陜西省神木市第八小學(xué) 劉如鵬

隨著新課改的實(shí)施，為了能夠更好地推動(dòng)小學(xué)教學(xué)進(jìn)步，小學(xué)語文教學(xué)中，教師會(huì)圍繞新課改基本要求開展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作與探究。小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)尤為重要，它關(guān)乎著學(xué)生未來學(xué)習(xí)發(fā)展，教師需要將小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)落實(shí)于實(shí)際當(dāng)中，與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通和交流，設(shè)計(jì)合理的作業(yè)內(nèi)容，更好地推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展。

一、小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)原則

（一）堅(jiān)持趣味性原則

首先，教師需要對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及心理特征有一個(gè)全方位的認(rèn)知。該年齡階段的學(xué)生對(duì)于新生事物充滿了好奇心。其次，語文學(xué)習(xí)枯燥乏味，且學(xué)習(xí)時(shí)間較長，傳統(tǒng)的作業(yè)內(nèi)容不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而在這個(gè)階段的學(xué)生，對(duì)于某一件事情的持久力相對(duì)較弱，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)就需要對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，借助全新的方法教學(xué)。尤其是在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要選取具有趣味性的內(nèi)容，讓學(xué)生參與到其中，以更好地開展教學(xué)活動(dòng)。

（二）采取有效性原則

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，也是課堂教學(xué)的重要組成部分，做作業(yè)最主要目的是鞏固學(xué)習(xí)成果，幫助小學(xué)生對(duì)于知識(shí)進(jìn)行有效的認(rèn)知。作為教師，在作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，要改變傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，題海戰(zhàn)術(shù)不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。新課標(biāo)背景下，要求教師進(jìn)行換位思考，把教材當(dāng)中的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行有效結(jié)合，開展針對(duì)性教學(xué)。這樣能夠更好地提高教學(xué)效率，同時(shí)也能夠讓學(xué)生對(duì)于作業(yè)有一個(gè)全新的理解與認(rèn)知。

（三）遵循實(shí)踐性原則

語文教學(xué)對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主化探索、拓展學(xué)生的思維。實(shí)踐強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)踐的過程是要求學(xué)生主動(dòng)參與。教師講解課文時(shí)涉及較多的實(shí)踐，要學(xué)生親自去感知、了解，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的感知力。這是語文作業(yè)的重要組成部分，能夠幫助學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有一個(gè)全新的認(rèn)知。

二、小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)與布置調(diào)整的意義

如何更好地布置高質(zhì)量作業(yè)是教師當(dāng)前需要探究的重點(diǎn)問題。小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)與布置調(diào)整的最主要目的是讓小學(xué)生能夠?qū)ψ鳂I(yè)有一個(gè)全方位的認(rèn)知，并積極主動(dòng)地完成相應(yīng)的作業(yè)內(nèi)容，在完成作業(yè)之后能夠從中有所收獲。對(duì)作業(yè)進(jìn)行有效調(diào)整能夠更好地幫助小學(xué)生參與到整個(gè)做作業(yè)的過程當(dāng)中，同時(shí)也能夠讓小學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)能力，為后期語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)。

三、新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施方式

（一）設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)

小學(xué)生對(duì)于新興事物充滿了好奇心，許多知識(shí)與日常生活息息相關(guān)。在教學(xué)《昆蟲備忘錄》這一節(jié)課時(shí)，其中提到的較多昆蟲在生活中也較為常見。在講解完本節(jié)課的內(nèi)容之后，會(huì)涉及一定的作業(yè)，要求學(xué)生獨(dú)立完成。這些作業(yè)的內(nèi)容需要與本節(jié)課所講解的知識(shí)以及生活存在著一定的聯(lián)系。教師可以要求學(xué)生在下課之后觀察自己熟悉以及喜愛的昆蟲，并記錄昆蟲的生活環(huán)境以及昆蟲自身的生存特點(diǎn)，對(duì)比文章當(dāng)中所提到的昆蟲與自己觀察到的昆蟲存在著哪些差異。在教學(xué)《燕子》《荷花》課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主化探究。燕子屬于動(dòng)物類，荷花屬于植物類，動(dòng)物與植物有什么區(qū)別呢？教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于相應(yīng)的事物進(jìn)行有效觀察，以不斷提高觀察能力。

（二）作業(yè)設(shè)計(jì)趣味化

小學(xué)生年齡較小，對(duì)于事物關(guān)注的持久度較低。為了能夠提高學(xué)生的關(guān)注度，需要進(jìn)行趣味化設(shè)計(jì)。要想作業(yè)具有趣味性，就需要引入新奇的內(nèi)容，讓小學(xué)生對(duì)其進(jìn)行有效了解，有的小學(xué)生表現(xiàn)欲較強(qiáng)，有的小學(xué)生喜歡游戲，有的小學(xué)生喜歡讀書。教師就可以根據(jù)小學(xué)生的興趣進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)完漢字之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，如可以根據(jù)所學(xué)的漢字去尋找成語，這個(gè)成語當(dāng)中要包含所學(xué)習(xí)的漢字，以成語接龍或者是漢字聽寫比賽的形式對(duì)其進(jìn)行復(fù)習(xí)，這種方法能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高復(fù)習(xí)效率。學(xué)習(xí)“找春天”時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到操場上感受春天的景象，去聽一聽、看一看、摸一摸、聞一聞，通過不同的方法，對(duì)春天有一個(gè)全方位的了解。在講解《紙的發(fā)明》一課時(shí)，造紙術(shù)是我國的四大發(fā)明之一，紙是如何發(fā)明的呢？學(xué)生可以通過閱讀本節(jié)課的文章對(duì)其進(jìn)行了解。課程結(jié)束后可以讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行造紙，這樣能夠更好地幫助學(xué)生理解本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在講解《趙州橋》時(shí)，需要對(duì)趙州橋的外觀有一個(gè)基本的了解，教師可以通過視頻、圖片的形式讓學(xué)生了解趙州橋。隨后教師還需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀察，看一看當(dāng)?shù)氐臉蛄航ㄔO(shè)形式，以便幫助學(xué)生更好地理解課文。

（三）作業(yè)設(shè)計(jì)層次化

在一個(gè)班級(jí)當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是不相同的，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況合理布置作業(yè)內(nèi)容，這樣才能夠更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師需要對(duì)每一位學(xué)生做出準(zhǔn)確判斷，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)能力。作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，就要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合理分配。以《金色草地》這一篇課文為例，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)盡量滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。（1）通讀文本，對(duì)于文本當(dāng)中不理解的詞匯進(jìn)行記錄，在課后通過小組合作網(wǎng)絡(luò)查找的形式，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行有效地解讀。（2）對(duì)于課文當(dāng)中優(yōu)美的詞句進(jìn)行摘抄、背誦，思考課文當(dāng)中植物特征變化情況并對(duì)其進(jìn)行分析。（3）在課下獨(dú)立觀察某一個(gè)植物，了解植物的整個(gè)生長過程，并予以一定的記錄。三個(gè)問題分別由不同的學(xué)生完成，教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來布置不同的作業(yè)。優(yōu)等生完成第三個(gè)問題，中等生完成第二個(gè)問題，后進(jìn)生完成第一個(gè)問題。這種方法能夠更好地滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而幫助學(xué)生逐步參與到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，差異化教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效分組，讓學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)情況，合理地融入整個(gè)學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師在教學(xué)時(shí)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，因時(shí)因地做出有效的作業(yè)調(diào)整，讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中都能有所收獲。

四、結(jié)語

在教學(xué)過程中，教師需要逐步調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)方式。對(duì)于當(dāng)前作業(yè)設(shè)計(jì)過程中存在的問題進(jìn)行有效分析，查漏補(bǔ)缺，完善教學(xué)內(nèi)容。語文知識(shí)廣博而豐富，小學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多，教師教學(xué)時(shí)就需要選取適宜的教學(xué)方法。課后作業(yè)是教學(xué)中的重要組成部分，課后作業(yè)的有效調(diào)整與設(shè)計(jì)，對(duì)于教學(xué)效果有著重要影響，需要對(duì)其進(jìn)行探索，讓更多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步感受語文的魅力，積極參與到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中。