嚴(yán)亞飛

摘 要：新時(shí)期背景下，如何有效觀察、幫助幼兒提高游戲水平，成了當(dāng)前廣大幼教工作者重點(diǎn)探究的課題。本文緊扣上述課題，首先分析了幼兒教師在幼兒園游戲活動(dòng)中進(jìn)行有觀察與指導(dǎo)的重要性，其次探討了幼兒教師在觀察與指導(dǎo)方面存在的問題，最后提出了一些觀察與指導(dǎo)的策略，希望能為相關(guān)教育教學(xué)工作者提供有效參考。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；幼兒園游戲活動(dòng)；觀察；指導(dǎo)；全面發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G614? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）07-0078-03

幼兒園一日活動(dòng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，幼兒游戲水平的高低取決于前期經(jīng)驗(yàn)和教師的觀察引導(dǎo)。唯有通過觀察和指導(dǎo)，才能真正了解孩子內(nèi)在的需要和個(gè)別差異，這是偉大教育家蒙臺(tái)利梭提出的見解。在幼兒園游戲活動(dòng)中，只有進(jìn)行了有效觀察，才能得到真實(shí)的感受，并做出一系列反應(yīng)。所以，幼兒教師在開展游戲活動(dòng)時(shí)，要在觀察的基礎(chǔ)上了解幼兒狀況，進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)、幫助，在提高活動(dòng)質(zhì)量的同時(shí)，順利完成預(yù)期的游戲目標(biāo)。

1.幼兒園游戲活動(dòng)中幼兒教師觀察與指導(dǎo)的重要性

幼兒園游戲的開展，主要是為了給幼兒創(chuàng)造更加廣闊的學(xué)習(xí)、發(fā)展空間。在設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容、形式時(shí)，幼兒教師要結(jié)合幼兒的身心特點(diǎn)、學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，并以相關(guān)教學(xué)目標(biāo)為引領(lǐng)，開展豐富多樣的游戲活動(dòng)。幼兒在成長(zhǎng)發(fā)展中受到各種因素的影響，如遺傳、環(huán)境等。幼兒的身心特征、能力等往往存在一定的差異，所以幼兒教師要進(jìn)行游戲觀察，非必要不介入，必要時(shí)適時(shí)介入，才能保證幼兒游戲的真實(shí)水平的發(fā)揮，不干擾幼兒的游戲活動(dòng)，在安全問題可能發(fā)生時(shí)，適時(shí)介入，及時(shí)引導(dǎo)，保證幼兒安全、有序地參與到游戲活動(dòng)當(dāng)中。當(dāng)然，這就意味著幼兒教師要扮演好引導(dǎo)者、支持者的角色，根據(jù)不同幼兒的實(shí)際表現(xiàn)，針對(duì)幼兒的性格特點(diǎn)、喜好等，予以相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)提升的指導(dǎo)，為幼兒成長(zhǎng)發(fā)展助力。同時(shí)，這個(gè)過程也能夠增強(qiáng)幼兒的參與興趣和積極性，使幼兒完全融入其中，獲得更加顯著的成效。另外，幼兒園階段的兒童處于成長(zhǎng)發(fā)展的起始階段，年齡相對(duì)較小，各項(xiàng)能力還處于薄弱階段，在游戲活動(dòng)中，難免會(huì)出現(xiàn)一些問題，或是遇到突發(fā)狀況，對(duì)于無法預(yù)料的事件，給幼兒的影響往往是巨大的。而且，幼兒缺乏閱歷、精力，不懂得如何與伙伴友好相處，對(duì)于游戲活動(dòng)中的工具、材料，在操作上可能也有一些困難，無法做到合理、有效地操作。這個(gè)時(shí)候，幼兒教師的觀察和指導(dǎo)就顯得尤為關(guān)鍵了，通過觀察，幼兒教師分析問題，尋找解決策略，幫助幼兒經(jīng)驗(yàn)提升，有效引導(dǎo)和啟迪幼兒，實(shí)現(xiàn)思維能力發(fā)展和游戲經(jīng)驗(yàn)水平的提升。不僅如此，幼兒教師發(fā)揮自身的作用，改變幼兒的思維方式，學(xué)會(huì)正確與他人相處，提高幼兒社會(huì)交往能力，這對(duì)幼兒身心健康發(fā)展是十分有利的。

2.傳統(tǒng)幼兒園游戲活動(dòng)中幼兒教師觀察與指導(dǎo)的問題

就以往幼兒園游戲活動(dòng)情況來看，部分幼兒教師觀察與指導(dǎo)還存在一些問題，以下從兩個(gè)方面進(jìn)行分析。其一，缺乏有效觀察。一些幼兒教師將游戲活動(dòng)當(dāng)成普通的放松活動(dòng)，很少科學(xué)、有效地觀察幼兒，極大程度上忽視了幼兒在游戲活動(dòng)中的表現(xiàn)、變化。而且在游戲活動(dòng)中，幼兒始終處于活動(dòng)狀態(tài)，因此幼兒教師難以觀察全體幼兒。部分幼兒教師對(duì)游戲活動(dòng)的存在認(rèn)知差異，觀察重點(diǎn)也有一些差異，不但沒有意識(shí)到觀察的重要性，對(duì)于觀察的方式、措施也缺乏正確理解，這就對(duì)游戲活動(dòng)的成效帶來了直接的影響。其二，存在消極、強(qiáng)制介入的情況。一些幼兒教師在介入時(shí)有些盲目、隨意，未能結(jié)合放手游戲的理念進(jìn)行有針對(duì)性性觀察，與幼兒身心健康發(fā)展進(jìn)行有機(jī)整合，具有一定的誤區(qū)，認(rèn)為自己只要準(zhǔn)備好游戲活動(dòng)需要的器材、游戲材料讓幼兒自主選擇即可，無須指導(dǎo)幼兒。在活動(dòng)中，部分幼兒教師在觀察時(shí)“蜻蜓點(diǎn)水”，放任自由，放羊式活動(dòng)，使游戲活動(dòng)只是反復(fù)地重復(fù)游戲，而沒有真正提升幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)水平。除此以外，部分幼兒教師的介入有一些強(qiáng)制性，將重心放在了游戲活動(dòng)的成效上，沒有重視給幼兒營(yíng)造寬松的游戲氛圍，用自己的意識(shí)強(qiáng)加到幼兒，沒有觀察幼兒，傾聽幼兒的想法，形成有效的措施幫助幼兒提升游戲經(jīng)驗(yàn)水平，取代幼兒，為幼兒做決定，未能綜合考慮，這也會(huì)在一定程度上阻礙游戲活動(dòng)的開展。

3.幼兒園游戲活動(dòng)中幼兒教師觀察與指導(dǎo)的策略

（1）創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境

教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的游戲環(huán)境，環(huán)境是幼兒有形的游戲條件。在活動(dòng)前，教師要為幼兒提供豐富多樣的游戲材料，材料要是低結(jié)構(gòu)，便于幼兒思維發(fā)展的。同時(shí)教師要營(yíng)造寬松的游戲氛圍，作為觀察者角色看幼兒游戲，聽幼兒的對(duì)話和描述，思考幼兒的發(fā)展。教師不過多的干預(yù)和介入幼兒游戲，當(dāng)幼兒碰到游戲瓶頸時(shí)，教師可以通過平行游戲及適時(shí)介入的方式進(jìn)行游戲的指導(dǎo)和幫助，讓幼兒在游戲中獲得游戲的自信，提高游戲水平。

（2）做好游戲前準(zhǔn)備

一方面，教師與幼兒保持平等的關(guān)系，尊重幼兒，給幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓幼兒直抒己見、暢所欲言，共同參與到游戲規(guī)則的制定中。但是在過去，當(dāng)幼兒出現(xiàn)與原定規(guī)則不符的行為或舉動(dòng)時(shí)，一些幼兒教師往往會(huì)“親臨現(xiàn)場(chǎng)，靠前指揮”，顯然，幼兒教師占據(jù)了主體地位，幼兒往往是被動(dòng)接受，很少有自我展示的機(jī)會(huì)。時(shí)間一長(zhǎng)，幼兒的參與興趣、熱情大受打擊，不愿意再參與其中，影響游戲活動(dòng)的質(zhì)量和成效。所以，幼兒教師就有必要適當(dāng)轉(zhuǎn)變思路，以幼兒為中心，引導(dǎo)幼兒參與到游戲規(guī)則的制定當(dāng)中，鼓勵(lì)幼兒自主思考，直抒己見、暢所欲言。這樣，幼兒成了游戲活動(dòng)的“主人公”，不但可以增強(qiáng)對(duì)游戲活動(dòng)的認(rèn)同感、參與感，其規(guī)則意識(shí)也能夠得到良好的培養(yǎng)。另一方面，精心選擇游戲活動(dòng)的素材。在投放游戲素材的過程中，幼兒教師要根據(jù)實(shí)際情況選擇，包括游戲活動(dòng)的主題、幼兒的喜好、需求等，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改進(jìn)，換句話來說，就是要結(jié)合幼兒的身心特征和需求選擇并投放恰當(dāng)?shù)挠螒虿牧?。例如，針?duì)小班階段的幼兒，教師可以選擇一些低級(jí)結(jié)構(gòu)的材料；針對(duì)中班和大班階段的幼兒，教師可以適當(dāng)有一些高級(jí)結(jié)構(gòu)的材料。與此同時(shí)，幼兒教師還要綜合考量全體幼兒的能力發(fā)展情況，尤其是對(duì)于能力弱幼兒，更要予以高度重視，加強(qiáng)與他們的交流和互動(dòng)，增強(qiáng)其參與感。在條件允許的情況下，還可以適當(dāng)加大難度，調(diào)動(dòng)更多幼兒的探究積極性，促進(jìn)幼兒探究能力、實(shí)踐能力的有效發(fā)展。

（3）做到有效觀察

蘇霍姆林斯基是著名教育實(shí)踐性和理論家，在他看來，幼兒教師能否在游戲、參觀以及課外休息時(shí)間內(nèi)觀察幼兒的腦力和體力勞動(dòng)，并將觀察結(jié)果轉(zhuǎn)化成對(duì)幼兒施加個(gè)別影響的方式與方法，在極大程度上決定了幼兒教師的教育素養(yǎng)。其實(shí)，這是教育價(jià)值觀的有力體現(xiàn)，可以系統(tǒng)分析觀察結(jié)果，探尋切實(shí)可行的教育方法和手段，助推幼兒全方位發(fā)展，這也是幼兒教師職業(yè)道德的直接印證。在日常工作中，幼兒教師要與幼兒交流、互動(dòng)，與其展開心靈深處的對(duì)話，通過飽滿的熱情來帶動(dòng)幼兒，讓幼兒更愿意投入進(jìn)來，實(shí)現(xiàn)又好又快發(fā)展。需要注意的是，只有認(rèn)真觀察幼兒行為以及游戲過程，才能真正走近幼兒，了解幼兒的真實(shí)想法，給幼兒提供更好的指導(dǎo)和幫助，實(shí)現(xiàn)身心方面的健康發(fā)展。那么，在實(shí)際的幼兒園游戲活動(dòng)中，如何保證觀察的有效性呢？首先，確定觀察內(nèi)容。例如，在區(qū)域游戲活動(dòng)中，幼兒要選擇區(qū)域時(shí)，幼兒教師就必須認(rèn)真觀察，明確幼兒選擇的區(qū)域，并思考：有的區(qū)域人非常多，有的卻寥寥無幾，這是為什么？在整個(gè)活動(dòng)中，幼兒的參與度如何？在具體實(shí)踐中是否存在創(chuàng)新之處？認(rèn)真分析上述問題，并有效解決，日后更加順利地開展游戲活動(dòng)。其次，觀察需要有側(cè)重點(diǎn)。在幼兒園游戲活動(dòng)中，任何一次觀察都必須要有側(cè)重點(diǎn)，如對(duì)于小班階段的幼兒，可以將重心放在游戲材料的使用情況以及游戲規(guī)則的遵守情況上；對(duì)于中班階段的幼兒，可以重點(diǎn)觀察幼兒人際交往情況、使用材料是否有創(chuàng)新等；對(duì)于大班階段的幼兒，則可以將其探究、創(chuàng)新、分工合作、解決問題等能力作為重點(diǎn)，認(rèn)真觀察。需要說明的是，如若在區(qū)域游戲活動(dòng)中，對(duì)于各個(gè)區(qū)域，也要有所側(cè)重，如在角色區(qū)域中，要認(rèn)真觀察幼兒的演繹是否形象、生動(dòng)；在閱讀區(qū)域中，要圍繞幼兒閱讀、表達(dá)方面的能力，就此進(jìn)行觀察。再次，選擇恰當(dāng)?shù)挠^察方式、方法。對(duì)于不同的幼兒和場(chǎng)景，幼兒教師選擇的觀察方法也有些區(qū)別，如在游戲活動(dòng)開始和結(jié)束的時(shí)候，幼兒教師就可以通過巡視的方式進(jìn)行觀察，掃視幼兒的真實(shí)情況、表現(xiàn)，判斷是否有扎堆的情況，是否有安全隱患等。最后，將自己的觀察情況記錄下來?？梢哉f，觀察記錄是幼兒教師對(duì)幼兒在游戲活動(dòng)中言行舉動(dòng)的反思，也是幼兒教師與幼兒在互動(dòng)中產(chǎn)生的理解。將自己的觀察情況記錄下來，不但有助于幼兒教師檢驗(yàn)游戲活動(dòng)成效，如目的是否明確、哪些地方存在不足、幼兒表現(xiàn)是否與預(yù)期相符等。其實(shí)，就是記錄下自己觀察到的幼兒的行為、舉動(dòng)，對(duì)游戲活動(dòng)狀況有更好的分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行改正，讓后續(xù)游戲活動(dòng)更加高質(zhì)、高效。

（4）把握引導(dǎo)時(shí)機(jī)

幼兒有著無窮的想象力，在開展幼兒園游戲活動(dòng)時(shí)，幼兒教師要在認(rèn)真觀察幼兒行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)品質(zhì)的基礎(chǔ)上，有效指導(dǎo)幼兒，幫助幼兒解決游戲活動(dòng)中遇到的問題，走出困境。當(dāng)然，這就意味著幼兒教師要把握好指導(dǎo)的時(shí)機(jī)，切忌盲目、隨意地指導(dǎo)，干擾幼兒游戲活動(dòng)，并重點(diǎn)關(guān)注幼兒的探究意識(shí)和能力。教師要注重介入時(shí)機(jī)。當(dāng)幼兒教師發(fā)現(xiàn)幼兒受到安全威脅時(shí)，就要及時(shí)介入。例如，在建構(gòu)游戲活動(dòng)中，幼兒在拿取、放置積木時(shí)，無意中傷害到其他幼兒，此時(shí)幼兒教師介入，引導(dǎo)幼兒思考：怎樣拿取、放置積木，才不會(huì)對(duì)他人造成傷害呢？幼兒之間出現(xiàn)摩擦?xí)r，如產(chǎn)生語言或肢體沖突、成果遭到破壞時(shí)，幼兒教師也要迅速打斷游戲活動(dòng)，并積極干預(yù)；當(dāng)幼兒有積極、良好的表現(xiàn)時(shí)，如與他人合作、協(xié)商，能夠禮讓他人時(shí)，幼兒教師予以肯定、表揚(yáng)，在起到激勵(lì)作用的同時(shí)，帶動(dòng)更多幼兒的積極性；當(dāng)幼兒遇到困難，且無法憑借自己或團(tuán)體力量解決時(shí)，幼兒教師第一時(shí)間進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥，保證游戲活動(dòng)的順利進(jìn)行。值得注意的是，在此期間，幼兒教師要采取有效的指導(dǎo)方式。通常情況下，可以采取隱性和顯性指導(dǎo)。例如，在建構(gòu)游戲活動(dòng)中，幼兒第一次接觸建構(gòu)積木，幼兒教師就可以鼓勵(lì)幼兒將積木的輪廓繪制出來，并將其張貼在對(duì)應(yīng)的積木前，便于積木的收取。明確游戲活動(dòng)的主題后，幼兒教師在搭建處放置事先準(zhǔn)備的實(shí)物圖和幼兒的設(shè)計(jì)圖，以此提醒、引導(dǎo)幼兒。實(shí)際上，這就是隱性指導(dǎo)。不同于隱性指導(dǎo)，顯性指導(dǎo)主要有兩種，分別是語言、行為指導(dǎo)。前者包括提示、提問、表揚(yáng)、鼓勵(lì)等。

（5）開展多元評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是游戲活動(dòng)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是一門藝術(shù)。在幼兒園游戲活動(dòng)中，也要注重評(píng)價(jià)，并采取多元化的評(píng)價(jià)形式進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。例如，在玩沙游戲“泰坦尼特號(hào)”活動(dòng)中，教師可以通過圖片、視頻各種方式對(duì)幼兒的作品進(jìn)行分享評(píng)價(jià)，除了常規(guī)評(píng)價(jià)，還可以讓幼兒自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)更加客觀、科學(xué)，對(duì)幼兒成長(zhǎng)發(fā)展大有裨益。對(duì)于評(píng)價(jià)內(nèi)容，一邊評(píng)價(jià)共性問題，一邊通過講評(píng)活動(dòng)來充實(shí)游戲活動(dòng)的內(nèi)容。在實(shí)際的游戲活動(dòng)中，規(guī)則問題、動(dòng)作技能問題是較為普遍的，此時(shí)，幼兒教師就可以將幼兒組織起來，就此展開集體交流，讓幼兒對(duì)游戲規(guī)則、行為、操作技能等有更加清楚的認(rèn)知，有效避免再出現(xiàn)類似的問題。又如，在“建構(gòu)水渠”的游戲活動(dòng)中，幼兒使用適量的沙子和管子拼搭、挖掘，但出現(xiàn)了“塌方”問題，直至活動(dòng)結(jié)束，也沒有找出相應(yīng)的解決措施。為了有效避免幼兒積極性受到打擊，教師就可以在大屏幕上回放幼兒的游戲過程，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮自己的聰明才智，思考解決的方法，并進(jìn)行反思、歸納、總結(jié)，讓幼兒在下次游戲活動(dòng)中嘗試調(diào)整游戲策略，從而解決問題。如此，不僅延伸了游戲活動(dòng)的內(nèi)容，還有效鍛煉了幼兒自主發(fā)現(xiàn)問題、分析以及解決問題的能力。

總而言之，幼兒教師的觀察與指導(dǎo)在幼兒園游戲活動(dòng)中尤為關(guān)鍵，在教學(xué)實(shí)踐中，幼兒教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境、做好游戲準(zhǔn)備、做到有效觀察、把握指導(dǎo)時(shí)機(jī)，并落實(shí)多元評(píng)價(jià)，最大限度地發(fā)揮自身的觀察、指導(dǎo)作用，引領(lǐng)幼兒高質(zhì)高效地完成游戲活動(dòng)，在積累豐富知識(shí)、技能的同時(shí)，形成良好的綜合素質(zhì)，為幼兒后續(xù)學(xué)習(xí)與終身發(fā)展奠定建設(shè)基礎(chǔ)。

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