柯鎮(zhèn)昌　王苓　黃節(jié)

摘要：近年來，高校專業(yè)評價工作陸續(xù)展開，以評促建成為重要話題。地方高校本科專業(yè)需要深刻認(rèn)識本科專業(yè)評價的現(xiàn)實(shí)意義、地方院校本科專業(yè)在專業(yè)評價中的優(yōu)勢與劣勢，還要及時認(rèn)識和跟進(jìn)專業(yè)評價的規(guī)則變化。在具體辦學(xué)過程中，既要對標(biāo)對表對照評價指標(biāo)，有針對性地增強(qiáng)補(bǔ)弱，還要積極引入先進(jìn)的教學(xué)理念，形成恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，并積極開展教學(xué)改革，夯實(shí)教學(xué)內(nèi)涵，凝練專業(yè)特色，形成教學(xué)質(zhì)量的實(shí)質(zhì)性提升。地方本科院校以評促建，要求所有專業(yè)建設(shè)者端正態(tài)度，時刻注意各方面工作的協(xié)同發(fā)展，做到以計劃為先導(dǎo)，切實(shí)保證計劃落到實(shí)處，并且要積極爭取學(xué)校學(xué)院的各項(xiàng)支持，形成具有長效機(jī)制的改進(jìn)模式，才能真正達(dá)到在評價中求發(fā)展的目的。

關(guān)鍵詞：地方本科院校;專業(yè)評價;以評促建;教學(xué)改革;路徑

中圖分類號：G648.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673—4580（2023）01—0065—（04）

DOI：10.19717/j.cnki.jjus.2023.01.012

新世紀(jì)以來，隨著我國規(guī)模宏大的高等教育體系的建成，學(xué)界對各大學(xué)及其學(xué)科專業(yè)建設(shè)水平進(jìn)行科學(xué)評價的需求就日顯迫切，“科學(xué)、合理、客觀、公正地評價我國大學(xué)及學(xué)科專業(yè)的建設(shè)發(fā)展水平，已成為政府管理部門、高校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師、學(xué)生和家長及社會各界人士都十分關(guān)注的重要課題?！保?］最近十多年來，我國各省陸續(xù)展開多輪高校專業(yè)評價工作。面對撲面而來的各種專業(yè)評價，地方本科院校需要充分認(rèn)識自己的優(yōu)勢和劣勢，利用專業(yè)評價做好以評促建，構(gòu)建有利于學(xué)校、學(xué)科和專業(yè)發(fā)展的長效機(jī)制，不但要能夠在未來的專業(yè)評價中充分展現(xiàn)自身的優(yōu)勢，更要借助專業(yè)評價實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)水平的真正提升。

一、地方高校本科專業(yè)需要加強(qiáng)對專業(yè)評價的認(rèn)識

地方院校的“地方性”主要體現(xiàn)在生源、學(xué)生就業(yè)、服務(wù)對象及資金來源的地方化［2］。相比于各種部屬或省屬一流大學(xué)本、碩、博多層次教學(xué)體系，地方應(yīng)用型高校常以本科教學(xué)為基本任務(wù)。面對近年來各省陸續(xù)開展的本科專業(yè)評價，各地方高校的教學(xué)管理者及專業(yè)負(fù)責(zé)人對此都必須形成良好的認(rèn)識。

首先是要深刻認(rèn)識本科專業(yè)評價的現(xiàn)實(shí)意義?！霸u價是教育發(fā)展的指揮棒，我國教育發(fā)展新階段及新任務(wù)需要新的評價體系與原則方法進(jìn)行導(dǎo)航，它直接關(guān)系到科學(xué)的教育觀、人才觀和用人觀。”［3］“與專業(yè)評價的外部保障機(jī)制相比，專業(yè)評價更應(yīng)該成為內(nèi)部質(zhì)量保障機(jī)制的支柱?！保?］客觀科學(xué)的教育評價，可以為教育管理部門提供準(zhǔn)確的決策依據(jù)，可以為學(xué)生入學(xué)和用人單位招聘員工提供良好的分析數(shù)據(jù)，更可以為高校的自我發(fā)展提供良好的參考信息。專業(yè)評價是高等教育評價中的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)的專業(yè)評價更具有功利導(dǎo)向性，評價結(jié)果往往被用作后來教學(xué)資源投入的核心依據(jù)。相比而言，我國現(xiàn)代高等教育中的專業(yè)評價具有學(xué)科和專業(yè)評價一體化、突出課程、回歸學(xué)生本位，強(qiáng)化過程性指標(biāo)、注重評價形成性功能、弘揚(yáng)特色文化引導(dǎo)卓越發(fā)展等特點(diǎn)［5］?，F(xiàn)代專業(yè)評價的開展不再是為了激發(fā)競爭，其目的更多是為了引導(dǎo)專業(yè)改善教學(xué)模式，增強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵，形成學(xué)科特色和提升育人水平，達(dá)到以評促改和以評促建?，F(xiàn)代高等教育如果缺少正確合理的綜合評價，不僅會失去前進(jìn)的動力，更會迷失前進(jìn)的方向。地方高校因?yàn)槿狈σ涣鞲咝Ｔ诟叩冉逃后w中的引領(lǐng)意識，更需要充分認(rèn)識專業(yè)評價于現(xiàn)代本科教學(xué)的積極意義，改消極應(yīng)付為主動需求，改被動承受各項(xiàng)評價任務(wù)為積極利用各種評價信息。

其次是要充分認(rèn)識地方院校本科專業(yè)在專業(yè)評價中的優(yōu)勢與劣勢。相比于一流高校，地方院校的本科專業(yè)往往都具有辦學(xué)時間短、辦學(xué)體量輕的特點(diǎn)。由于辦學(xué)時間相對短，社會影響力遠(yuǎn)不如一流學(xué)校，受輿論的關(guān)注度低，因此在面對專業(yè)評價時，感受的壓力相對較小。由于教學(xué)體量輕，面對專業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)的改革變化時的應(yīng)變速度也更快捷。其劣勢主要表現(xiàn)為，一是教學(xué)理念和教學(xué)水平相對較弱，更兼缺少碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)的支撐，在專業(yè)評價中總屬于弱勢的一群。二是在專業(yè)評價過程中難以獲取教指委主任、副主任等職位，缺少話語權(quán)；三是容易形成急功近利心態(tài)和重數(shù)據(jù)、重結(jié)果的短視行為；四是難以留住優(yōu)秀人才，不易于在未來的專業(yè)發(fā)展中制定過于高遠(yuǎn)的達(dá)成目標(biāo)。

最后是要及時認(rèn)識和跟進(jìn)專業(yè)評價的規(guī)則變化。隨著教學(xué)理念的更新和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代專業(yè)評價的形式和標(biāo)準(zhǔn)都在不斷變化?？傮w而言，最新的專業(yè)評價更加重視課程目標(biāo)的達(dá)成，重視學(xué)生思想素質(zhì)和專業(yè)能力的養(yǎng)成。例如2021年江西省的第二輪專業(yè)評價就比上一輪評價增加了許多評分項(xiàng)目，教師科研的比重顯著下降，學(xué)生成果的比重明顯增加，充分體現(xiàn)出以學(xué)生為中心的產(chǎn)出導(dǎo)向評價思維。評價規(guī)則是指揮棒，各專業(yè)不但要隨時關(guān)注評價規(guī)則的變化，還需要具有一定的前瞻性，根據(jù)新近的評價理念對規(guī)則的未來走向作出合理預(yù)判，才能避免在未來的專業(yè)評價中陷入顧此失彼的被動局面。

二、地方高校本科專業(yè)以評促建的工作方案

現(xiàn)代的本科專業(yè)評價不是高等教育的終點(diǎn)，而是以評促改、以評促建的起點(diǎn)。地方院校本科專業(yè)面對專業(yè)評價及其評價結(jié)果，必須積極借助各種評價信息，認(rèn)真考究本專業(yè)的辦學(xué)得失，形成新的教學(xué)改革工作方案，達(dá)到真正以評促建的目的。

首先，要對標(biāo)對表對照評價指標(biāo)，有針對性地增強(qiáng)補(bǔ)弱，做到“你無我有，你有我強(qiáng)，都有我優(yōu)”。一是要針對自己容易陷于空無的指標(biāo)點(diǎn)，例如教師的省級以上獎項(xiàng)和榮譽(yù)、省級以上一流課程、國際化人才培養(yǎng)，學(xué)生獲得高級獎勵等方面，都要及早布局，提前培育。在這些指標(biāo)點(diǎn)上，哪怕僅獲點(diǎn)滴成果，都可以避免填報時出現(xiàn)零內(nèi)容的尷尬，否則無論在定性或定量方面都會失分嚴(yán)重。例如文科專業(yè)的教師和學(xué)生一般都少獲批專利，一旦有些許內(nèi)容填入，就很容易與其他學(xué)校的相同專業(yè)拉開分差，形成優(yōu)勢。二是針對分值較高、容易出成果的計量性指標(biāo)點(diǎn)，要加大投入，增加數(shù)量，形成數(shù)據(jù)上的優(yōu)勢。例如在教師科研和教研項(xiàng)目、學(xué)生發(fā)表論文、參與科研、獲取獎勵等方面，都要積極鼓勵和引導(dǎo)教師學(xué)生形成盡量豐富的成果。三是限定數(shù)量的指標(biāo)點(diǎn)，例如教師學(xué)術(shù)論文、學(xué)生畢業(yè)論文、優(yōu)秀在校生和畢業(yè)生情況等，因?yàn)樗袇⒃u者的數(shù)量都是一樣的，就需要精心打磨，提升層次，優(yōu)中培優(yōu)，形成高質(zhì)量成果。

其次，積極引入先進(jìn)的教學(xué)理念，形成恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，是形成正確合理的教學(xué)模式的先決條件。對標(biāo)對表的改進(jìn)只是教學(xué)質(zhì)量提升的表象，實(shí)質(zhì)性的提升則有賴于先進(jìn)教學(xué)理念和合理教學(xué)模式。近年來，隨著高等教育研究的深入，許多新的教學(xué)理念不斷涌現(xiàn)，諸如“立德樹人”“新文科”“實(shí)踐教學(xué)”“協(xié)同育人”“課程思政”“產(chǎn)出導(dǎo)向”“五育并舉”“卓越人才培養(yǎng)”“書院制”等關(guān)鍵詞被反復(fù)傳播。這些詞匯背后都蘊(yùn)含著深刻的教學(xué)思想，往往承載著特別意義的教學(xué)理念。作為專業(yè)管理者，必須深入研讀這些關(guān)鍵詞及其背后的教育思想，一方面要從這些先進(jìn)的教學(xué)理念中汲取教學(xué)改革的啟示，另一方面又要注意將新穎的教學(xué)理念同自身的辦學(xué)實(shí)際緊密結(jié)合起來，避免好高騖遠(yuǎn)、不切實(shí)際、為了變而變的教學(xué)變革?？傊?，積極引入具有先進(jìn)性的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)校和專業(yè)的辦學(xué)目標(biāo)與條件，是探究合理有效的教學(xué)模式的重要路徑。

最后，積極開展教學(xué)改革，夯實(shí)教學(xué)內(nèi)涵，凝練專業(yè)特色，形成教學(xué)質(zhì)量的實(shí)質(zhì)性提升。相對而言，在同一個省中不同地方高校的相同本科專業(yè)，辦學(xué)水平的差距一般不會太大，在辦學(xué)時間、師資力量、教學(xué)平臺、教學(xué)環(huán)境等方面往往都在伯仲之間。也正是因?yàn)楸舜怂降牟罹嗖淮?，才有了評價的意義。一個專業(yè)要想在諸多學(xué)校中脫穎而出，就必須積極作為。一是要積極開展教學(xué)改革，改進(jìn)原來教學(xué)模式中的不足。教學(xué)改革不能僅僅停留在課堂教學(xué)方法的變化，而應(yīng)該是在從宏觀視角對整個教學(xué)過程進(jìn)行審視和思考的基礎(chǔ)上，對原有教學(xué)方法的改善和提升。二是要在教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，切實(shí)夯實(shí)教學(xué)內(nèi)涵。在教學(xué)過程中，建構(gòu)專業(yè)內(nèi)部合理的教學(xué)評價體系，形成“教學(xué)—評價—完善”體制，做到教學(xué)質(zhì)量的實(shí)質(zhì)性提升?！霸诟咝＜案咝?nèi)部專業(yè)的建設(shè)中，只有對自身作出客觀的、全面的、系統(tǒng)性的評價才能有針對性的對高校及其專業(yè)進(jìn)行更好的建設(shè)與完善?！保?］三是善于凝練專業(yè)特色。這就需要在保證教學(xué)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有師資力量、教學(xué)條件、所在區(qū)域文化傳統(tǒng)及科研平臺的有機(jī)結(jié)合，形成獨(dú)特的教學(xué)方向，做到我有他無，形成專業(yè)評價中的閃亮點(diǎn)。

三、地方本科院校以評促建的工作原則和要領(lǐng)

首先，做好地方本科院校以評促建工作，要求所有專業(yè)建設(shè)者端正態(tài)度，做到有信心、有決心、有耐心和有恒心。一是要有信心和決心。地方院校大部分專業(yè)在與一流大學(xué)相同專業(yè)的比較中，辦學(xué)劣勢明顯，諸如經(jīng)費(fèi)、平臺等方面常常捉襟見肘，地方院校老師難免因此在心中滋長悲觀情緒。實(shí)質(zhì)上，在以往的專業(yè)評價中，也有出現(xiàn)過不少地方高校的專業(yè)比一流大學(xué)相同專業(yè)排名更好的情況。因此在以評促建過程中，地方高校教師更應(yīng)該抱定必勝的信心和決心，形成“世上無難事，只要肯登攀”的共識，必然能夠取得令人刮目相看的成績。二是要有耐心和恒心。教育是細(xì)致復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不能依賴彩票式的做法，而是需要有鍥而不舍、持之以恒的精神。大事必始于細(xì)，難事必始于易，只有在教學(xué)中將認(rèn)真細(xì)致做到常態(tài)化，才能在積累中產(chǎn)生突出的教學(xué)成績。

其次，做好地方本科院校以評促建工作，必須時刻注意各方面工作的協(xié)同發(fā)展。具體來說，需要做到以下幾點(diǎn)：一是注意教學(xué)與科研的協(xié)同發(fā)展。普通本科院校與職業(yè)院校的一個重要區(qū)別，就是體現(xiàn)在對科研的重視程度上。對于專業(yè)發(fā)展而言，科研與教學(xué)好似雙腿走路，不但缺一不可，而且必須協(xié)同進(jìn)步，才能避免發(fā)展不平衡。以科研帶動教學(xué)，以教學(xué)促進(jìn)科研，才是兩者之間的合理關(guān)系。二是注意理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的協(xié)同發(fā)展。理論教學(xué)有利于學(xué)生對專業(yè)知識的熟悉和理解，實(shí)踐教學(xué)則是培訓(xùn)學(xué)生專業(yè)技能的重要方式，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加注重理論教學(xué)。近年來的專業(yè)評價日益突出對教學(xué)產(chǎn)出的考察，學(xué)生的專業(yè)成果成為了重要的評價指標(biāo)，諸如學(xué)生論文發(fā)表、科研參與、比賽獲獎等數(shù)據(jù)的積累都有賴于實(shí)踐教學(xué)的有效實(shí)施。三是注重不同專業(yè)之間的協(xié)同發(fā)展，尤其是相近專業(yè)之間的交叉發(fā)展?！叭瞬诺呐囵B(yǎng)既要滿足學(xué)術(shù)水準(zhǔn)，也要滿足社會需求，而高質(zhì)量的人才培養(yǎng)恰恰需要打破學(xué)科與專業(yè)的限制，不能囿于過于細(xì)化的一級學(xué)科，知識理論體系與人才培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)該有機(jī)結(jié)合。在評價中強(qiáng)化學(xué)科和專業(yè)建設(shè)兩者的相互融合和促進(jìn)是必然的選擇?！保?］相近專業(yè)在教學(xué)上的交流互動，有利于學(xué)生專業(yè)視野的開拓，有利于專業(yè)特色的凝練，因此也更容易形成一批令人耳目一新的教學(xué)成果。四是要做好教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)改革、教學(xué)研究與教學(xué)獎勵的協(xié)同發(fā)展。在日常教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)不足，推動教學(xué)改革；對教學(xué)改革的目的、過程及效果作出評判，實(shí)施教學(xué)研究；在上述教學(xué)及教研活動中累積成果，申報教學(xué)獎勵。上述內(nèi)容都是未來專業(yè)評價的重要方面，做好各個環(huán)節(jié)的協(xié)同發(fā)展，是提升相關(guān)教學(xué)成果的重要保證。

再次，做好地方本科院校以評促建工作，需要以計劃為先導(dǎo)，切實(shí)保證計劃落到實(shí)處。地方高校的本科專業(yè)一旦確立符合自身專業(yè)發(fā)展的教學(xué)理念和培育模式，就必須盡快確定專業(yè)發(fā)展的近遠(yuǎn)期培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)制定一套系統(tǒng)的、長效性的、具有可行性的教學(xué)工作計劃，并努力將其付諸實(shí)踐。具體需要做好以下幾點(diǎn)：一是作為工作先導(dǎo)的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)與計劃，必須是既可以達(dá)到、又不是很容易達(dá)到的目標(biāo)。目標(biāo)計劃一方面要切實(shí)可行，不是異想天開，另一方面則必須高于常規(guī)目標(biāo)，以碩士點(diǎn)的要求建設(shè)本科專業(yè)，在日常教學(xué)中融入卓越教學(xué)的理念。二是要加強(qiáng)過程管理，形成專人專項(xiàng)負(fù)責(zé)，制度上墻，目標(biāo)上墻，進(jìn)度上墻，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步推進(jìn)。三是專業(yè)自身內(nèi)部要形成良好的評價體系，以此激勵全體師生的積極參與和共同努力，形成有效的內(nèi)部驅(qū)動。四是要注意做好各種工作的記錄，事事皆留痕跡，既有利于各種成果的材料凝練，也為后來的教研活動提供真實(shí)可靠的實(shí)際案例。

最后，做好地方本科院校以評促建工作，還需要立足學(xué)校的辦學(xué)定位，積極爭取學(xué)校學(xué)院的各項(xiàng)支持。一是資金的支持。教學(xué)改革、學(xué)科發(fā)展和課程建設(shè)，都離不開資金的使用，充足的資金是實(shí)施以評促建的重要保證。二是政策的支持，學(xué)校在工作量認(rèn)定、職稱評定、項(xiàng)目評審、獎勵傾斜、平臺設(shè)置等諸多方面的制度文件，都可以對建設(shè)形成重要影響。三是人才的支持。優(yōu)秀的師資力量是專業(yè)發(fā)展的根本力量，而招引、培養(yǎng)和留住優(yōu)秀人才，往往不取決于專業(yè)內(nèi)部，更多依賴于學(xué)院乃至學(xué)校層面的資助。另外，專業(yè)發(fā)展中的招生規(guī)模、硬件設(shè)施，往往取決于學(xué)院和學(xué)校的支持力度。因此在各方面所爭取的學(xué)院和學(xué)校的支持力度，是影響專業(yè)發(fā)展的重要因素。

四、結(jié)語

通過專業(yè)評價達(dá)到以評促建，是地方高校本科專業(yè)謀求發(fā)展的重要途徑之一。以評促建不是簡單的教學(xué)整改，不是單純的糾錯，而是不斷改進(jìn)、循環(huán)進(jìn)步的系統(tǒng)工程。地方高校專業(yè)建設(shè)者必須充分認(rèn)識專業(yè)評價在專業(yè)建設(shè)中的積極意義，端正態(tài)度，科學(xué)研判專業(yè)發(fā)展的方向和態(tài)勢，充分考量自身專業(yè)的現(xiàn)有水平及內(nèi)在潛能，形成具有長效機(jī)制的改進(jìn)模式，由此在教學(xué)及管理過程中不斷摸索實(shí)踐，才能真正達(dá)到在評價中求發(fā)展的目的，最終實(shí)現(xiàn)有效提升專業(yè)實(shí)力的目標(biāo)。

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（責(zé)任編輯 程榮榮）

基金項(xiàng)目：江西省基礎(chǔ)教育研究一般課題“中學(xué)古詩文核心思政元素的發(fā)掘與教學(xué)應(yīng)用研究”（編號SZUJJYW2022-1158）。

收稿日期：2022—11—08

作者簡介：柯鎮(zhèn)昌（1974— ），男，江西瑞昌人，文學(xué)博士（后），九江學(xué)院文學(xué)院副教授，研究方向?yàn)楣糯膶W(xué)；王苓（1972—），女，江西吉安人，九江學(xué)院文學(xué)院副教授，研究方向?yàn)椴ヒ襞c主持、普通話教學(xué)；黃節(jié)（1974—），女，江西高安人，宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)榻逃芾韺W(xué)。