山東省威海市城里中學(xué) 胡 穎

英語(yǔ)教材通常以單元作為劃分依據(jù)，規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容，包含文章主旨，并以此作為核心內(nèi)容開展教學(xué)，同一單元中不會(huì)出現(xiàn)主旨不同的文章。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)前，需明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，按照課時(shí)要求，完成后續(xù)學(xué)習(xí)，制訂小目標(biāo)和單元學(xué)習(xí)大目標(biāo)，逐層遞進(jìn)，秉持循序漸進(jìn)的原則，完成最終學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、單元整體教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的意義

單元整體教學(xué)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)有著十分重要的意義，可有效提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，提高英語(yǔ)教學(xué)效率，其教育優(yōu)勢(shì)尤其明顯。近年來(lái)，教育部提出了新課標(biāo)教學(xué)改革政策，以全新的教育理念深化教育改革。結(jié)合新課標(biāo)思想，專業(yè)人士設(shè)計(jì)出了與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式，尤其是單元整體教學(xué)模式，與當(dāng)下教育環(huán)境適應(yīng)性更強(qiáng)，結(jié)合課堂評(píng)價(jià)，借助教師幫助，徹底轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)方式。新課標(biāo)的教育理念極其注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，如何提升學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)綜合型人才，實(shí)行單元整體教學(xué)方式，提高初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前課堂教學(xué)的重點(diǎn)。所以，中學(xué)教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)需提前了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，根據(jù)教學(xué)目的合理規(guī)劃單元教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生理解各單元主要內(nèi)涵，制訂系統(tǒng)化的單元教學(xué)體系，規(guī)范設(shè)計(jì)各課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。為培養(yǎng)學(xué)生基本素養(yǎng)，堅(jiān)持單元教學(xué)的教育方針，合理規(guī)劃教學(xué)方式，深化單元教學(xué)理念，加大英語(yǔ)素質(zhì)培養(yǎng)力度，整體提升英語(yǔ)教學(xué)實(shí)績(jī)。開展單元整體教學(xué)，首先需要明確教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)專業(yè)度。在具體的英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)主題，研究科學(xué)的教學(xué)方法，實(shí)行因材施教的針對(duì)性教學(xué)。在單元制學(xué)程中，明確不同篇目的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生充分了解外語(yǔ)知識(shí)，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，體會(huì)英文內(nèi)涵，以此提升英語(yǔ)專業(yè)水平，幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)，拓寬語(yǔ)言視野?；趩卧w教學(xué)的英語(yǔ)課程，每個(gè)單元均會(huì)設(shè)置學(xué)習(xí)關(guān)鍵詞，利用此種方式，利于掌握英文內(nèi)容，形成篇章式結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生英文聽說(shuō)讀寫能力的提升，為培養(yǎng)綜合型人才奠定基礎(chǔ)。

二、提高初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)的方法

（一）明確單元主旨

初中英語(yǔ)是培養(yǎng)英文基礎(chǔ)的重要時(shí)期。在此階段，實(shí)行英語(yǔ)單元教學(xué)模式可有效推進(jìn)英語(yǔ)課程教學(xué)，提高學(xué)生英文實(shí)力，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。為切實(shí)提高初中英語(yǔ)單元教學(xué)，首先應(yīng)明確單元主旨。相關(guān)教育人士普遍認(rèn)為，初中英語(yǔ)教學(xué)的核心內(nèi)容在于以整體教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，深層分析階段性英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，整體把握全文主旨，理清文章具體知識(shí)點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)程序，以此作為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)后續(xù)內(nèi)容。整本英語(yǔ)教材中十分注重各板塊內(nèi)容的循序漸進(jìn)，結(jié)合不同單元不同知識(shí)點(diǎn)，整體分析各課時(shí)內(nèi)容。教師幫助學(xué)生將不同內(nèi)容融會(huì)貫通，通過(guò)教師引導(dǎo)，對(duì)不同單元內(nèi)容加以分析，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的貫通性，融合不同內(nèi)容，建立完整的英語(yǔ)知識(shí)體系。在此基礎(chǔ)上，豐富英文課堂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，把控課堂教學(xué)核心。與此同時(shí)，圍繞該核心內(nèi)容展開具體學(xué)習(xí)，開展與英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫有關(guān)的課程學(xué)習(xí)，構(gòu)建系統(tǒng)的英文知識(shí)體系，使其成為一體化英文教學(xué)課堂。結(jié)合具體實(shí)例，在牛津譯林版英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)中，以第五單元為例，文章題目為L(zhǎng)et'scelebrate，譯文為慶祝節(jié)日，該文章圍繞歡慶節(jié)日展開分析，為慶祝我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日開展的一系列延伸內(nèi)容，還包含諸多海外節(jié)日。此單元涵蓋的課程均以慶祝節(jié)日為核心內(nèi)容，分析文章主旨、閱讀技巧、涉及的語(yǔ)法以及相關(guān)詞匯、學(xué)習(xí)任務(wù)、自我測(cè)評(píng)等內(nèi)容，諸如“Reading”“Grammar”“Study skills”等。以此為基礎(chǔ)，要求中學(xué)教師圍繞單元核心內(nèi)涵，綜合分析單元內(nèi)各課時(shí)內(nèi)容，整合相關(guān)內(nèi)容，確保教學(xué)課程更加系統(tǒng)化，營(yíng)造良好的英文教學(xué)環(huán)境。

（二）掌握學(xué)情

為貫徹落實(shí)單元整體教學(xué)理念，以學(xué)生為對(duì)象，教師應(yīng)充分掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，結(jié)合青少年身心發(fā)展特征、學(xué)習(xí)能力以及語(yǔ)言接受程度等，從中尋找正確的教學(xué)方式，針對(duì)不同學(xué)生制定個(gè)性化教學(xué)方針，因材施教，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。初中英語(yǔ)教師在分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況時(shí)，需從學(xué)生日常生活開始分析，綜合生活態(tài)度，學(xué)習(xí)能力，結(jié)合日常愛(ài)好以及身心發(fā)展、年齡、性格等因素。仍以前面英語(yǔ)課程為例，由慶祝節(jié)日引出單元話題，開展單元內(nèi)各課時(shí)的學(xué)習(xí)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，吸引其注意力，因?yàn)槠渑c中學(xué)生的日常生活關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)。在課堂討論中，不同學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活背景不同，其觀點(diǎn)也各有不同，因個(gè)性差異致使學(xué)生對(duì)各類節(jié)日的關(guān)注度不同，絕大部分學(xué)生對(duì)東方傳統(tǒng)節(jié)日較感興趣，而少部分學(xué)生對(duì)西方節(jié)日興趣更足，尤其是圣誕節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)等。除此之外，相對(duì)于節(jié)日名稱，學(xué)生更關(guān)注的是節(jié)日內(nèi)容，依照節(jié)日習(xí)俗參加相關(guān)活動(dòng)，體會(huì)節(jié)日氛圍。比如，作為極具中國(guó)特色的春節(jié)以及元宵節(jié)，是中國(guó)人民團(tuán)圓的大節(jié)日，吃團(tuán)圓飯、包餃子、煮元宵、放花燈等都是該節(jié)日的主要習(xí)俗。而西方節(jié)日也需遵循傳統(tǒng)習(xí)俗，如萬(wàn)圣節(jié)化鬼妝等。不少學(xué)生僅關(guān)注此類節(jié)日的表面，尚未關(guān)注節(jié)日內(nèi)涵，對(duì)其背后含義了解嚴(yán)重不足。除此之外，小學(xué)階段對(duì)學(xué)生的英文教育較為不足，其英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，進(jìn)入初中階段，學(xué)生由于外語(yǔ)積累度不夠，在該類歡慶節(jié)日等課程中較易出現(xiàn)認(rèn)知障礙，更有甚者，跟不上課堂進(jìn)度，影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)將英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)放在語(yǔ)言知識(shí)的積累上，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生英文表達(dá)，在課堂上組織交流溝通活動(dòng)，訓(xùn)練外語(yǔ)表達(dá)能力，在學(xué)習(xí)英文的同時(shí)了解節(jié)日背后的含義。

（三）科學(xué)規(guī)劃時(shí)間

為強(qiáng)化英語(yǔ)單元整體教學(xué)的貫徹落實(shí)，從教師角度出發(fā)，不僅需要明確單元主旨，充分掌握學(xué)生基本學(xué)習(xí)情況，更要結(jié)合學(xué)生課程任務(wù)，科學(xué)規(guī)劃學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間。教師通過(guò)設(shè)計(jì)針對(duì)性的課程內(nèi)容，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂階段性的學(xué)習(xí)任務(wù)，遵循全新的教育模式，合理規(guī)劃各單元教學(xué)時(shí)間，充分研究教學(xué)內(nèi)容，安排各課時(shí)時(shí)間，使英語(yǔ)教學(xué)呈多元化的發(fā)展模式。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合七年級(jí)教學(xué)案例，第五單元內(nèi)容歡慶節(jié)日，Let's celebrate。在該單元中，具體分為4個(gè)課時(shí)，每節(jié)課時(shí)以課堂時(shí)間計(jì)算在40分鐘左右。初中階段，需明確教學(xué)任務(wù)，確定基礎(chǔ)內(nèi)容，綜合研究單元任務(wù)，為實(shí)現(xiàn)階段目標(biāo)作出努力。區(qū)分每單元重點(diǎn)內(nèi)容，依據(jù)當(dāng)前信息、教學(xué)技巧以及情緒價(jià)值方面考量課程內(nèi)容，不僅如此，教師應(yīng)明確每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，制訂教學(xué)計(jì)劃，嚴(yán)格把控英語(yǔ)學(xué)習(xí)方向，區(qū)分課程重難點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行下一步教學(xué)。首先，本單元內(nèi)的第一課時(shí)在于概括學(xué)習(xí)重點(diǎn)，比如，本單元的主題為歡慶節(jié)日，教師在該課程中為學(xué)生普及相關(guān)節(jié)日知識(shí)，使其充分了解我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，了解其實(shí)際來(lái)源以及節(jié)日習(xí)俗，再開展交流活動(dòng)，建立交流學(xué)習(xí)小組，分享彼此喜歡的節(jié)日，介紹自己家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)節(jié)日，以英文形式闡述喜歡的原因。其次，在本單元的第二課學(xué)習(xí)之后，學(xué)生掌握基本的閱讀方式，先通讀全文，再逐句精讀，充分掌握文章內(nèi)容，了解節(jié)日背后的含義，明確傳統(tǒng)節(jié)日背后的文化底蘊(yùn)，從中體會(huì)具有中國(guó)特色的社會(huì)主義核心價(jià)值理念。再次，在第三課時(shí)的學(xué)習(xí)中，訓(xùn)練英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫能力，增加口語(yǔ)訓(xùn)練，提高英語(yǔ)表達(dá)能力。不僅如此，通過(guò)深入體會(huì)語(yǔ)言氛圍，體會(huì)歐美文化，了解相關(guān)內(nèi)涵。最后，在最后一節(jié)課時(shí)學(xué)習(xí)中，對(duì)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)后，學(xué)生已經(jīng)具備了英文閱讀的能力，可進(jìn)行無(wú)障礙英文書寫，并建立自主學(xué)習(xí)通道，不斷探索英文學(xué)習(xí)方法，融合英文學(xué)習(xí)技巧，持續(xù)豐富英文內(nèi)容，并以此為話題布置相關(guān)寫作作業(yè)。比如，我最喜歡的中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日——Myfavorite Chinesefestival。通過(guò)此種方式的教學(xué)活動(dòng)可極大程度推動(dòng)初中英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)步，提高中學(xué)生的英文綜合實(shí)力。

（四）融合不同學(xué)習(xí)板塊

實(shí)施初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)，需要融合英文聽說(shuō)讀寫不同板塊內(nèi)容，在設(shè)計(jì)單元整體教學(xué)課程時(shí)，制訂整體教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上開展分段化設(shè)計(jì)內(nèi)容，將其作為指導(dǎo)方針，進(jìn)行下一步教學(xué)。與此同時(shí)，作為單元教學(xué)最重要的一步，其直接影響課堂教學(xué)是否順利進(jìn)行。為順利推進(jìn)日常英語(yǔ)教學(xué)，需嚴(yán)格要求教師提高專業(yè)能力，不斷豐富教師知識(shí)體系，結(jié)合實(shí)際背景改革教學(xué)方法，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，從聽說(shuō)讀寫四個(gè)板塊進(jìn)行優(yōu)化，并將其融合在一起。比如，教師在聽力課堂上，可以適當(dāng)加入語(yǔ)法課程，也可以結(jié)合閱讀課程進(jìn)行綜合教學(xué)，閱讀與寫作在內(nèi)容以及技巧方面更存在諸多重合之處，因此將其融合十分必要。融合不同板塊內(nèi)容，貫徹落實(shí)單元教學(xué)方針，實(shí)現(xiàn)在閱讀中訓(xùn)練寫作，聽力課程中加強(qiáng)語(yǔ)法教學(xué)，不斷提取有益的閱讀知識(shí)，使此四類板塊內(nèi)容兩相融合，融會(huì)貫通，建立相互連接的溝通橋梁。總而言之，遵循單元整體教學(xué)方針，開展英語(yǔ)單元整體教學(xué)，將其作為重要依據(jù)開展下一步教學(xué)。首先，在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，教師可以在教學(xué)中針對(duì)典型語(yǔ)句，開展針對(duì)性分析，傳統(tǒng)的英文課堂教學(xué)專業(yè)性更強(qiáng)，教師更側(cè)重于對(duì)特定內(nèi)容展開教學(xué)，課堂融合度不強(qiáng)，聽力以及語(yǔ)法教學(xué)尚未在學(xué)生心中建立穩(wěn)定的聯(lián)系。語(yǔ)言學(xué)習(xí)最重要的方式就是營(yíng)造很好的語(yǔ)言環(huán)境，而在語(yǔ)言交流中聽說(shuō)讀寫密不可分，尤其是聽力與語(yǔ)法結(jié)合性更強(qiáng)，課本在設(shè)計(jì)聽力與語(yǔ)法學(xué)習(xí)時(shí)，通常會(huì)在其中建立聯(lián)系，學(xué)生在教師的聽力教學(xué)指導(dǎo)下，也逐漸學(xué)會(huì)更多語(yǔ)法知識(shí)。尤其在聽寫時(shí)，繼續(xù)考查學(xué)生的聽力和語(yǔ)句續(xù)寫能力，其與語(yǔ)法知識(shí)息息相關(guān)，在整體單元課程教學(xué)中滲透語(yǔ)法知識(shí)可有效幫助學(xué)生提高聽力能力以及語(yǔ)法技巧，提高學(xué)生英文學(xué)習(xí)能力。不僅如此，教師在進(jìn)行語(yǔ)法指導(dǎo)時(shí)，可適當(dāng)結(jié)合中文進(jìn)行說(shuō)明，比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)賓語(yǔ)從句、定語(yǔ)從句以及狀語(yǔ)從句等特殊語(yǔ)句時(shí)，考慮到學(xué)生英文水平有限，使用中文進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)，可有效提高語(yǔ)法學(xué)習(xí)效率，降低理解難度，也可以幫助學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。與傳統(tǒng)英文課堂教學(xué)不同，教師不再累積枯燥的專業(yè)知識(shí)，如既要學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，英文語(yǔ)法，又要學(xué)習(xí)各種長(zhǎng)難句，該種方式不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。其次，將聽力訓(xùn)練與閱讀理解有效融合。眾所周知，閱讀理解在初中考試中占比較大，也是學(xué)生感受英文氛圍的重要方式，因此，重點(diǎn)培養(yǎng)閱讀能力，可極大程度提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)。當(dāng)前階段，我國(guó)學(xué)生普遍缺少良好的英文閱讀能力，由于水平不足易產(chǎn)生閱讀恐懼，結(jié)合此情況，融合寫作與閱讀課程，以科學(xué)方式幫助學(xué)生減少閱讀恐懼。最后，在初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)中，增加寫作訓(xùn)練，使學(xué)生融合更多英文知識(shí)，豐富學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)體系，以此提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。閱讀和寫作是英文輸入以及輸出的過(guò)程，為加強(qiáng)兩個(gè)板塊的英文融合程度，運(yùn)用有機(jī)融合的方式，尋找內(nèi)部關(guān)聯(lián)之處，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合實(shí)力，充分發(fā)揮單元教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，完善義務(wù)教育英語(yǔ)體系。

（五）促進(jìn)主體融合，強(qiáng)化教學(xué)基礎(chǔ)

初中英語(yǔ)教材在設(shè)計(jì)過(guò)程中以教育目標(biāo)為指導(dǎo)，綜合設(shè)計(jì)教學(xué)藍(lán)本，制定符合教育要求的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，為切實(shí)有效開展單元整體英語(yǔ)教學(xué)，綜合分析英文課本中各單元的聯(lián)系，結(jié)合內(nèi)容以及話題進(jìn)行下一步研究。尤其需要注意的是，為深層挖掘內(nèi)在學(xué)習(xí)聯(lián)系，既要結(jié)合各單元外在主從關(guān)系，更要深層次探討各板塊內(nèi)在聯(lián)系，為單元整體教學(xué)提供可持續(xù)發(fā)展的空間。以單元整體教學(xué)為指導(dǎo)的課程，應(yīng)以單元主題為指導(dǎo)，整合單元教學(xué)內(nèi)容，增加、刪減，綜合統(tǒng)籌全局。比如，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，第三單元以及第四單元，主題為校園生活，schoollife，在開展第四單元課程學(xué)習(xí)時(shí)，可結(jié)合第三單元內(nèi)容引入第四單元學(xué)習(xí)。而在單元內(nèi)部學(xué)習(xí)中，結(jié)合牛津譯林版教材分析，單元課時(shí)分別為L(zhǎng)isteningand Speakingclass，Readingclass，Writingclass，教學(xué)依據(jù)課程主題層級(jí)遞進(jìn)教學(xué)過(guò)程，合理規(guī)劃教學(xué)時(shí)間。在課堂上，通過(guò)復(fù)習(xí)上一堂課內(nèi)容引入下一節(jié)課主題，以此類推，完成單元整體教學(xué)，可極大程度提高英文教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，結(jié)合當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)背景，闡述教育改革下單元整體教學(xué)的實(shí)際意義，進(jìn)一步提出在此條件下明確單元主旨，充分掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，科學(xué)規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間，融會(huì)貫通各單元學(xué)習(xí)板塊以及推進(jìn)主體融合，強(qiáng)化教學(xué)基礎(chǔ)等方式提高單元教學(xué)的實(shí)施，為完善英語(yǔ)教學(xué)體系奠定良好的基礎(chǔ)。