史風(fēng)春

2020年教育部考試中心發(fā)布了《中國高考評(píng)價(jià)體系》，明確了高考評(píng)價(jià)體系由“一核”“四層”“四翼”組成，其中“一核”是高考的核心功能，“四層”為高考的考查內(nèi)容，“四翼”為高考的考查要求。2022年高考全國乙卷文綜歷史41題緊緊圍繞這一評(píng)價(jià)體系，在“一核”中突顯了“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”的核心功能，在“四層”中考查了“核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、必備知識(shí)”，在“四翼”中重視“基礎(chǔ)性”的落實(shí)。該題給出三則材料，設(shè)計(jì)了三個(gè)問題，“（1）根據(jù)材料一、二，概括20世紀(jì)五六十年代中日兩國技術(shù)引進(jìn)的特點(diǎn)。（8分）（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析中日技術(shù)引進(jìn)呈現(xiàn)不同特點(diǎn)的背景。（12分）（3）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，簡析20世紀(jì)五六十年代中國科技發(fā)展的歷史經(jīng)驗(yàn)。（5分）”國家沒有向社會(huì)公布“評(píng)分參考”，該題答案究竟是什么？廣大師生應(yīng)該如何備考？下面談?wù)劰P者粗淺認(rèn)識(shí)，以求教于方家。

一、41題答案要點(diǎn)分析

（一）日本技術(shù)引進(jìn)的特點(diǎn)及背景

材料一中，政府頒布法規(guī)，加強(qiáng)對(duì)技術(shù)引進(jìn)的管理，政府列出鼓勵(lì)進(jìn)口和限制進(jìn)口的技術(shù)項(xiàng)目等，從這些表述可以概括出日本技術(shù)引進(jìn)的特點(diǎn)之一是政府指導(dǎo)。這是由于當(dāng)時(shí)日本國家壟斷資本主義發(fā)達(dá)，政府發(fā)揮干預(yù)和宏觀調(diào)控作用；再者，二戰(zhàn)后初期，日本經(jīng)濟(jì)處于癱瘓狀態(tài)，市場機(jī)制不夠完善，企業(yè)的創(chuàng)新能力比較薄弱，為了抵制外國技術(shù)對(duì)國內(nèi)企業(yè)的沖擊，政府對(duì)于技術(shù)引進(jìn)審批非常嚴(yán)格，通過限制進(jìn)口同類技術(shù)生產(chǎn)的商品，為國內(nèi)企業(yè)創(chuàng)造消化吸收引進(jìn)技術(shù)的良好條件。

材料一中，政府放寬引進(jìn)技術(shù)的管理和審查標(biāo)準(zhǔn)，由企業(yè)決定引進(jìn)方式和內(nèi)容，企業(yè)提出的技術(shù)引進(jìn)申請(qǐng)獲得高達(dá)90.4％的批準(zhǔn)，這些都表明日本企業(yè)在引進(jìn)技術(shù)方面有很大的自主性，此為日本技術(shù)引進(jìn)的特點(diǎn)之二。這是因?yàn)槿毡咀悦髦尉S新后私人資本主義逐步發(fā)展，有一定的經(jīng)濟(jì)和技術(shù)基礎(chǔ)，二戰(zhàn)雖使日本經(jīng)濟(jì)遭受重創(chuàng)，但經(jīng)過短期恢復(fù)后私人企業(yè)有能力把控技術(shù)引進(jìn)。

材料一中明確指出日本“所引進(jìn)的技術(shù)主要來自歐美”，此為日本技術(shù)引進(jìn)的特點(diǎn)之三。二戰(zhàn)后冷戰(zhàn)局面逐漸形成，世界逐漸分為兩大陣營，日本在外交方面一直追隨美國，以美國為首的西方資本主義陣營極力扶植日本。

（二）中國技術(shù)引進(jìn)的特點(diǎn)及背景

根據(jù)材料二國家確立發(fā)展科技方針，制定科技規(guī)劃等內(nèi)容，不難發(fā)現(xiàn)中國技術(shù)引進(jìn)的特點(diǎn)之一是政府決策、主導(dǎo)，這一點(diǎn)與日本不同，日本政府只是宏觀調(diào)控，對(duì)私人企業(yè)提出建議，以企業(yè)為主，政府為輔；而中國政府對(duì)技術(shù)引進(jìn)具有決策權(quán)，以政府為主，企業(yè)為輔。其背景是中國經(jīng)過三大改造，實(shí)現(xiàn)了生產(chǎn)資料私有制的社會(huì)主義改造，確立了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制。

材料二1956年提出“在開展國際科學(xué)合作時(shí)應(yīng)力求自力更生”，1960年蘇聯(lián)撤走專家后，“我國完全依靠自己的力量發(fā)展國防尖端科學(xué)技術(shù)”。材料三“要堅(jiān)持自力更生為主”，“把立足點(diǎn)放在自力更生的基礎(chǔ)上”。從這些表述中很容易看出中國技術(shù)引進(jìn)的特點(diǎn)之二是自力更生為主。其原因是新中國建立之初，以美國為首的西方資本主義國家對(duì)中國封鎖、孤立，蘇聯(lián)初期援助，但1960年中蘇關(guān)系惡化后撤走全部在華專家，我們只能自力更生。

根據(jù)材料二可以看出技術(shù)引進(jìn)的特點(diǎn)之三是重視引進(jìn)科學(xué)技術(shù)、人才、資金和管理經(jīng)驗(yàn)。這是因?yàn)槲覈?jīng)濟(jì)、技術(shù)基礎(chǔ)薄弱，大量引進(jìn)成套設(shè)備填補(bǔ)某些技術(shù)空白。但面對(duì)復(fù)雜嚴(yán)峻的國際形勢，僅靠引進(jìn)成套設(shè)備是不行的，必須培養(yǎng)人才，自己掌握技術(shù)和經(jīng)營管理。

從材料二中可以看出中國技術(shù)引進(jìn)的特點(diǎn)之四是主要來自蘇聯(lián)和東歐。這是因?yàn)槎?zhàn)結(jié)束后，美國推行霸權(quán)主義政策，以美國為首的西方資本主義國家對(duì)蘇聯(lián)、東歐社會(huì)主義國家實(shí)行冷戰(zhàn)。新中國奉行獨(dú)立自主的外交政策，實(shí)行“一邊倒”的方針，站在社會(huì)主義陣營一邊。

（三）中國科技發(fā)展的歷史經(jīng)驗(yàn)

從材料二和材料三中國家確立的科技發(fā)展方針、制定的科技規(guī)劃，黨中央的果斷決定等，可以總結(jié)出中國科技發(fā)展一定要堅(jiān)持黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)。

材料二“應(yīng)該首先掌握世界現(xiàn)有的先進(jìn)科學(xué)成就”。材料三“力爭外援和利用資本主義國家已有的科學(xué)成果的方針”，“通過自己的科學(xué)研究和實(shí)踐，培養(yǎng)人才，掌握技術(shù)”。不難看出，一方面要重視外援，積極引進(jìn)、利用資本主義國家已有的科學(xué)成果。另一方面要善于創(chuàng)新，引進(jìn)與創(chuàng)新相結(jié)合。

材料二“應(yīng)力求自力更生”，材料三“要堅(jiān)持自力更生為主”“把立足點(diǎn)放在自力更生的基礎(chǔ)上”。強(qiáng)調(diào)要獨(dú)立自主，自力更生。

根據(jù)所學(xué)知識(shí)可知，新中國成立之初，千瘡百孔，百廢待興，經(jīng)濟(jì)、技術(shù)十分落后。以美國為首的西方國家對(duì)中國在政治上孤立，經(jīng)濟(jì)上封鎖，軍事上包圍，企圖扼殺新中國于搖籃之中。就是在這種不利的國際環(huán)境，在黨中央的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，新中國沖破重重阻撓，戰(zhàn)勝困難。歷史告訴我們，無論國家還是個(gè)人，面對(duì)困難，要勇于斗爭，善于斗爭。

總之，中國科技發(fā)展的歷史經(jīng)驗(yàn)是：要堅(jiān)決擁護(hù)黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)；引進(jìn)與創(chuàng)新相結(jié)合；獨(dú)立自主，自力更生；要勇于斗爭，善于斗爭。

二、41題緊扣評(píng)價(jià)體系，考查核心素養(yǎng)

該題第二問要求在第一問概括出中日兩國在技術(shù)引進(jìn)不同“特點(diǎn)”的前提下，分析兩國技術(shù)引進(jìn)不同特點(diǎn)的“背景”。這就要求考生把兩國技術(shù)引進(jìn)的特點(diǎn)放在各自歷史大背景中考察，正是由于兩國經(jīng)濟(jì)發(fā)展基礎(chǔ)不同，科技水平起點(diǎn)不同，社會(huì)制度不同，所處的陣營不同等，才出現(xiàn)了兩國技術(shù)引進(jìn)的各自特點(diǎn)。這種發(fā)問和考生的回答本身就是考查一切從實(shí)際出發(fā)，具體問題具體分析的唯物主義觀點(diǎn)。立足于中國實(shí)際，走出一條符合中國國情的科技發(fā)展之路，既考查了唯物主義觀點(diǎn)，也考查了道路自信。同時(shí)，把歷史事件、歷史現(xiàn)象放到特定的時(shí)空環(huán)境中去思考，也是對(duì)時(shí)空觀念核心素養(yǎng)的考查。

題目通過三則材料引出問題，讓考生基于材料概括出中日兩國技術(shù)引進(jìn)各自的不同特點(diǎn)，并根據(jù)材料和所學(xué)知識(shí)分析兩國技術(shù)引進(jìn)呈現(xiàn)不同特點(diǎn)的背景，這個(gè)“背景”要針對(duì)“特點(diǎn)”回答，實(shí)際上要分析兩國技術(shù)引進(jìn)呈現(xiàn)不同特點(diǎn)的原因，對(duì)材料所論述的歷史現(xiàn)象做出合理的解釋。這既是對(duì)論從史出，史論結(jié)合的唯物主義觀點(diǎn)的考查，也是對(duì)史料實(shí)證和歷史解釋核心素養(yǎng)的考查。所選擇的材料涵蓋社會(huì)主義發(fā)展史、新中國史、中國共產(chǎn)黨史，從而對(duì)考生進(jìn)行“四史教育”。而結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析背景，如：二戰(zhàn)后美國的霸權(quán)主義政策，冷戰(zhàn)局面的出現(xiàn)，兩極格局的形成，國家壟斷資本主義的發(fā)展，西方資本主義國家對(duì)中國的封鎖，中蘇關(guān)系的惡化，中國三大改造的完成，社會(huì)主義制度的建立等，又是對(duì)高考評(píng)價(jià)體系中“基礎(chǔ)性”的落實(shí)。

題目考查家國情懷素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意圖十分明顯。除了前述該題通過展現(xiàn)中國從實(shí)際出發(fā)走出了一條符合本國國情的科技發(fā)展之路，從而考查道路自信，以及通過三則材料內(nèi)容的選擇考查“四史”教育，弘揚(yáng)偉大建黨精神以外，新中國在西方全面封鎖的嚴(yán)峻環(huán)境中，在黨和政府的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，做出技術(shù)引進(jìn)的正確決策，取得了科技進(jìn)步的巨大成果，這也是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)“四個(gè)自信”考查的體現(xiàn)。《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》要求：“認(rèn)同走中國特色社會(huì)主義道路是歷史的必然，樹立中國特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信?！盵1]中國科技發(fā)展的提出要自力更生，艱苦奮斗，敢于斗爭，善于斗爭，正是課程標(biāo)準(zhǔn)中“能夠確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，塑造健全的人格，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀”[2]的家國情懷層面目標(biāo)的體現(xiàn)。

三、考生語言表達(dá)會(huì)影響得分

不論評(píng)分細(xì)則制定得多么細(xì)致和規(guī)范，都不可能窮盡所有考生在試卷上的答案?？忌砻嫔系恼Z言表達(dá)五花八門，千奇百怪，像標(biāo)準(zhǔn)答案那樣表述得規(guī)范、準(zhǔn)確比較少。意思相近但用詞不同的表述，由于評(píng)卷老師對(duì)評(píng)分細(xì)則理解和掌握的程度不同，有的老師給分而有的老師可能不給分。就41題而言，考生下面的答案有的可能得分，有的可能就不能得分。

日本技術(shù)引進(jìn)特點(diǎn)之一政府指導(dǎo)，考生答政府引導(dǎo)、導(dǎo)向等可以，如果答政府干預(yù)、支持、鼓勵(lì)、調(diào)節(jié)、宏觀調(diào)控等可能不得分。

日本技術(shù)引進(jìn)背景之一追隨美國，考生答日本依賴于、傾向于、投靠于、聽從美國，與美國勾結(jié)，站在美國一邊等，或許不能得分。

中國技術(shù)引進(jìn)特點(diǎn)之一政府主導(dǎo)，考生答政府指導(dǎo)、引導(dǎo)、導(dǎo)向等，與日本技術(shù)引進(jìn)特點(diǎn)混為一談，恐怕不行。

中國技術(shù)引進(jìn)的背景之一西方資本主義國家的封鎖，考生答西方資本主義國家對(duì)中國控制、抵制、限制、仇視、敵視、打壓等估計(jì)也不能得分。

中國技術(shù)引進(jìn)背景之一中蘇關(guān)系變化，考生答中蘇關(guān)系破裂、決裂、斷裂、斷交、絕交等，可能不行。

中國科技發(fā)展的歷史經(jīng)驗(yàn)中，面對(duì)困難要勇于斗爭，善于斗爭，考生答要不畏艱險(xiǎn)、艱苦奮斗、自強(qiáng)不息、堅(jiān)持不懈、不屈不撓、頑強(qiáng)拼搏等，估計(jì)能得分。

中國科技發(fā)展的歷史經(jīng)驗(yàn)中，有的考生答堅(jiān)持走中國道路；堅(jiān)持四個(gè)自信；重點(diǎn)發(fā)展國防尖端技術(shù)等，應(yīng)該是可以的。

四、復(fù)習(xí)備考建議

（一）以課標(biāo)為基準(zhǔn)，落實(shí)核心素養(yǎng)

現(xiàn)行高中歷史教學(xué)以《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》為指導(dǎo)，從前面41題的答案分析中可知，該題全面地考查了五大核心素養(yǎng)的目標(biāo)要求。因此，在平時(shí)的歷史教學(xué)中要領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，切實(shí)落實(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)。

（二）打好基礎(chǔ)，豐富歷史知識(shí)

不論教育如何改革，掌握基本的歷史知識(shí)和歷史線索始終是一個(gè)基礎(chǔ)，而基礎(chǔ)是能力提升的保障，也是思想道德教育的源泉。《中國高考評(píng)價(jià)體系》中的“四翼”之一就是“基礎(chǔ)性”。只要有教育就要有考核評(píng)估，而紙筆測試是考核評(píng)估的重要手段，考試成績是衡量教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)尺，如何提高學(xué)生考試分?jǐn)?shù)始終是教師考慮的重點(diǎn)，而扎實(shí)豐富的基礎(chǔ)知識(shí)是提高高考成績的基石。41題第二問：“根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析中日技術(shù)引進(jìn)呈現(xiàn)不同特點(diǎn)的背景”，背景的很多內(nèi)容都來源于平時(shí)積累的基礎(chǔ)歷史知識(shí)。歷史教師在日常的教學(xué)中，要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)情等，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等，帶領(lǐng)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地掌握基本事實(shí)、基本概念、基本原理，理清歷史發(fā)展基本線索，運(yùn)用唯物史觀的基本觀點(diǎn)和方法分析問題、解決問題。

（三）掌握答題技巧，學(xué)會(huì)拓展思路

規(guī)范答題，掌握一定的答題技巧，在同等水平下可能會(huì)多得分?jǐn)?shù)。從41題答案和評(píng)卷可能出現(xiàn)的現(xiàn)象來看，提醒考生注意以下幾點(diǎn)：

第一，題目第二問中日技術(shù)引進(jìn)的背景要根據(jù)第一問“中日兩國技術(shù)引進(jìn)的特點(diǎn)”來答，也就是中日技術(shù)引進(jìn)的“特點(diǎn)”為什么“不同”？離開特點(diǎn)泛泛地答背景就跑偏了。

第二，要學(xué)會(huì)從材料中最大限度地挖掘有效信息，很多時(shí)候答案就在材料中。如：日本引進(jìn)技術(shù)的特點(diǎn)，材料一日本政府“對(duì)私人企業(yè)的技術(shù)引進(jìn)加以指導(dǎo)”，“所引進(jìn)的技術(shù)主要來自歐美”。中國引進(jìn)技術(shù)的特點(diǎn)材料二：“新中國成立后即確立發(fā)展科技的方針。1956年，國家制定12年科技規(guī)劃”，“在開展國際科學(xué)合作時(shí)應(yīng)力求自力更生”，“由蘇聯(lián)援建”，“由東歐各國援建”；中國科技發(fā)展的歷史經(jīng)驗(yàn)，材料三“重點(diǎn)突破國防尖端技術(shù)”，“要堅(jiān)持自力更生為主、力爭外援”等。這些答案要點(diǎn)都在材料中。

第三，要注意語言表達(dá)。有的評(píng)卷老師過于注重關(guān)鍵詞，考生表述盡管意思與評(píng)分細(xì)則相近，但關(guān)鍵詞表述不準(zhǔn)確也可能不得分，因此要注意盡量使用恰當(dāng)?shù)脑~語。

【注釋】

[1][2]教育部：《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》，北京：人民教育出版社，2020年，第7頁。