趙云鵬

摘? 要：高中階段對(duì)學(xué)生來說至關(guān)重要，隨著年級(jí)的增長，學(xué)習(xí)任務(wù)以及知識(shí)的難度逐漸加大，對(duì)課堂質(zhì)量的提升關(guān)鍵的因素在于教師對(duì)教學(xué)模式的不斷探索。教學(xué)反思是每一個(gè)教師應(yīng)有且必備的教師專業(yè)素養(yǎng)，作為高中的地理教師應(yīng)當(dāng)對(duì)自身的教學(xué)方式以及教學(xué)效果進(jìn)行不斷反思，對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行完善與改進(jìn)。目前我國高中階段的仍舊存在諸多的問題，文章旨在針對(duì)當(dāng)前我國的教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)如何通過教學(xué)反思提升高中地理新教師的專業(yè)成長進(jìn)行探討分析。

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思;高中地理;教學(xué)質(zhì)量

地理課程屬于高中教學(xué)的基礎(chǔ)性課程之一，在高中教育教學(xué)整體工作中占據(jù)重要地位，質(zhì)量良好的高中地理教學(xué)能夠促使學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)得到提升，新課程下，高中地理教師要想更好地成長，需要學(xué)校有方向地進(jìn)行高中地理教師的專業(yè)素養(yǎng)的引導(dǎo)，進(jìn)一步提升我國高中地理教學(xué)水平。在日常的教學(xué)中，教師如果能夠精心備課，課上積極投入，課后兢兢業(yè)業(yè)，學(xué)生就能夠準(zhǔn)確掌握課程的內(nèi)容。老師能夠影響教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)課程的改革也會(huì)影響教學(xué)的效果。無論是課程改革還是課程的發(fā)展，歸根結(jié)底都是人來執(zhí)行，即沒有教師的發(fā)展也就沒有課程的發(fā)展。教師專業(yè)水平的高低與新課程改革有著直接的聯(lián)系。然而，與其他課程專業(yè)成長自然成熟、自發(fā)成長的過程不同，地理教師的專業(yè)成長是一個(gè)長期有意識(shí)的教育訓(xùn)練和實(shí)踐鍛煉的過程。因此，在成長的過程中會(huì)遇到一些問題，所以對(duì)這些問題進(jìn)行探討，同時(shí)找出相應(yīng)的解決方案是非常有必要的。

一、當(dāng)前我國高中地理教師教學(xué)過程中存在的問題

（一）教師的教學(xué)模式和教學(xué)觀念過于傳統(tǒng)

根據(jù)我國高中的教學(xué)現(xiàn)狀來看，目前高中地理教學(xué)過程中存在的普遍問題就是教師的教學(xué)思想、教學(xué)模式和教學(xué)觀念過于傳統(tǒng)化。有許多高中教師依舊遵循著傳統(tǒng)的教育模式，將應(yīng)試教育作為教育的目標(biāo)和課程制定的基本準(zhǔn)則。仍有大部分高中教師以學(xué)生的成績作為衡量課堂成效的唯一標(biāo)準(zhǔn)，過于僵硬化的教學(xué)模式以及教學(xué)傳統(tǒng)，是不利于學(xué)校的教育體制的改革與創(chuàng)新的，這不僅阻礙了學(xué)校的進(jìn)一步提升與發(fā)展，同時(shí)也在一定的程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于總體教學(xué)質(zhì)量的提升。過于重視成績，從而忽略了學(xué)生的全面發(fā)展，以及綜合素質(zhì)的提升，不利于學(xué)生的身心健康。模式化的教學(xué)模式是導(dǎo)致課堂氛圍僵硬的一個(gè)重要的原因，學(xué)生缺乏積極主動(dòng)參與課堂的熱情，同樣教師也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠重視，兩者共同導(dǎo)致了教學(xué)效率的低下。

（二）教學(xué)模式單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高

在素質(zhì)教育的大力倡導(dǎo)之下，教師應(yīng)當(dāng)積極對(duì)課堂的形式進(jìn)行改革與創(chuàng)新。當(dāng)前諸多的高中課堂地理教學(xué)過程中，課堂的教學(xué)形式過于單一化。課堂內(nèi)容形式缺乏新意，教師在課堂內(nèi)容的教學(xué)過程中，始終以教師為主導(dǎo)，學(xué)生不能積極參與到課堂的互動(dòng)中，知識(shí)灌輸式的教學(xué)模式和教學(xué)方法，增加了課堂學(xué)習(xí)的緊張氛圍，不能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生全面性的綜合發(fā)展。導(dǎo)致教學(xué)方式單一的另一個(gè)重要方面在于教師對(duì)自身的教學(xué)成果沒有進(jìn)行及時(shí)反思，沒有對(duì)自身的教學(xué)方式進(jìn)行反思并且更新完善，這在一定程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。許多高中地理教師過于重視對(duì)課本知識(shí)的羅列，從而使得課本知識(shí)內(nèi)容過于單一和枯燥，低沉的學(xué)習(xí)氛圍，以及教師自身沒有主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)反思，使得教學(xué)現(xiàn)狀停留在僵化的狀態(tài)。

（三）忽略了理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式

高中的地理知識(shí)內(nèi)容難度有較大的提升，其與日常生活息息相關(guān)的，因而需要在課堂教學(xué)過程中將理論與實(shí)踐相結(jié)合，這樣既可以幫助學(xué)生更快地掌握課本的知識(shí)內(nèi)容，又可以幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的積極性。而在當(dāng)前我國許多的高中地理教學(xué)過程中，存在著地理教學(xué)課堂過于重視理論知識(shí)的輸出，缺乏實(shí)踐的重要性。缺乏實(shí)踐的課堂會(huì)使得課本的知識(shí)內(nèi)容更加抽象，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。不能與日常的生活聯(lián)系起來，造成了理論與實(shí)踐的脫節(jié)，這也是違背了當(dāng)前國家大力倡導(dǎo)的新型素質(zhì)教育的基本要求。實(shí)踐與理論相結(jié)合的教學(xué)模式，能夠提升課堂的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生更好地理解課本中抽象的知識(shí)內(nèi)容，當(dāng)前對(duì)理論與實(shí)踐的脫節(jié)，極大阻礙了課堂的延伸，這也是教師忽略了實(shí)踐重要性的一個(gè)弊端。

二、如何有效提升教學(xué)反思，推動(dòng)高中地理教師的專業(yè)的成長

（一）做好課前準(zhǔn)備

作為高中的地理教師，想要提升自身的課堂質(zhì)量，首先要從課堂備課著手，對(duì)教師來說自我教學(xué)的反思行為和良好的習(xí)慣應(yīng)當(dāng)貫穿于高中地理教學(xué)過程中的各個(gè)階段，因而需要教師將課前的準(zhǔn)備工作做好且做充分。課前的準(zhǔn)備包括教師對(duì)高中地理課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，教學(xué)時(shí)長的安排以及教學(xué)方式的確定。作為高中的教師不能一成不變，而應(yīng)該在不斷的自我改進(jìn)中提升自身的教學(xué)質(zhì)量。在課前的備課階段，教師應(yīng)當(dāng)具備自我反思的習(xí)慣，根據(jù)上一個(gè)學(xué)期的總體教學(xué)成果以及學(xué)生的教學(xué)反饋來對(duì)自身教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定進(jìn)行反思與思考，最終確定一個(gè)最能夠符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)生能夠最快適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。作為高中的地理教師同時(shí)也應(yīng)該注重學(xué)生在教學(xué)過程中的教學(xué)反饋，根據(jù)學(xué)生在地理課堂中的參與積極性以及學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握程度來對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行不斷地改進(jìn)與完善，找到最能適合高中地理的教學(xué)模式和方式，也是對(duì)課堂質(zhì)量的一個(gè)整體保障。課前的準(zhǔn)備工作直接決定了后期上課的速度，以及高中地理課堂中學(xué)生的知識(shí)接受速度，因而至關(guān)重要，需要高中地理教師引起足夠的重視。高中地理教師的課前準(zhǔn)備工作，是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，也是保證高中地理教師的課堂成果順利進(jìn)行的一個(gè)重要保證，因此高中地理教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課前準(zhǔn)備工作有足夠的重視。

例如新人教版高中地理“自然資源及其利用”這一節(jié)課的教學(xué)課堂之前，教師應(yīng)當(dāng)做好充分的課前備課工作，根據(jù)往年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)方式的反饋情況，不斷更新和完善自身的教學(xué)模式，以提升學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)當(dāng)定期對(duì)自身的教學(xué)工作進(jìn)行反思與總結(jié)，在總結(jié)的基礎(chǔ)上合理制定教學(xué)模式與實(shí)際的教學(xué)規(guī)則，是提升教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵步驟。對(duì)高中地理課堂的教學(xué)模式和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，教師應(yīng)當(dāng)考慮教學(xué)模式，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和基本情況進(jìn)行充分了解，這一系列信息的掌握能夠幫助教師提升自身工作的合理性。

（二）積極地進(jìn)行教學(xué)反思，學(xué)習(xí)并吸收優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

課前的備課準(zhǔn)備是提升高中地理課堂的總體質(zhì)量的一個(gè)前提條件，而課堂的教學(xué)過程則是對(duì)課堂質(zhì)量的重要保障。教師需要將教學(xué)反思的習(xí)慣貫穿于高中地理教學(xué)的全過程中。作為高中的地理教師，由于課本知識(shí)點(diǎn)難度的增加，單純依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致知識(shí)的繁雜，課堂氛圍的枯燥無趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，從而也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)的掌握速度較慢等。高中地理教師應(yīng)當(dāng)具備創(chuàng)新精神，及時(shí)調(diào)整自身的教學(xué)模式和教學(xué)方式，以達(dá)到較高效率的課堂學(xué)習(xí)成果。高中地理教師可以通過各種方式來進(jìn)行教學(xué)反思，還可以相互聽課學(xué)習(xí)，根據(jù)不同教師的教學(xué)課堂的觀摩，發(fā)現(xiàn)其他教師教學(xué)過程中優(yōu)秀的地方，將其融合到自身的教學(xué)過程中，同樣發(fā)現(xiàn)其他教師教學(xué)過程中存在的問題，及時(shí)進(jìn)行反思，如果自身同樣具備這樣的問題，應(yīng)當(dāng)及時(shí)加以改正和調(diào)整。在課堂觀摩結(jié)束后，教師對(duì)聽課收獲，互相之間進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和教學(xué)觀感分享，虛心聽取其他教師的建議來不斷地完善自身。同樣，高中的地理教師應(yīng)當(dāng)在不斷學(xué)習(xí)和提升自身能力，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源，學(xué)習(xí)和觀摩優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻，對(duì)其教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來進(jìn)行靈活調(diào)整，以便找到最為合適的教學(xué)的方式。學(xué)校也可以為教師自身的課堂改進(jìn)工作提供諸多保證和優(yōu)待政策，為教師訪學(xué)提供機(jī)會(huì)，安排教師外出學(xué)習(xí)，與教學(xué)成果較為優(yōu)秀的學(xué)校建立緊密的聯(lián)結(jié)與合作的關(guān)系，推動(dòng)促進(jìn)不同學(xué)校之間教師的相互學(xué)習(xí)，這也是提升高中地理教師教學(xué)課堂質(zhì)量的一個(gè)重要方面。

例如在新人教版高中地理“環(huán)境安全對(duì)國家安全的影響”這一節(jié)課的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課堂進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。充分利用每一次聽課交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不斷地吸取其他教師在教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)與長處，并且將其他教師的優(yōu)秀教學(xué)方式引進(jìn)到自身的教學(xué)過程中，教師同樣可以借鑒網(wǎng)絡(luò)中優(yōu)秀教師的模范課堂，通過審視觀摩他人的教學(xué)過程，來對(duì)自身的教學(xué)情況進(jìn)行反思，這也是提升教師教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要保障。高中的地理教師更應(yīng)當(dāng)以身作則，通過自身的模范和帶頭作用，為學(xué)生樹立榜樣，積極鼓勵(lì)教師將教學(xué)反思這一良好的習(xí)慣傳承并且發(fā)揚(yáng)下去。

（三）建立課程的評(píng)價(jià)考核制度，為教學(xué)質(zhì)量提供充足的保障

作為學(xué)校的管理與負(fù)責(zé)人員，也應(yīng)該大力倡導(dǎo)教師對(duì)其自身的教學(xué)進(jìn)行反思，鼓勵(lì)教師之間相互學(xué)習(xí)，吸收借鑒優(yōu)秀的教學(xué)方式，對(duì)自身的教學(xué)成果不斷地進(jìn)行發(fā)展與完善。學(xué)校在進(jìn)行思想貫徹與倡導(dǎo)的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)付諸實(shí)踐和行動(dòng)。一方面，學(xué)?？梢远ㄆ谂e行教師師德師風(fēng)建設(shè)大會(huì)，將教師的教學(xué)反思作為一個(gè)重要的板塊來進(jìn)行重點(diǎn)講解和倡導(dǎo)。同時(shí)，在大會(huì)舉行時(shí)，可以穿插優(yōu)秀教師的教學(xué)反思的經(jīng)驗(yàn)分享活動(dòng)，為學(xué)校教師提供一個(gè)可以學(xué)習(xí)和跟隨的榜樣。學(xué)校的相關(guān)負(fù)責(zé)人員也可以對(duì)有良好師德師風(fēng)、教學(xué)成果優(yōu)異的教師進(jìn)行鼓勵(lì)和表彰，從而提升教師積極主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)模式改革和創(chuàng)新的動(dòng)力。另一方面，學(xué)校也要建立相應(yīng)的課程質(zhì)量考核工作，對(duì)教師的課堂質(zhì)量進(jìn)行考核，可以在一定程度上增加教師教學(xué)任務(wù)的緊迫感。對(duì)評(píng)價(jià)考核制度標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定，要從教師和學(xué)生兩個(gè)方面著手，不能過于片面化。對(duì)教學(xué)的任務(wù)和教學(xué)成果的考核，在一定的程度上可以督促教師積極進(jìn)行教學(xué)改革，提升自身的教學(xué)質(zhì)量，另外也可以在一定程度上為學(xué)生的課堂質(zhì)量提供一定的保障作用。學(xué)校不僅僅要依靠教師的意見和評(píng)價(jià)，同樣課堂是以學(xué)生為主體的，學(xué)生對(duì)課堂的反饋也很重要，因而對(duì)教師的課堂考評(píng)同樣要考慮到學(xué)生的相關(guān)意見，從多個(gè)方面著手提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂質(zhì)量。

例如在新人教版高中地理“走向生態(tài)文明”這一節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)在每節(jié)課以及每個(gè)單元的課程內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束之后，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，檢驗(yàn)的成果也是教師對(duì)接下來的教學(xué)方式的一個(gè)重要參考標(biāo)準(zhǔn)。同樣，教師不能單純地通過學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來作為檢驗(yàn)自身的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該聽取學(xué)生的反饋意見，在教師與學(xué)生的共同努力下，探索出最為高效、最為適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)思路。學(xué)校也應(yīng)當(dāng)對(duì)教師的教學(xué)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，這也在一定的程度上對(duì)教師的教學(xué)起到一定的督促作用，幫助教師更加重視課堂質(zhì)量，以及學(xué)生學(xué)習(xí)成績的掌握。學(xué)?？梢园凑找欢ǖ囊?guī)則和考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的教學(xué)成果進(jìn)行相應(yīng)的檢驗(yàn)，這樣一方面可以提升教師的認(rèn)真程度和創(chuàng)新度，另一方面也為高中地理課堂的教學(xué)質(zhì)量提供一定的保障，最終達(dá)到教師與學(xué)生雙贏的成果，是值得大力倡導(dǎo)的。

三、結(jié)語

綜上所述，新課程教學(xué)的目標(biāo)與傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)不同，新課程的教學(xué)核心是保證學(xué)生“學(xué)會(huì)自我認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)合作和學(xué)會(huì)生存”，地理課程標(biāo)準(zhǔn)是“學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生生活有用、對(duì)終身發(fā)展有用的地理知識(shí)”。為了實(shí)現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo)，高中地理教師需要做到提高自身素質(zhì)，具備優(yōu)良的職業(yè)道德和現(xiàn)代教育理念，同時(shí)不斷拓寬自己的專業(yè)知識(shí)和增強(qiáng)自己的創(chuàng)新意識(shí)，積極提高自己的教學(xué)和科研能力。通過教師自我素質(zhì)的不斷提升， 我國的教育事業(yè)才能蓬勃發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：羅? 欣）