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單元整合,在故事中尋找與人相處的“金鑰匙”

2023-05-30 09:35劉勁芳
七彩語文·教師論壇 2023年1期
關(guān)鍵詞:金鑰匙講故事娃娃

劉勁芳

一、基于教材特點,確定大單元主題和學(xué)習(xí)目標(biāo)

二年級上冊第八單元編排了三篇課文——《狐假虎威》《紙船和風(fēng)箏》《風(fēng)娃娃》。整個單元編排內(nèi)容的主人公大多是小動物,兒童對動物天生充滿好奇。低年級的學(xué)生很愿意走進(jìn)這樣的故事,從小動物身上找到共鳴,自然地聯(lián)系自身生活,產(chǎn)生獨(dú)特的感受和想法,得到啟示。在這個單元的學(xué)習(xí)中,我們通過引導(dǎo)學(xué)生在故事中找找自己的影子,學(xué)會與人相處,以“最受歡迎,我能行”為主題,圍繞語文要素展開了豐富多彩的活動。

基于以上認(rèn)識,結(jié)合學(xué)段特點及語文要素,我們確定本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)為:

1.引導(dǎo)學(xué)生借助圖畫、觀察字形特點、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗等,綜合運(yùn)用多種方法自主識字。通過猜一猜,發(fā)現(xiàn)漢字構(gòu)字規(guī)律,體會祖國文字的奧秘。

2.結(jié)合兩篇全文不注音的課文(《紙船和風(fēng)箏》《風(fēng)娃娃》),鼓勵學(xué)生運(yùn)用已有的識字方法主動識字,通過猜讀,引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,發(fā)展學(xué)生自主識字、自主閱讀的能力,為二年級下冊課文不再全文注音的學(xué)習(xí)做鋪墊。繼續(xù)鞏固默讀的方法,學(xué)習(xí)默讀課文,并能將這一方法運(yùn)用到日常閱讀中去,促進(jìn)閱讀能力的提升。

3.引導(dǎo)學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,借助提示講故事,并能通過給詞語分類,借助對話中的提示語,體會角色的心理,分角色表演故事,試著把詞語的意思表現(xiàn)出來。

4.通過讀故事、講故事、演故事,受到啟發(fā),學(xué)會與人相處的方法。

二、創(chuàng)設(shè)真實情境,搭建大單元學(xué)習(xí)任務(wù)框架

本單元的課文,有著豐富的內(nèi)涵,從不同角度詮釋著與人相處之道,富有童真童趣,不僅是兒童學(xué)習(xí)語言的好材料,對兒童精神成長也起著巨大的作用。

本單元的教學(xué),我們以“最受歡迎,我能行”為主題,創(chuàng)設(shè)真實的任務(wù)情境:元旦就要到了,在這迎接新年之際,學(xué)校將舉行“最受歡迎,我能行”評選活動,要求以講故事或演故事的方式展示自己如何學(xué)會與人相處,成為最受歡迎的人。在這一情境中,我們將單元內(nèi)容進(jìn)行整合,從不同角度設(shè)計任務(wù)和活動,引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中讀故事、講故事、演故事,感受個性鮮明的人物形象,體會角色的心理活動和情感變化,聯(lián)系自己的生活實際,尋找與人相處的“金鑰匙”。

本單元的童話故事都是通過豐富的想象、夸張來塑造形象、反映生活,其核心依然是“兒童”,其實質(zhì)依然是“語文”。學(xué)習(xí)任務(wù)中的講故事和表演故事等活動均從語言訓(xùn)練出發(fā),旨在提升學(xué)生的語文能力和核心素養(yǎng)。

三、整合單元內(nèi)容,設(shè)計貼近兒童生活的實踐活動

本單元的主題是通過讀故事、講故事、演故事,學(xué)會與人相處,爭做最受歡迎的小學(xué)生。為了激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)其走進(jìn)故事,找到講故事的方法,我們以“最受歡迎,我能行”為主題,設(shè)置四個任務(wù),將單元內(nèi)容設(shè)計成一個個貼近學(xué)生實際生活的有趣的實踐活動,把識字寫字、詞句積累與運(yùn)用、讀故事講故事落實在真實的任務(wù)情境中。通過引導(dǎo)自主閱讀、分角色朗讀、借助詞語和提示講述故事、表演故事,使學(xué)生在語言文字運(yùn)用的過程中,產(chǎn)生共鳴,得到啟示,學(xué)會與人相處。

任務(wù)一:“有了誤會怎么辦”,用語言化解矛盾

第一個任務(wù)設(shè)計了“情感補(bǔ)救我支招”這一活動,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《紙船和風(fēng)箏》。首先,學(xué)生辨析“飄”和“漂”,聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗,初步掌握形聲字的特點。嘗試運(yùn)用多種方法猜讀識字,引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,初步讀懂故事情節(jié)。然后,學(xué)習(xí)松鼠化解矛盾的方法,重點指導(dǎo)學(xué)生說說好朋友之間有了誤會后,松鼠是怎么做的。啟發(fā)學(xué)生思考:看到松鼠這么做,小熊會怎么說,怎么做,嘗試寫一寫。最后,聯(lián)系實際生活,引導(dǎo)學(xué)生說一說自己和誰產(chǎn)生過誤會,是怎么和好的;如果還沒有和好,你想對他說什么,做什么。引導(dǎo)學(xué)生從故事走向生活,在“讀一讀、寫一寫、說一說”的活動中明白:朋友之間要懂得寬容,有了誤會要主動和解,巧用語言可以讓我們及時化解矛盾。

任務(wù)二:“好心不能幫倒忙”,在創(chuàng)編中領(lǐng)悟道理

第二個任務(wù)設(shè)計了“我來勸勸風(fēng)娃娃”的活動,以學(xué)習(xí)《風(fēng)娃娃》這篇童話故事展開。教學(xué)時,同樣先是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用猜讀的方法,嘗試自主朗讀課文。接著,引導(dǎo)學(xué)生圈一圈故事中表示地方的詞語,說一說風(fēng)娃娃都到了哪些地方,做了哪些事,理清故事脈絡(luò)。然后,出示課后提示語,引導(dǎo)學(xué)生借助提示講故事。引發(fā)學(xué)生思考:風(fēng)娃娃一心想幫助他人,為什么人們還責(zé)怪他呢?通過“我來勸勸風(fēng)娃娃”這一活動,引導(dǎo)學(xué)生明白做事情光有好的愿望還不行,還要看是不是真的對別人有用。最后,再次創(chuàng)設(shè)情境:風(fēng)娃娃又到了哪里,這次他會怎么做?可以讓學(xué)生說一說,寫一寫。學(xué)生在創(chuàng)編故事的同時領(lǐng)悟了做人的道理。

任務(wù)三:“學(xué)會贊美我最棒”,在游戲中學(xué)會稱贊

第三個任務(wù)設(shè)計了“都來學(xué)學(xué)小刺猬”的活動。教學(xué)的主要內(nèi)容是《語文園地八》“我愛閱讀”中的《稱贊》。首先,通過引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,抓住關(guān)鍵詞句,感受小刺猬的形象。然后,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際,評一評,演一演,說說小獾為什么要感謝小刺猬。在讀、評、演等語文活動中明白稱贊能給予他人信心,是與人相處的最佳方式。最后,小組內(nèi)玩一玩“好朋友,互稱贊”的游戲,大家都來學(xué)一學(xué)小刺猬,感受稱贊的魅力。

任務(wù)四:“化解危機(jī)有智慧”,在思辨中得到發(fā)展

第四個任務(wù)設(shè)計了兩個活動:“我們一起演一演”和“咕嚕牛錯了嗎”。首先,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典寓言故事《狐假虎威》,重點引導(dǎo)學(xué)生抓住狐貍和老虎的語言、動作、神態(tài),感受人物形象,并嘗試抓住重點詞語分角色演一演這個故事,從而理解“狐假虎威”這個成語的意思。然后,結(jié)合繪本《咕嚕?!罚龑?dǎo)學(xué)生思考:如果我們在生活中遇到強(qiáng)大的敵人或面對危機(jī)時,能不能像狐貍和小老鼠這樣做?引發(fā)學(xué)生思辨,發(fā)展學(xué)生思維。

四、設(shè)計量化評價,滲透可視化學(xué)習(xí)過程

在單元學(xué)習(xí)中,教師不僅僅要關(guān)注自己的教、學(xué)生的學(xué),還要與評價有機(jī)結(jié)合,及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況,調(diào)整教學(xué)策略,更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué),做到教學(xué)評一致,這是語文大單元學(xué)習(xí)的保障。例如在學(xué)習(xí)《狐假虎威》時,引導(dǎo)學(xué)生分角色演一演這個故事,并試著把詞語的意思表現(xiàn)出來。為了了解學(xué)生在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)情況,我們便設(shè)計了這樣的評價量表:

教學(xué)中,教師可以利用這樣的評價量表,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評、互評,也可以通過家長評和教師評,及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。大單元教學(xué)倡導(dǎo)教學(xué)評一致,本單元每個活動都有評價量表,維度多,標(biāo)準(zhǔn)清,方式新,讓學(xué)生學(xué)習(xí)過程可視化,學(xué)習(xí)效能最大化。

王云峰教授說:“學(xué)習(xí)任務(wù)就是學(xué)生要做的事情,語文學(xué)習(xí)活動就是運(yùn)用語言做事的過程?!痹诒締卧膶W(xué)習(xí)中,我們根據(jù)學(xué)生生活實際創(chuàng)設(shè)情境,將教材整合成層層遞進(jìn)的四個任務(wù)、五個活動。先是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合多種方法自主識字、自主閱讀,然后激發(fā)學(xué)生興趣,多層次、多角度地進(jìn)行讀、說、評、悟、演的訓(xùn)練,鼓勵學(xué)生在文本故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)編,在表演中辨析不同的動物形象。接著,引導(dǎo)學(xué)生借助語言化解矛盾,在創(chuàng)編中領(lǐng)悟道理,在游戲中學(xué)會稱贊,在思辨中發(fā)展思維。最后,通過講故事、演故事的方式展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果,內(nèi)化主題。整個單元的學(xué)習(xí),學(xué)生在讀一讀、講一講、演一演的活動中,學(xué)會借助關(guān)鍵詞和提示講故事、演故事,并能在故事中尋找與人相處的“金鑰匙”。※

(作者單位:江蘇省南京師范大學(xué)相城實驗小學(xué))

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