂于玩耍，對(duì)于趣味性的教學(xué)活動(dòng)十分感興趣，也愿意在教師和其他同學(xué)們面前表現(xiàn)自己。所以在寫作課上，教師可以利用小學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過趣味性角色扮演的方式開展教學(xué)活動(dòng)，這樣既能豐富課堂的趣味性，又可以讓學(xué)生更好地體會(huì)真實(shí)的情感，進(jìn)而感受到寫作的樂趣，愛上寫作，樂于寫作。

比如，教師在講解課文時(shí)，就可以采用角色扮演的方式，以豐富學(xué)生的課堂生活，為寫作教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如在學(xué)習(xí)《將相和》這篇課文后，教師可以隨機(jī)選取幾名學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的喜好扮演角色，有廉頗、藺相如、旁白、秦王、趙王等，學(xué)生在表演之前須熟悉劇本，將人物的對(duì)話熟記于心，然后結(jié)合自己的理解重新演繹文章。通過表演學(xué)生能加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的記憶，還可以活躍課堂的氣氛，吸引同學(xué)的關(guān)注。表演結(jié)束，可以讓其他沒有參與表演的學(xué)生點(diǎn)評(píng)，然后再有針對(duì)性地安排寫作任務(wù)，這樣便于學(xué)生及時(shí)寫下自己的真情體驗(yàn)，有效地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，更好地提升寫作的質(zhì)量。

3.激發(fā)學(xué)生寫作積極性，提高學(xué)生的審題能力

趣味性教學(xué)要求學(xué)生具有寫作的自主性以及對(duì)全命題作文的審題能力。在傳統(tǒng)的寫作課上，通常是教師安排題目，然后學(xué)生根據(jù)題目寫作。這種命題方式在一定程度上限制了學(xué)生的想象力，不能挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，也忽略了學(xué)生在寫作中的情感表達(dá)需求，總體上不利于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，學(xué)生的寫作能力也沒有明顯提升。所以，必須從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，命題時(shí)也要考慮學(xué)生的認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)，這樣才能提升命題的針對(duì)性和有效性。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，勇敢地發(fā)表見解，這樣能在交流中互相啟發(fā)，增強(qiáng)寫作的趣味性和實(shí)踐性，提升作文教學(xué)的效率。

從當(dāng)前的教學(xué)情況看，學(xué)生的審題能力還有待提升，有部分學(xué)生在審題時(shí)會(huì)出現(xiàn)離題、跑題的情況。對(duì)此，教師應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)，讓學(xué)生找到寫作的切入點(diǎn)和突破口，這樣也能適當(dāng)消除學(xué)生對(duì)寫作的恐懼心理，以更加輕松的狀態(tài)投入寫作中，更好地表達(dá)真情實(shí)感。比如，教師可以將學(xué)生感興趣的事物作為教學(xué)的切入點(diǎn)，不斷創(chuàng)新作文命題的形式，這樣學(xué)生就能把自己的興趣愛好、實(shí)際生活融入寫作中，在寫作時(shí)會(huì)更加得心應(yīng)手。

4.鼓勵(lì)學(xué)生展開聯(lián)想和想象

寫作過程中的聯(lián)想能力和想象能力缺一不可，因?yàn)閷懽魑男枰芏嗨夭?，這就需要學(xué)生在理解某件事或者某個(gè)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象力和聯(lián)想力寫作。小學(xué)生思維活躍，所以在教學(xué)中，教師通過恰當(dāng)?shù)姆绞讲粩嗉ぐl(fā)學(xué)生的想象力，能為學(xué)生插上想象的翅膀，這樣他們寫出的文章會(huì)更加生動(dòng)具體。

比如在寫作過程中，教師可以讓學(xué)生擬定作文題目，以培養(yǎng)他們的想象力。比如以“我和月亮的對(duì)話”為題寫作，讓學(xué)生大膽地進(jìn)行聯(lián)想和想象，當(dāng)然還可以擬定其他題目，比如“我的太空之旅”“我與明天的自己”等需要充分發(fā)揮想象力的作文題目，這也能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。除此之外，還可以推薦一些能夠培養(yǎng)想象力和聯(lián)想力的書籍，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)想象的樂趣，而這一切都是為了提升小學(xué)作文教學(xué)的效率。