山東省鄒城市嶧山路小學(xué) 楊廣敏

一、繪本教學(xué)與文化品格概述

（一）繪本教學(xué)

繪本主要是指用連貫的圖畫創(chuàng)設(shè)出完整的內(nèi)容情節(jié)，并通過少量的文字表述該故事的主要內(nèi)容的閱讀故事書。繪本符合當(dāng)前小學(xué)階段學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)以及思維認(rèn)知，在小學(xué)英語繪本教學(xué)中，學(xué)生通過閱讀繪本故事可學(xué)習(xí)相關(guān)的單詞或句型，從而逐步提高語言運(yùn)用能力。目前小學(xué)英語繪本就整體內(nèi)容來看，多以豐富多彩的插畫搭配少量的單詞、短句為主，教師會(huì)根據(jù)繪本的具體內(nèi)容，為學(xué)生量身打造相應(yīng)的教學(xué)方案，以此提高學(xué)生在學(xué)習(xí)繪本時(shí)的積極性，并通過繪本教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)。

（二）文化品格

就英語學(xué)科來說，文化品格是學(xué)科素養(yǎng)重要組成部分，教師須重視對(duì)學(xué)生文化品格的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中可以理性地對(duì)待不同國家的文化，以及對(duì)我國傳統(tǒng)文化產(chǎn)生認(rèn)同感。文化品格是學(xué)生在全球化背景下所表現(xiàn)出的人文修養(yǎng)和行為取向，這是學(xué)生成長過程中必須具備的品格之一。在學(xué)習(xí)英語過程中，學(xué)生會(huì)自主地對(duì)知識(shí)進(jìn)行吸收，了解知識(shí)內(nèi)涵，比較中外文化的差異，在整個(gè)過程中，會(huì)取其精華，去其糟粕，不斷豐富自己內(nèi)心世界，從而形成正確的價(jià)值觀念、文化觀念，不斷提高自身的文化修養(yǎng)。

二、文化品格培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義

文化品格的培養(yǎng)教育，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠了解中外文化差異、明確中外文化內(nèi)容。在接觸外國文化、了解外國文化的基礎(chǔ)上，使學(xué)生意識(shí)到文化差異，具備文化敏感度及文化差異鑒別能力，以提高學(xué)生的跨文化交流能力。由此可見，文化品格更關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能通過了解文化內(nèi)涵，將文化精神轉(zhuǎn)化成自身修養(yǎng)，養(yǎng)成健康、向上的世界觀及價(jià)值觀。

三、小學(xué)英語繪本實(shí)踐教學(xué)策略

（一）選用適宜繪本，挖掘故事內(nèi)容

教師需要尋找合適的繪本，并充分挖掘繪本中的故事情節(jié)，發(fā)揮出繪本教學(xué)的價(jià)值。尋找與學(xué)生興趣接近的內(nèi)容，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使英語課堂更貼近小學(xué)生的年齡特征。教師可以選用與本課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的繪本，用繪本中豐富的圖畫，吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生在閱讀過程中了解英語知識(shí)。同時(shí)，許多繪本都富含教育意義，教師便可以利用繪本中極具趣味的故事情節(jié)，開展閱讀教學(xué)，為學(xué)生分析此類繪本主題，充分挖掘出繪本中的教育元素，引導(dǎo)學(xué)生在繪本閱讀過程中，感悟其內(nèi)含的文化精神、文化底蘊(yùn)，從而豐富學(xué)生的世界觀，提高學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)，讓學(xué)生在閱讀故事時(shí)，形成正確的世界觀。

以人教版小學(xué)英語教材Dinner'sready一課的教學(xué)為例，在本課教學(xué)中，大家可以發(fā)現(xiàn)主人公John的媽媽，非常樂于看到并鼓勵(lì)John嘗試使用筷子吃面條。這時(shí)教師便可以自然引入中華傳統(tǒng)文化——筷子文化相關(guān)教學(xué)。教師可以讓大家思考：“為什么許多外國人會(huì)嘗試使用筷子呢？除了中國，你還知道哪些國家的人會(huì)使用筷子、擅長使用筷子呢？大家可以思考一下，筷子與我們祖國的傳統(tǒng)文化有哪些關(guān)聯(lián)呢？”通過這些妙趣橫生的小問題，便能吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生思考二者之間的關(guān)聯(lián)，從而引入中國傳統(tǒng)文化教育。這時(shí)，教師可以為學(xué)生導(dǎo)入英文繪本DragonDance，開展這本英文兒童繪本教學(xué)。本書詳細(xì)描述了中國傳統(tǒng)文化中的舞龍習(xí)俗，其中有許多精妙絕倫的圖片，可以讓學(xué)生看圖了解故事，了解舞龍文化。作為親子類繪本，本書非常適合小學(xué)生閱讀，能夠有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并促使學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（二）創(chuàng)設(shè)課堂情境，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

想要在小學(xué)英語課堂中使用繪本完成教學(xué)，并利用繪本提高小學(xué)英語課堂的教學(xué)效率，教師必須學(xué)習(xí)繪本教學(xué)方式，并結(jié)合繪本內(nèi)容完善英語課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，教師需要優(yōu)化課堂導(dǎo)入方式，利用繪本的豐富內(nèi)容，提高導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性。學(xué)生在閱讀繪本時(shí)，便會(huì)對(duì)本課的教學(xué)主題產(chǎn)生一定了解，并愿意思考閱讀中遇到的問題。此時(shí)，教師再結(jié)合課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，以提高學(xué)生在英語課堂中的體驗(yàn)感，便于學(xué)生沉浸在課堂之中，感悟本課情境中的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生以更積極、更熱情的狀態(tài)，進(jìn)入繪本閱讀與英語學(xué)習(xí)之中。在英語課中使用繪本教學(xué)，可以進(jìn)一步提高學(xué)生在課堂中的閱讀專注力、閱讀興趣等，而合理的情境創(chuàng)設(shè)，能夠激發(fā)學(xué)生在課堂中的積極性及主動(dòng)性，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的吸收能力及理解能力，從而提高本課的教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計(jì)方面，需要教師將繪本中提到的各類知識(shí)點(diǎn)，作為本節(jié)課的延伸知識(shí)，并設(shè)計(jì)思維擴(kuò)展環(huán)節(jié)，以提高本課的教學(xué)質(zhì)量。合理的知識(shí)拓展、思維擴(kuò)展可以提高學(xué)生的見識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生更好地了解英語文化，明確本課的教育意義，提高學(xué)生的文化品格。

以HappyNewYear這一本兒童繪本為例，教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀后，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，根據(jù)書中的角色為學(xué)生分配不同的人物，要求學(xué)生結(jié)合書中內(nèi)容及故事情節(jié)演繹繪本內(nèi)容。在本課的拓展環(huán)節(jié)，教師也可以為學(xué)生安排日常生活情境，要求學(xué)生回憶自己家在過春節(jié)時(shí)，慶祝方式有什么特別之處，并嘗試與其他同學(xué)分享自己家春節(jié)的慶祝方式。之后，本課的教學(xué)內(nèi)容可以自然過渡到不同國家風(fēng)俗情況及與節(jié)日慶典相關(guān)的介紹環(huán)節(jié)，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生了解中西方文化差異，明確中國傳統(tǒng)文化的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷及綜合素養(yǎng)，使學(xué)生了解自己國家的文化，也能夠正視其他國家的文化，提高學(xué)生對(duì)文化、歷史的了解程度，以此豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

（三）優(yōu)化融合閱讀，剖析文化內(nèi)涵

教師需要在課堂中，引入小學(xué)英語教材和課外知識(shí)的融合閱讀環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的課外閱讀量及閱讀能力，這也是培養(yǎng)學(xué)生英語思維意識(shí)的主要途徑。在這一過程中，繪本教材的教學(xué)目的，不僅是開闊學(xué)生視野，還要培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀習(xí)慣、英語閱讀能力、英語思考能力等。在小學(xué)英語課堂中，教師應(yīng)該適當(dāng)引入各類繪本，用以挖掘課外教學(xué)資源，從思想層面啟迪學(xué)生思考，以強(qiáng)化學(xué)生在英語課堂中的學(xué)習(xí)欲望。不同的繪本中均蘊(yùn)含著一定的人生道理，而此類道理便是學(xué)生在成長路途中的精神養(yǎng)分，教師需要結(jié)合繪本內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)英語課堂中的思考環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考、積極動(dòng)腦，剖析故事背后的深層含義，讓學(xué)生領(lǐng)悟此類道理，才能真正通過繪本教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思想及文化觀念，以便學(xué)生養(yǎng)成良好的品格，成長為合格的社會(huì)主義接班人。

以DavidGoesToSchool這一繪本為例，本書中提到了David的時(shí)間概念、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣等問題，如上學(xué)時(shí)總是遲到、上課也經(jīng)常走神、容易和班上的同學(xué)發(fā)生矛盾等。這一繪本介紹了David在校園的日常生活，十分貼近學(xué)生的認(rèn)知，很多學(xué)生也可以在David身上找到自己的影子。因此在小學(xué)英語課堂中，教師便可以引入這一繪本，用于培養(yǎng)學(xué)生的文化品格。教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀繪本時(shí)，可以讓學(xué)生思考：“David的行為有哪些問題？這些行為會(huì)給其他人帶來什么困擾？你要怎樣和David交流、溝通、做朋友呢？”教師在提出這些問題后，可以讓學(xué)生在課堂中分組討論，為學(xué)生創(chuàng)立英語交流語境，讓學(xué)生在語境中討論，以此提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。同時(shí)，也能夠讓學(xué)生意識(shí)到在日常學(xué)習(xí)生活中哪些行為是不對(duì)的，哪些行為會(huì)影響到別人。

四、結(jié)語

在小學(xué)英語課堂中合理應(yīng)用繪本教學(xué)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。繪本中的故事主題、內(nèi)容、劇情極為豐富，將繪本導(dǎo)入英語課堂，可以提高學(xué)生對(duì)英語文化的興趣，提升學(xué)生的英語閱讀能力及其他英語學(xué)習(xí)技能。同時(shí)，教師還可以為學(xué)生講解繪本中的故事情節(jié)及深刻主題，以此培養(yǎng)學(xué)生的文化品格。因此，教師應(yīng)深入挖掘繪本故事的內(nèi)涵，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，將繪本教育真正融入英語課堂之中，為學(xué)生建立更真實(shí)的課堂情境，真正意義上發(fā)揮出繪本教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的價(jià)值，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的是非觀、文化觀，以培養(yǎng)學(xué)生的文化品格，促進(jìn)學(xué)生成長與進(jìn)步。