延婷婷

[摘 要] 在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，社會科技發(fā)展水平得到了有效的提升，教育領域也加快了信息化建設步伐?，F(xiàn)代信息技術已普及于學前教育領域中。AR技術基于學前兒童的特點，依托豐富的教學場景來增強其對知識的理解與吸收，為學前兒童的成長提供極大的幫助。AR技術在學前教育領域的應用已取得了一定的成效，新時期應當進一步聚焦其特點及應用優(yōu)勢，推出能為幼兒成長提供更多幫助的學習工具。

[關鍵詞] 學前教育；AR技術；應用現(xiàn)狀；發(fā)展趨勢

自2016年以來，在社會科技的持續(xù)發(fā)展下，AR技術以其獨特的優(yōu)勢迅速擴散到人們生活中的方方面面。借助增強現(xiàn)實系統(tǒng)，人們能夠在虛擬現(xiàn)實環(huán)境中進行交互操作，獲得全新的體驗。在這種社會背景下，“AR+教育”的風潮逐漸興起，教育者們嘗試著將AR技術應用到教學中，以其時空突破性及實時交互性的優(yōu)勢，創(chuàng)造更加廣闊的學習空間，從而增進學習者的學習體驗與收獲。對于學前兒童來說，“AR+教育”模式所塑造的學習對象是更為立體的，能夠充分調動其感官，豐富其認知?；诖?，將AR技術應用于學前教育領域很有現(xiàn)實意義。

一、AR技術在學前教育中的應用價值分析

（一）契合學前教育的特點

幼兒在各個成長階段的內在需求是不盡相同的，若在成長敏感期未能滿足其內在需求，將喪失最佳的學習時機。學前教育階段的幼兒正處在認識世界的懵懂時期，興趣是其認知活動的主要驅動因素，且其對事物的認知以形象思維為主，依賴于顏色、動作、聲響等。在以往的教學中，幼兒最突出的問題便是注意力不集中，知識吸收能力弱。這就使得教學目標往往難以達成，幼兒始終處在一種低效的學習狀態(tài)下。教育家卡爾·雅思貝爾斯認為，對于兒童來說，以形象來充實精神世界比掌握科學更重要。學前教育具有很強的綜合性與實踐性，借助AR技術可以滿足學前兒童的學習需求，提高教學成效。

（二）彌補傳統(tǒng)教學的缺陷

由于幼兒的注意力難以長時間集中于單一的事物上，且其天性貪玩，對新鮮事物的好奇心強，教師常用游戲教學法來進行知識傳輸。AR技術具備強烈的沉浸性、交互性及感知性，將其應用于學前教育領域，開展互動式游戲教學，能夠為幼兒營造良好的學習氛圍，激發(fā)其參與積極性，從而提高教學成效。此外，以往開展教學活動時，遇到需要進行演示實驗的內容，教師需要提前準備相關道具，耗費大量的時間與精力。若能將AR技術應用到學前教育領域，在虛擬現(xiàn)實場景中展開實驗演示，就能讓幼兒沉浸于學習中，彌補傳統(tǒng)教學的缺陷。

（三）增強幼兒學習的積極性

在教學過程中，教師口頭介紹事物效率較低，且受時空限制大。將AR技術應用到學前教育中，能突破教學時空的限制，增強幼兒的自主學習意識。如在幼兒科學教育中介紹太空時，可使用AR技術讓幼兒在沉浸式的環(huán)境中了解各大星系，充分調動其感官，以更為逼真、更為立體的場景來增強幼兒的學習體驗。在進行繪本講解時，也可應用AR技術還原繪本情景，使幼兒更好地融入故事情節(jié)，優(yōu)化學習效果。

二、AR技術在學前教育領域中的應用現(xiàn)狀

依托AR技術創(chuàng)設智慧型學習環(huán)境，刺激幼兒的多種感官，能夠有效吸引其注意力，讓幼兒走進體驗式學習環(huán)境中，從而獲得更多的知識。這種教學模式能更好地培養(yǎng)幼兒的學習興趣，使其更好地認識客觀世界，優(yōu)化認知結構。由此，將AR技術應用到學前教育領域中是十分正確且必要的。但在此過程中也不可避免地產(chǎn)生了一些問題，具體可從以下三方面來談：

一是技術問題。雖然AR技術在我國的覆蓋范圍正在不斷擴張，然而仍遠落后于國外。由于社會關注度較低，產(chǎn)業(yè)鏈難以形成。在AR設計階段，信息維護難度較高，且部分群體將AR視為是一種入侵式的技術，給其發(fā)展造成了嚴重的阻礙。若想將AR技術的價值發(fā)揮好，便需要制定出更為縝密的教學方案，形成完整的AR教學思維。但現(xiàn)階段，我國所掌握的AR技術有限，如何實現(xiàn)AR技術與學前教育的高效整合，還在不斷探索中。

二是教學方式?？梢哉f“AR+教育”對傳統(tǒng)教學模式?jīng)_擊極大，無論幼兒還是教師，均需一個適應期。尤其對于教師來說，依據(jù)實際情況調整新教學技術的應用方式，對其結構及功能進行計劃管理與創(chuàng)造改變，難度較大。目前最大的難處便在于教師無法運用好這項新技術，且難以保障全部學生都能平等地使用新教學工具。考慮到幼兒的年齡尚小，思維能力較為薄弱，常有圖像難以識別、退出應用程序后無法再次進入等問題，反而需要教師耗費更多的時間。

三是教育理念。目前，AR產(chǎn)品多需要搭載移動設備，國內部分家長對其能否促進幼兒學習與成長存疑，且擔心長期接觸此類產(chǎn)品會損傷幼兒的視力，阻礙幼兒的語言發(fā)展等，對此呈反對態(tài)度。此外，由于AR模型具備不可更改性，教育者擔心有限的AR模型只能起到短時的作用，長期使用反而會抑制幼兒的創(chuàng)造力與想象力，損傷其體驗興趣。

由此可見，AR這一新興技術的社會接受程度仍有待提升，在技術有限的情況下，可用的AR教學產(chǎn)品匱乏，難以將其作用發(fā)揮好。為此，后續(xù)需要強化技術革新，更新教育理念，創(chuàng)新教學方式，以更為豐富的AR教學產(chǎn)品來彌補以往的空缺，為幼兒創(chuàng)設更為真實的AR教學情境，從而更好地達成教學目標。

三、AR技術在學前教育領域的具體應用

（一）虛擬現(xiàn)實教學

隨著幼兒教育的不斷發(fā)展，以及AR教學技術的日漸成熟，學前教育課程將呈現(xiàn)出顯著的多元化、現(xiàn)代化趨向。教師可以根據(jù)實際情況整合AR教學資源，通過虛擬現(xiàn)實教學來給予幼兒更加豐富的體驗。與以往的教學模式不同的是，虛擬現(xiàn)實教學受時空限制小，能夠為教學提供極大的便利。教師可借此來增強幼兒在學習中的體驗，使其掌握更多的知識。

（二）虛擬學習環(huán)境

環(huán)境是影響教學成效的關鍵因素，創(chuàng)設科學合理的學習環(huán)境，能為幼兒的成長提供幫助。教師可以用AR技術增強學習環(huán)境的趣味性，使幼兒在逼真的虛擬環(huán)境中更好地學習知識，掌握教師所想傳達的教學內容。在以往的繪本教學中，教師往往是以口述的形式帶領幼兒閱讀的，而幼兒的想象力又較為有限，往往無法建立與教師的描述相對應的圖景。對此，教師可以借助AR技術來豐富學生的感官體驗，使其更好地融入繪本故事中。

（三）虛擬實驗室

在學前教育領域，教師往往需要準備豐富的教學道具，以此來幫助幼兒理解教學內容，彌補其在思維發(fā)散方面的有限性。尤其在科學知識教學中，實驗是必不可少的教學環(huán)節(jié)。在這一過程中，教師往往需要事先準備教學材料，在此階段耗費的時間及精力過多，且幼兒從簡單的實驗及視頻演示中所獲取的知識頗微。若能將AR技術引入實驗教學中，則能便于幼兒理解。

綜上所述，學前兒童的認知能力有限，生活閱歷淺薄，如何增強學生的學習體驗，提高教學成效，是幼兒教師面臨的問題?？陀^分析，“AR+教育”的發(fā)展模式是十分必要的，尤其對于學前教育領域來說，應用AR技術能夠更好地激發(fā)幼兒的學習興趣，使其在豐富的虛擬現(xiàn)實場景中發(fā)現(xiàn)知識、獲取知識、理解知識，為其成長提供幫助。為此，相關從業(yè)者需要從AR技術在學前教育中的應用現(xiàn)狀著手分析，針對其特點及應用難點，不斷豐富和完善教育教學手段，將AR技術的作用發(fā)揮到實處。

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