羅 維， 劉 欣， 羅曉君

（湖南工學(xué)院，湖南 衡陽(yáng) 421002）

地方本科院校深化產(chǎn)教融合、強(qiáng)化校企合作，是促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的有效方法。近年來(lái)，校企合作模式的研究成果頗多。王詠梅[1]做了如何促進(jìn)理論聯(lián)系實(shí)際、進(jìn)一步做到理論運(yùn)用于勞動(dòng)生產(chǎn)以及有關(guān)利益分配等方面的研究，探討了校企合作育人的機(jī)制、模式、特點(diǎn)。潘玨[2]研究了高校在教育過(guò)程中理論與實(shí)踐的關(guān)系，研究表明校企合作是高等院校重要的辦學(xué)模式與發(fā)展方向，高校應(yīng)采用技能教育與學(xué)歷教育并舉的方式，提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)。陳趙陽(yáng)[3]在陜西省選擇了9 所具有代表性的地方高校開(kāi)展調(diào)查研究，把教育與生產(chǎn)、學(xué)校的屬性、學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)以及學(xué)校的內(nèi)力等方面的因素綜合起來(lái)進(jìn)行分析，研究成果對(duì)地方本科院校有良好的理論指導(dǎo)性和實(shí)踐可操作性。李桂云[4]比較了我國(guó)與一些發(fā)達(dá)國(guó)家的校企合作，研究表明發(fā)達(dá)國(guó)家在校企合作中的顯著特點(diǎn)是學(xué)校與企業(yè)一體化辦學(xué)，而我國(guó)在這方面有些不足，存在發(fā)展的短板，必須加以改進(jìn)。許多地方性本科院校也結(jié)合自身實(shí)際，探索了許多校企合作模式，提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

1 校企合作的主要模式

我國(guó)高校校企合作模式主要有聯(lián)合模式、共建模式、高校自主產(chǎn)業(yè)化模式等3 種[5]。

1.1 聯(lián)合模式

聯(lián)合模式的主要特征是聯(lián)合約定，高校與企業(yè)通過(guò)簽訂雙方協(xié)議或契約等形式直接實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合。其主要包括人才培養(yǎng)（含技術(shù)培訓(xùn)）、技術(shù)服務(wù)（含技術(shù)咨詢、技術(shù)轉(zhuǎn)讓）、科技開(kāi)發(fā)（含委托開(kāi)發(fā)、合作開(kāi)發(fā)）等。青島海信集團(tuán)與西安交通大學(xué)聯(lián)合建立的“交大海信技術(shù)中心”是一個(gè)成功的案例。具體形式為企業(yè)注入部分資金，高校為企業(yè)定向培養(yǎng)大學(xué)生，學(xué)生學(xué)成后回到企業(yè)服務(wù)。這種形式能穩(wěn)定地為企業(yè)輸送大批高素質(zhì)專業(yè)人才。

1.2 共建模式

共建模式是高校與企業(yè)在原有合作的基礎(chǔ)上，共同建立一個(gè)新的聯(lián)合體，共同擁有人力資源、技術(shù)資源、財(cái)務(wù)資源和場(chǎng)地設(shè)備設(shè)施資源。其包括共建高新技術(shù)企業(yè)、研發(fā)機(jī)構(gòu)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園。例如東南大學(xué)與小天鵝集團(tuán)合作建立的無(wú)錫應(yīng)用科學(xué)和工程研究院，既能合作培養(yǎng)和輸送專業(yè)技術(shù)人才，又能聯(lián)合攻關(guān)，共同解決技術(shù)難題，共同研發(fā)市場(chǎng)所需的產(chǎn)品。

1.3 高校自主產(chǎn)業(yè)化模式

高校自主產(chǎn)業(yè)化模式是高校在科學(xué)研究已有較好成果的基礎(chǔ)上，自主將科研創(chuàng)新、技術(shù)開(kāi)發(fā)、產(chǎn)品生產(chǎn)、市場(chǎng)營(yíng)銷融為一體的模式。其主要是高校自己成立研究機(jī)構(gòu)和校辦企業(yè)。

1.4 校企合作模式比較

聯(lián)合模式有利于整合校企各方優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化資源配置，實(shí)現(xiàn)“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”“互惠互利”。這種合作模式往往是以企業(yè)為主導(dǎo)，經(jīng)濟(jì)效益意識(shí)較強(qiáng)，高校容易受企業(yè)牽制。如果企業(yè)對(duì)合作不重視，高校就難以推進(jìn)合作，合作效果就不明顯。另外，這種合作模式向深層次推進(jìn)有一定的難度，校企合作中面對(duì)投資風(fēng)險(xiǎn)、經(jīng)濟(jì)效益分成、資源正確配置等問(wèn)題無(wú)法準(zhǔn)確評(píng)判。

在共建模式中校企聯(lián)系緊密，融合程度高，校企建立了一個(gè)新的聯(lián)合體，這個(gè)聯(lián)合體相對(duì)獨(dú)立，它不局限任何一方，雙方分擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)和效益，雙方研發(fā)積極性明顯提高，新聯(lián)合體有著較強(qiáng)抗風(fēng)險(xiǎn)能力。它屬于校企深層次、高級(jí)別、高效益的合作。

自主產(chǎn)業(yè)化模式集產(chǎn)學(xué)研于一身，在資金寬裕的情況下，高校把研究成果直接投入市場(chǎng)，產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益。研究型的高校在這些方面具有明顯優(yōu)勢(shì)，它可以把科研、開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)在高校自身體制內(nèi)完成，工作效率高。但是這種模式也有短板，高校自身承擔(dān)了過(guò)重的任務(wù)，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，壓力會(huì)越來(lái)越大，難免給高等教育自身的性質(zhì)和功能帶來(lái)影響。

通過(guò)對(duì)校企合作模式的分析比較，我們認(rèn)為共建模式是一種比較適合地方本科院校的模式。首先這種模式有利于促進(jìn)學(xué)校教學(xué)、科研和管理的人員與企業(yè)的科研技術(shù)人員互相學(xué)習(xí)、互相提升；其次共建模式有利于整合學(xué)校與企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高校企雙方資源利用率；再次共建模式有利于把重理論教學(xué)的學(xué)校與重實(shí)踐技能操作的企業(yè)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)科研技術(shù)人員理論聯(lián)系實(shí)際，他們的創(chuàng)新能力可以得到進(jìn)一步增強(qiáng)[6]。湖南工學(xué)院作為地方性本科院校就是采用了共建合作模式，通過(guò)10 多年實(shí)踐，成效明顯。

2 湖南工學(xué)院“一主六輔”校企共建合作模式的實(shí)踐

湖南工學(xué)院是省屬地方高校，自2007 年成立起，學(xué)校力爭(zhēng)辦成為湖南的工業(yè)企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才的高校，因此，學(xué)校積極探索“三重一高”，即“重基礎(chǔ)、重技術(shù)、重能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)模式。2007 年12 月18 日湖南工學(xué)院掛牌的同時(shí)，學(xué)校就成立了“湖南工學(xué)院第一屆董事會(huì)”，學(xué)校以理事會(huì)、校友會(huì)、基金會(huì)為平臺(tái)，以“校企合作、產(chǎn)教融合”為重點(diǎn)，開(kāi)始了“一主六輔”校企共建模式的探索與實(shí)踐，即校企在“校企戰(zhàn)略合作協(xié)議”這一主體框架下，簽訂“人才培養(yǎng)”“科技合作”“學(xué)生實(shí)習(xí)基地建設(shè)”“畢業(yè)生就業(yè)基地建設(shè)”“訂單式培養(yǎng)行業(yè)（企業(yè)）人才”“企業(yè)（個(gè)人）捐贈(zèng)”6 個(gè)輔助協(xié)議，開(kāi)展合作。

2.1 校企合作的實(shí)施

秉承“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利發(fā)展、實(shí)現(xiàn)共贏”的宗旨，湖南工學(xué)院與企業(yè)認(rèn)真探索“一主六輔”共建模式的校企合作實(shí)踐。

校企在戰(zhàn)略合作共建模式下，推進(jìn)產(chǎn)教融合、產(chǎn)學(xué)研合作。1）建立組織保障和運(yùn)行機(jī)制并成立協(xié)作聯(lián)絡(luò)領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校和企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任小組的負(fù)責(zé)人，研究和確定校企合作事項(xiàng)。2）成立聯(lián)絡(luò)工作辦公室，學(xué)校將聯(lián)絡(luò)辦設(shè)在校企合作處，企業(yè)將聯(lián)絡(luò)辦設(shè)在公司總部，共同負(fù)責(zé)校企合作的聯(lián)絡(luò)工作。3）針對(duì)具體項(xiàng)目，雙方成立項(xiàng)目實(shí)施工作小組，負(fù)責(zé)具體合作項(xiàng)目實(shí)施對(duì)接工作。4）實(shí)行聯(lián)席會(huì)議制度，校企在合作期內(nèi)，每年至少召開(kāi)2 次決策層的聯(lián)席會(huì)議，協(xié)商解決合作中出現(xiàn)的重大問(wèn)題。

合作中，一方面充分發(fā)揮企業(yè)作為技術(shù)創(chuàng)新主體以及應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地的優(yōu)勢(shì)，為高校提供企業(yè)課程、企業(yè)指導(dǎo)教師、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)、教師實(shí)踐掛職訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室建設(shè)以及行業(yè)合作辦學(xué)等方面的支持，促進(jìn)學(xué)校提升高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)能力。另一方面充分發(fā)揮高校人才智力資源優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)在人才儲(chǔ)備、管理提質(zhì)、科技創(chuàng)新、員工培訓(xùn)等方面提供支持，促進(jìn)企業(yè)增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展能力。與此同時(shí)，學(xué)校和企業(yè)發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，面對(duì)產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵共性技術(shù)和企業(yè)技術(shù)難題開(kāi)展聯(lián)合攻關(guān)。

在校企“一主六輔”共建模式下，雙方在人才培養(yǎng)、科技研發(fā)、基地建設(shè)等方面，開(kāi)展具體內(nèi)容的合作。如企業(yè)根據(jù)企業(yè)、行業(yè)發(fā)展需求和自身財(cái)力，與學(xué)校協(xié)商共建企業(yè)課程、建設(shè)應(yīng)用型專業(yè)及實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室或產(chǎn)業(yè)行業(yè)學(xué)院等。又如校企共同投入資源建立科技研發(fā)平臺(tái)，打造產(chǎn)學(xué)研合作示范基地，推進(jìn)技術(shù)成果轉(zhuǎn)化，共同申報(bào)承接和實(shí)施國(guó)家級(jí)及?。ú浚?、市級(jí)科研課題。與此同時(shí)，企業(yè)通過(guò)向湖南工學(xué)院教育基金會(huì)捐資，設(shè)立企業(yè)或個(gè)人冠名的獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、獎(jiǎng)教金，獎(jiǎng)助學(xué)校師生，促進(jìn)校企合作高質(zhì)量發(fā)展。

2.2 校企合作主要特色

通過(guò)10 多年的努力，湖南工學(xué)院的校企合作取得了一定的成績(jī)，目前，學(xué)校與160 家企業(yè)進(jìn)行了合作，推進(jìn)了教育教學(xué)改革和促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，體現(xiàn)出了湖南工學(xué)院的工科特色。

1）政府加大了支持力度。政府部門(mén)與合作企業(yè)投入資金在學(xué)校建立了研發(fā)中心或重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。學(xué)校與衡陽(yáng)天雁機(jī)械等企業(yè)聯(lián)合申報(bào)的“汽車泵類零部件設(shè)計(jì)制造”實(shí)驗(yàn)室成功獲批為國(guó)家與地方聯(lián)合工程實(shí)驗(yàn)室，學(xué)校與中廣核核電運(yùn)營(yíng)有限公司聯(lián)合設(shè)立的“安全人因工程”實(shí)驗(yàn)室成功獲批國(guó)家能源局核電運(yùn)營(yíng)及壽命管理技術(shù)研發(fā)中心實(shí)驗(yàn)室，學(xué)校與衡陽(yáng)市發(fā)展和改革委員會(huì)合作共建了“衡陽(yáng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究中心”等。這些均成為行業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、提供技術(shù)儲(chǔ)備、推動(dòng)科技成果轉(zhuǎn)化的研發(fā)機(jī)構(gòu)。

2）合作企業(yè)積極性不斷提高。多年來(lái)，學(xué)校在三一重工、中聯(lián)重科、開(kāi)元教育、聯(lián)得裝備、皇朝家私、杭州全盛機(jī)電、新歐鵬集團(tuán)、湘窖酒業(yè)、力特實(shí)業(yè)、衡陽(yáng)運(yùn)機(jī)等企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地或技術(shù)服務(wù)中心。建立校企合作技術(shù)研發(fā)中心有利于學(xué)校教師到企業(yè)進(jìn)行科技服務(wù)。目前學(xué)校是國(guó)家核安全局以及大亞灣、嶺澳等多家核電站的技術(shù)支持單位，是全國(guó)有影響的人因工程和安全科學(xué)研究基地之一。

3）共建學(xué)校二級(jí)學(xué)院。學(xué)校與山河智能、湖南機(jī)油泵、湖南天雁、南岳電控等企業(yè)共建了“智能制造現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院”。企業(yè)投入一定的資金，校企進(jìn)一步深化“專業(yè)共建”“課程共創(chuàng)”“人才共育”“師資共培”“就業(yè)共擔(dān)”“資源共享”等全方位的合作與交流。目前，學(xué)校與地方政府、行業(yè)企業(yè)共建共管共享9 個(gè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，重點(diǎn)打造先進(jìn)制造技術(shù)、新型建筑材料、智慧安全與人工智能控制工程等專業(yè)方向，提升了戰(zhàn)略協(xié)同層次和水平，實(shí)現(xiàn)了校企合作戰(zhàn)略發(fā)展中的新跨越。

2.3 校企合作的主要效果

1）提高了教學(xué)質(zhì)量。在校企合作中學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是教學(xué)效果的直接感受者，因此最有資格對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)是一種高效率的管理方式，能為評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量提供重要依據(jù)[7]。根據(jù)麥克斯數(shù)據(jù)（北京）有限公司對(duì)湖南工學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)報(bào)告，從具體指標(biāo)評(píng)分來(lái)看，學(xué)生對(duì)校企合作的滿意度、講課效果滿意度、教學(xué)目標(biāo)清晰度的評(píng)價(jià)相對(duì)較高。

2）提高了畢業(yè)生就業(yè)率。根據(jù)湖南省招生就業(yè)網(wǎng)公布的數(shù)據(jù)，湖南工學(xué)院近5 年畢業(yè)生的就業(yè)率除2020 年外，都在90%以上。而且通過(guò)用人單位對(duì)學(xué)校畢業(yè)生使用情況反饋，滿意度達(dá)90%以上。在武書(shū)連2019 中國(guó)大學(xué)本科生就業(yè)質(zhì)量排行榜中湖南工學(xué)院在湖南省排名第13 位。

3）提升了教師素質(zhì)。湖南工學(xué)院的合作企業(yè)有160家，學(xué)校已有雙師型教師300 多人，每年學(xué)校聘請(qǐng)合作企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校任課100 余人次。聘請(qǐng)的教師把實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)帶到課堂，傳授給學(xué)生，讓學(xué)生更快地學(xué)到了書(shū)本上無(wú)法學(xué)到的知識(shí)。學(xué)校堅(jiān)持執(zhí)行年輕教師到企業(yè)掛職鍛煉的制度，要求年輕教師到合作企業(yè)學(xué)習(xí)與生活不少于1 年，提高了教師實(shí)際工作的能力。通過(guò)多年學(xué)校與企業(yè)互派教師，學(xué)校教師素質(zhì)得到了明顯提高，解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到較好提升，人才培養(yǎng)的質(zhì)量越來(lái)越好。

3 地方本科院校校企合作的再思考

結(jié)合湖南工學(xué)院的“一主六輔”校企共建合作模式的成功實(shí)施，我們對(duì)地方性本科院校校企合作進(jìn)行了如下再思考。

3.1 加強(qiáng)校企合作頂層設(shè)計(jì)

學(xué)校要統(tǒng)籌校企合作工作，強(qiáng)化校企合作的頂層設(shè)計(jì)，組織好學(xué)校與企業(yè)的合作工作。學(xué)校可以建立一個(gè)統(tǒng)籌校企合作工作的專門(mén)機(jī)構(gòu)，根據(jù)具體情況和需要建立校企合作工作委員會(huì)或者校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任主任或組長(zhǎng)，主管校企合作的校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任副主任或副組長(zhǎng)，工作委員會(huì)或領(lǐng)導(dǎo)小組的其他委員或成員由學(xué)校的有關(guān)機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人、教學(xué)科研的優(yōu)秀代表、合作企業(yè)的專業(yè)人員等組成。其職責(zé)就是統(tǒng)籌學(xué)校和企業(yè)的合作工作，積極推進(jìn)并認(rèn)真實(shí)踐校企雙方商定的“校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的培養(yǎng)模式[8]，調(diào)集雙方優(yōu)勢(shì)資源，把校企合作的工作真正統(tǒng)一起來(lái)，促使校企同向發(fā)力。

3.2 創(chuàng)新緊密型校企合作模式

校企創(chuàng)新合作模式，有條件的院系開(kāi)展“校中廠”模式。按照“校企互利互贏”的原則，學(xué)校打開(kāi)大門(mén)，引進(jìn)一批與學(xué)校特色學(xué)科和特色專業(yè)聯(lián)系緊密的企業(yè)，在學(xué)校建設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地或?qū)嵙?xí)工廠。學(xué)校各專業(yè)與企業(yè)廣泛合作，創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式，制訂人才培養(yǎng)方案，引入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)。學(xué)校與企業(yè)共建教學(xué)科研及技術(shù)開(kāi)發(fā)資源庫(kù)，雙方發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，在場(chǎng)地、設(shè)備、管理和師資等方面真正實(shí)現(xiàn)資源共享[9]。

3.3 加大推進(jìn)校企“塊狀”合作力度

校企“塊狀”合作就是學(xué)校的一個(gè)專業(yè)或?qū)I(yè)群與區(qū)域內(nèi)某個(gè)行業(yè)領(lǐng)域多家企業(yè)合作，形成有共同目標(biāo)的合作平臺(tái)，學(xué)校成為區(qū)域行業(yè)發(fā)展的人才儲(chǔ)備庫(kù)。學(xué)校與地方政府簽訂畢業(yè)生就業(yè)合作協(xié)議，與政府建立大格局的“校政合作”關(guān)系，這種“塊狀”的合作，更能拓寬合作空間。

3.4 加強(qiáng)校企合作的協(xié)同

學(xué)校要加大校企合作工作的協(xié)調(diào)力度，在校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)之間、部門(mén)之間形成合力，學(xué)校與企業(yè)之間更要協(xié)同一致，互惠互利。與此同時(shí)，學(xué)校要破除等靠要、照抄照搬、拿來(lái)主義的合作思想，要與當(dāng)?shù)卣嚓P(guān)部門(mén)做好協(xié)調(diào)工作，爭(zhēng)取地方政府相關(guān)部門(mén)對(duì)校企合作工作的支持和幫助。學(xué)校要敢于與各行各業(yè)的龍頭企業(yè)，尤其是涉及高精尖技術(shù)的龍頭企業(yè)加強(qiáng)合作，要著眼企業(yè)產(chǎn)品的技術(shù)改造、技術(shù)創(chuàng)新，充分利用學(xué)校的資源彌補(bǔ)企業(yè)的短板。學(xué)校教師和科研人員要轉(zhuǎn)變觀念，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)走出校門(mén)，在實(shí)踐中提高教學(xué)水平，提升科研能力。

3.5 深化校企合作層次，擴(kuò)大合作規(guī)模

學(xué)校和企業(yè)要加大合作力度和規(guī)模，在互惠互利和合作雙贏的前提下，投入更多的人力、物力和財(cái)力，可以共同進(jìn)行合作開(kāi)發(fā)、委托開(kāi)發(fā)，也可以共建研究開(kāi)發(fā)和產(chǎn)業(yè)化實(shí)體、組建股份制企業(yè)以及科研機(jī)構(gòu)整體進(jìn)入企業(yè)等，全方位多方面開(kāi)展合作[10]。

3.6 規(guī)范合作行為

地方本科院校與企業(yè)的合作要由初期的隨意性、短期性的合作，不斷向遵循市場(chǎng)規(guī)律、自愿互利、長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作轉(zhuǎn)變，規(guī)范性的合作可以降低合作風(fēng)險(xiǎn)，提高合作質(zhì)量。

地方本科院校的校企合作在新時(shí)代的發(fā)展態(tài)勢(shì)越來(lái)越好，產(chǎn)教融合背景下的校企合作主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是校企合作的模式從原來(lái)的單一化向現(xiàn)在的種類繁多轉(zhuǎn)變。二是校企合作的科技水平從原來(lái)的較低端向現(xiàn)在的較高端的轉(zhuǎn)變。三是校企合作的主體由原來(lái)的一方或雙方向三方的轉(zhuǎn)變，學(xué)校、企業(yè)、政府三方都是校企合作的組織者和參與者。地方本科院校、企業(yè)、政府相關(guān)職能部門(mén)在“共育人才、共管過(guò)程、共享成果”的基礎(chǔ)上同向發(fā)力，不斷推進(jìn)和深化產(chǎn)教融合、校地融合。學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量就會(huì)大幅度提升，地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展就會(huì)有人才保障。