陳亞超

摘? 要：初高中的英語銜接，是兩個不同學(xué)習(xí)階段的難點所在，對初高中英語教學(xué)有效銜接對策分析，能夠幫助學(xué)生有效克服不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)問題，提升學(xué)習(xí)的效率。本文首先分析開展初高中英語教學(xué)銜接的重要性;其次是初高中英語教學(xué)有效銜接存在的問題，主要包括學(xué)習(xí)難度增加導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)存在不適應(yīng)性，學(xué)生一時無法掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的英語閱讀能力不足，學(xué)生語法知識體系和寫作能力薄弱，以及沒有養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣;最后是初高中英語教學(xué)有效銜接的對策制定，從強化教材的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，運用科學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，提升學(xué)生的課外閱讀興趣，幫助學(xué)生強化知識體系和寫作能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：初高中;英語教學(xué);有效銜接;對策

高中的英語學(xué)習(xí)和初中階段的英語學(xué)習(xí)相比，具有一定的難度，其中詞匯、語法以及閱讀和寫作的難度均有所增加。尤其是初高中的英語銜接，是兩個不同學(xué)習(xí)階段的難點所在，對初高中英語教學(xué)有效銜接對策分析，能夠幫助學(xué)生有效克服不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)問題，提升學(xué)習(xí)的效率。

一、初高中英語教學(xué)銜接的重要性

在英語的學(xué)習(xí)中，無論是學(xué)校層面還是學(xué)生以及家長層面都已經(jīng)認(rèn)識到了英語學(xué)習(xí)的重要性，但是在初高中的英語銜接問題上，很多學(xué)生存在基礎(chǔ)薄弱以及學(xué)習(xí)興趣不足等因素的困擾，這些問題直接導(dǎo)致初中學(xué)生到了高中階段無法適應(yīng)英語知識的學(xué)習(xí)，從而造成英語成績的下降。做好英語學(xué)習(xí)的銜接，能夠?qū)崿F(xiàn)兩個不同學(xué)習(xí)階段知識的順利交接，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)高中階段的英語學(xué)習(xí)。高中英語和初中英語相比，需要更多的良好閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要更多的學(xué)習(xí)技巧，因此在初高中英語銜接的過程中，幫助學(xué)生順利完成初高中的銜接，需要教師應(yīng)用合理的教學(xué)方法，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，貫徹落實新的英語教學(xué)大綱的要求。初高中英語銜接，能夠幫助學(xué)生奠定堅實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，樹立學(xué)習(xí)的信心，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，更好地投入新階段的內(nèi)容學(xué)習(xí)。

二、初高中英語教學(xué)有效銜接存在的問題

（一）學(xué)習(xí)難度增加導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)存在不適應(yīng)性

很多學(xué)生雖然在初中階段掌握了一定的詞匯和簡單的語句對話和語法，但是高中階段的知識學(xué)習(xí)難度一下子提升了起來，很多學(xué)生在剛開始時會產(chǎn)生很大的不適應(yīng)性，這種不適應(yīng)性會給學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣的樹立造成影響。由于高中英語內(nèi)容和結(jié)構(gòu)安排都需要重新樹立學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生在剛開始時會無從下手。由于在初中階段受到母語影響較大，因此沒有樹立脫離母語的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致對英語學(xué)習(xí)一直難以找到正確的學(xué)習(xí)方法。

（二）學(xué)生一時無法掌握正確的學(xué)習(xí)方法

初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中，習(xí)慣了教師主導(dǎo)灌輸式的教育模式，能夠?qū)唵沃R進(jìn)行有效的把握。但是高中英語知識需要更多的理解分析技巧，尤其是涉及英語語法的學(xué)習(xí)，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，難以真正掌握學(xué)習(xí)的技巧和方法。在初中階段的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生沒有理解課程之間的關(guān)系，對教材沒有系統(tǒng)性的深入學(xué)習(xí)和理解，導(dǎo)致對內(nèi)容的掌握不足。

（三）學(xué)生的英語閱讀能力不足

初中生的主要精力在詞匯的識記和語句的學(xué)習(xí)，但是高中階段英語學(xué)習(xí)的閱讀篇幅和難度都更高，英語文章的結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜。很多學(xué)生在初中階段沒有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，在高中無法通過閱讀獲取有效的文章內(nèi)容信息。同時學(xué)生無法適應(yīng)高中階段長篇幅文章的學(xué)習(xí)，在閱讀的過程中，很多學(xué)生無從下手，不知道如何區(qū)分重點詞句，無法理清楚句子與句子之間的關(guān)系，對段落大意的理解存在較大的偏差。

（四）學(xué)生語法知識體系和寫作能力薄弱

小學(xué)和初中階段的英語學(xué)習(xí)，涉及的英語語法知識不多，大多是簡單句子的成分分析。到了高中階段的英語學(xué)習(xí)，語法學(xué)習(xí)成為英語的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，而學(xué)生掌握的碎片化、非體系的英語語法知識內(nèi)容，難以對高中的學(xué)習(xí)起到積極的幫助作用。英語寫作能力的塑造是全方位的知識鍛煉，需要對寫作的主題進(jìn)行認(rèn)真的構(gòu)思，對寫作的詞匯以及語言語法進(jìn)行有效的運用。高中英語語法作為考查的重要內(nèi)容，是對所學(xué)知識的系統(tǒng)性檢驗，在考試中所占的分值較高。

（五）沒有養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

英語作為一門語言類的社會科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，需要學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。很多學(xué)生在初中學(xué)習(xí)中沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)前沒有進(jìn)行提前的預(yù)習(xí)，上課期間的英語課程聽講也沒有認(rèn)真參與，在課堂上不做筆記不發(fā)言，導(dǎo)致在英語學(xué)習(xí)的過程中參與效果不佳。還有部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，需要借助母語的發(fā)音進(jìn)行識記，這種學(xué)習(xí)方式作為短期快速的記憶方式雖然有一定的效果，但是長期的英語學(xué)習(xí)需要通過音標(biāo)的準(zhǔn)確識別進(jìn)行科學(xué)的發(fā)音。

三、初高中英語教學(xué)有效銜接的對策制定

（一）強化教材的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)

教材中的教學(xué)內(nèi)容，是經(jīng)過專家的科學(xué)論證的，無論是內(nèi)容還是教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排，都是經(jīng)過精心設(shè)計的。因此對初高中英語的學(xué)習(xí)來講，無論教學(xué)方法和教學(xué)模式如何變化，首先應(yīng)該嚴(yán)格按照教學(xué)大綱和教學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行合理的教學(xué)安排。因此教師應(yīng)該對教材內(nèi)容進(jìn)行深刻的理解和準(zhǔn)備，摸清楚初中和高中教材在教學(xué)設(shè)計上的異同，根據(jù)教學(xué)設(shè)計的差異性開展有針對性的教學(xué)內(nèi)容。尤其是可以結(jié)合初中的教學(xué)規(guī)律逐步把教學(xué)的內(nèi)容過渡到高中階段的英語學(xué)習(xí)中，通過逐漸過渡的形式，幫助學(xué)生有一個學(xué)習(xí)的緩沖期，更好地適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)節(jié)奏和學(xué)習(xí)規(guī)律。尤其應(yīng)注意提升教師的備課能力和備課水平，加強教師對初高中英語銜接相關(guān)課題的研討，幫助教師提升這一階段內(nèi)容的授課能力。

（二）運用科學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)方法

教師應(yīng)針對不同階段的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，以達(dá)到事半功倍的效果。語法學(xué)習(xí)的內(nèi)容較為枯燥，因此教師豐富教學(xué)方式是很有必要的，比如穿插課外知識或者結(jié)合游戲，多運用多媒體設(shè)備，讓學(xué)生將語言材料與實際環(huán)境聯(lián)系起來，讓學(xué)生在真實的情景中學(xué)習(xí)英語，享受英語學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)工作中，布置、檢查和批改作業(yè)是教師必須做的一項工作，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的一個重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)嚴(yán)肅對待教學(xué)質(zhì)量的評估工作，注重學(xué)生對教學(xué)質(zhì)量的反饋，如果出現(xiàn)問題及時調(diào)整，可通過聽課等方式和其他教師進(jìn)行取長補短。教師對初中的知識應(yīng)該定期進(jìn)行回顧，尤其是重要的語法知識和語句詞匯的學(xué)習(xí)。初中很多詞匯有很高的出現(xiàn)頻率，對這些高頻詞匯的學(xué)習(xí)，可以定期檢驗學(xué)生的掌握情況，對掌握不扎實的學(xué)生，應(yīng)該強化這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（三）提升學(xué)生的課外閱讀興趣

高中英語的學(xué)習(xí)離不開英語的閱讀，而對初中生英語課外閱讀的要求并不高，更多的在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而高中階段則不同，高中階段英語的學(xué)習(xí)涉及的知識面更為廣闊，閱讀的篇幅更長，很多學(xué)生從初中到高中一時無法適應(yīng)高中的文章篇幅，一篇文章需要讀好幾遍才能讀懂弄通。因此在課下作業(yè)布置時，教師應(yīng)該有意識地安排學(xué)生進(jìn)行課外英語文章內(nèi)容的閱讀，幫助學(xué)生適應(yīng)長篇幅英語文章的閱讀和學(xué)習(xí)。同時通過課外閱讀能夠增加學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生通過閱讀了解到更多外面的世界。閱讀所帶來的知識收獲感，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課外閱讀形式有很多種，教師在課堂上可以演示便于開展高中英語學(xué)習(xí)的經(jīng)典英文電影，這樣能夠幫助學(xué)生迅速建立起英語學(xué)習(xí)的興趣，除此之外，通過英語報刊以及英語名著的閱讀等，都能夠幫助學(xué)生提升自己的閱讀面。

（四）幫助學(xué)生強化知識體系和寫作能力

英語語法的學(xué)習(xí)是一脈相承的，初中學(xué)習(xí)僅僅是學(xué)習(xí)語法的基礎(chǔ)。高一新生應(yīng)自主在假期復(fù)習(xí)初中的內(nèi)容，查漏補缺，以便于后續(xù)的學(xué)習(xí)，并可提前預(yù)習(xí)高中語法的相關(guān)內(nèi)容，對高中英語語法有一個框架結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，使自己更加容易接受高中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。高中學(xué)習(xí)更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，學(xué)生在學(xué)習(xí)新的內(nèi)容后應(yīng)自覺主動地加以記憶，理解透徹，若有不懂的地方應(yīng)及時詢問老師。在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)不斷摸索，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法并且適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)強度，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教師在進(jìn)行知識講解的過程中，要注意根據(jù)不同學(xué)生的實際情況開展有針對性地教學(xué)，有些學(xué)生是不擅長記憶單詞，有的學(xué)生是對長短句的分析不知道如何下手，有的學(xué)生不會英文的寫作。每個學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中都會遇到不同的學(xué)習(xí)難點，這些難點都是客觀的，也是難免的。學(xué)生之間可以形成相互合作的學(xué)習(xí)小組，通過合作強化知識體系的建立，幫助鞏固知識的學(xué)習(xí)。在寫作能力的鍛煉上，除了教師安排的寫作任務(wù)外，還要養(yǎng)成定期英語筆記的習(xí)慣，對階段性知識的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，同時能夠復(fù)習(xí)詞匯，熟悉語法，更好地實現(xiàn)知識的運用。

（五）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中生在學(xué)習(xí)英語的過程中，養(yǎng)成了“跟著教師學(xué)”的被動學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)什么、學(xué)多少、怎么學(xué)，都由老師“手把手”地規(guī)定好，交代好，然后學(xué)生一一去完成。高一階段，英語教師要在學(xué)生初中學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，漸進(jìn)式地培養(yǎng)學(xué)生使用工具書的習(xí)慣、課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣、做課堂筆記的習(xí)慣、課后復(fù)習(xí)總結(jié)的習(xí)慣、閱讀課外書與摘抄的習(xí)慣。在英語的學(xué)習(xí)中，可以充分積累對英語學(xué)習(xí)的信心，無論初中部分的英語知識掌握如何，高中階段的英語學(xué)習(xí)又是一個新的起點。在新的起點上，通過對以往知識的學(xué)習(xí)和鞏固，不斷優(yōu)化自己的知識體系，同時按照教師的學(xué)習(xí)要求，認(rèn)真完成新高中知識的學(xué)習(xí)。做好新知識的學(xué)習(xí)和積累，通過溫故知新，掌握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成自己獨到的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)規(guī)律。無論新知識是否是以前學(xué)習(xí)過的，都要認(rèn)真地對待，尤其是基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在新的學(xué)習(xí)階段會產(chǎn)生驕傲或者是散漫的學(xué)習(xí)思想，這種思想是不可取的。只有不斷虛心學(xué)習(xí)，跟著教師的教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行知識的掌握，才能不斷取得進(jìn)步。

四、結(jié)語

可以看出，初高中英語的有效銜接，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成長是十分重要的，只有通過合理的教學(xué)模式，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，才能盡快適應(yīng)高中階段的英語學(xué)習(xí)方式。本文首先分析的是開展初高中英語教學(xué)銜接的重要性;其次是初高中英語教學(xué)有效銜接存在的問題，主要包括學(xué)習(xí)難度增加導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)存在不適應(yīng)性，學(xué)生一時無法掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的英語閱讀能力不足，學(xué)生語法知識體系和寫作能力薄弱，以及沒有養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣;最后是初高中英語教學(xué)有效銜接的對策制定，從強化教材的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，運用科學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，提升學(xué)生的課外閱讀興趣，幫助學(xué)生強化知識體系和寫作能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等領(lǐng)域，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。隨著更多新技術(shù)新理念的誕生，初高中英語知識的銜接能夠更加有效地開展，必須時刻保持知識的更新和社會發(fā)展相同步。

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（責(zé)任編輯：秦? 雷）