林慧斌

【摘? 要】新課改的提出以及不斷深入，在為高中數(shù)學(xué)課程教育活動(dòng)指明發(fā)展方向和教育工作創(chuàng)新改革方向的同時(shí)，也對(duì)教育質(zhì)量的要求不斷增加，所以在實(shí)際教學(xué)期間需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，結(jié)合新課改的各項(xiàng)要求以及學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力展開(kāi)有效培養(yǎng)?；诖?，本文分析新課改背景下，在高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性，并且提出在高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐策略，供廣大教育界同仁參考。

【關(guān)鍵詞】高中教育;數(shù)學(xué)課程;創(chuàng)新能力培養(yǎng);新課改

在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課程環(huán)節(jié)，受到應(yīng)試教育觀念與傳統(tǒng)教育觀念影響，教師更加注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，而對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)則缺乏應(yīng)有的重視。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式以及數(shù)學(xué)法則的理解不夠深刻，無(wú)法順利完成知識(shí)內(nèi)化，更加無(wú)法將自身所掌握的高中數(shù)學(xué)知識(shí)與技能合理應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中解決實(shí)際問(wèn)題，缺乏問(wèn)題意識(shí)。甚至部分學(xué)生面對(duì)枯燥乏味的機(jī)械式訓(xùn)練活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生抗拒情緒，不利于高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。而新課改背景下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，在完成基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，向?qū)W生提出開(kāi)放性問(wèn)題與啟發(fā)性問(wèn)題，有效培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力以及問(wèn)題意識(shí)。

一、新課改背景下在高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性

眾所周知，數(shù)學(xué)課程是高中階段的重要學(xué)科，相較于小學(xué)數(shù)學(xué)課程與初中數(shù)學(xué)課程，高中數(shù)學(xué)課程當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)更為繁雜、學(xué)習(xí)難度更大，學(xué)科特性被展現(xiàn)得淋漓盡致。數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)講究循序漸進(jìn)、由淺入深，具備綜合性特征與邏輯性特征，對(duì)學(xué)生思維能力有極高的要求，是培養(yǎng)高中學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。因此，需要得到高中數(shù)學(xué)教師的高度重視與廣泛關(guān)注，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)，除了要使學(xué)生全面、高質(zhì)量、有效性進(jìn)行學(xué)習(xí)之外，還需促使其創(chuàng)新力、問(wèn)題研究應(yīng)對(duì)能力的提升，真正意義上達(dá)到知識(shí)遷移能力，確保學(xué)生在創(chuàng)新能力的加持之下，在其他學(xué)科學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)擁有出色亮眼的表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合發(fā)展能力。除此之外，隨著新課改的提出以及不斷深入，高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革工作開(kāi)展得如火如荼，素質(zhì)教育理念不僅為高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革工作指明了發(fā)展方向，同時(shí)也對(duì)高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)提出了更高的要求。傳統(tǒng)理論灌輸?shù)恼n堂教學(xué)模式難以滿足課程改革需求、時(shí)代發(fā)展需求，更加難以滿足現(xiàn)在高中學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，以此為基礎(chǔ)，針對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行培育，使其各方面綜合素質(zhì)有所提升。但是從當(dāng)前的情況來(lái)講，社會(huì)對(duì)人才的需求有所轉(zhuǎn)變，要求學(xué)生具有較高的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，所以教師需要引入先進(jìn)教育理念，搭配學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，在教育工作的各個(gè)階段和各個(gè)細(xì)節(jié)之處都應(yīng)該意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力極為關(guān)鍵，是助力高中學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γ瑫r(shí)也是高中數(shù)學(xué)教師需要重點(diǎn)關(guān)注的教學(xué)任務(wù)。

二、新課改背景下在高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)措施

（一）創(chuàng)新課程教學(xué)理念與課程教學(xué)方法

新時(shí)期背景下，高中數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合核心素養(yǎng)教育理念，樹(shù)立正確的人才培養(yǎng)觀念，結(jié)合時(shí)代發(fā)展需求，選擇科學(xué)合理的教育理念，針對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力以及實(shí)踐能力展開(kāi)有效培養(yǎng)。高中教師還需要對(duì)傳統(tǒng)課的學(xué)習(xí)模式做出創(chuàng)新與優(yōu)化，不再局限于常規(guī)的育人機(jī)制，而是要適應(yīng)現(xiàn)代化的教育措施，結(jié)合自身教育經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)與高中學(xué)生發(fā)展需求更為契合的教育模式，借助多媒體設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)資源、教學(xué)視頻以及自媒體平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師為學(xué)生預(yù)留充足的自主討論空間與自主展現(xiàn)空間，要求其自主進(jìn)行探究、深入性研究，提高創(chuàng)新性思維，自主進(jìn)行創(chuàng)造和分析，促進(jìn)學(xué)生之間展開(kāi)密切的互動(dòng)與交流，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考以及合作學(xué)習(xí)。除此之外，教師需要科學(xué)組織課前復(fù)習(xí)活動(dòng)以及自主預(yù)習(xí)活動(dòng)，在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生自行制作PPT，在組內(nèi)完成自主講課任務(wù)。而在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以要求各組成員相互檢查課后作業(yè)完成情況以及上課筆記記錄情況，助力學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。例如，思維導(dǎo)圖教學(xué)法就是一種極為優(yōu)質(zhì)、極為高效的現(xiàn)代化教學(xué)方法，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)開(kāi)展簡(jiǎn)化處理，借助知識(shí)點(diǎn)之間的潛在聯(lián)系，構(gòu)建系統(tǒng)性數(shù)學(xué)模型，幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)脈絡(luò)，降低知識(shí)點(diǎn)理解難度。更加難能可貴的是，在思維導(dǎo)圖的助力之下，學(xué)生的思維能力同時(shí)得到有效培養(yǎng)，在高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)環(huán)節(jié)引入思維導(dǎo)圖教學(xué)法，教師需要對(duì)學(xué)生展開(kāi)科學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生自行找出本科目主干知識(shí)，并且探索各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，不斷添磚加瓦，最終形成完整的知識(shí)模型，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)化，為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在科學(xué)構(gòu)建思維導(dǎo)圖后，教師需要對(duì)知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展細(xì)致劃分。在此環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)注重結(jié)論得出方法以及公式的推理過(guò)程。以高中數(shù)學(xué)“三角函數(shù)”這一知識(shí)點(diǎn)為例，誘導(dǎo)公式的推導(dǎo)過(guò)程是學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)期間，需要指導(dǎo)學(xué)生全面掌握各類誘導(dǎo)公式的應(yīng)用措施，使其在知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)感受數(shù)學(xué)課程的魅力所在，更加積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中。而在數(shù)列知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，首先需要確保學(xué)生精準(zhǔn)掌握數(shù)列的概念，并且引出具體的實(shí)際案例，確保學(xué)生對(duì)等比數(shù)列以及等差數(shù)列具備深刻的認(rèn)知與理解。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多重方法求解數(shù)列，在數(shù)列求和的應(yīng)用環(huán)節(jié)，實(shí)踐活動(dòng)至關(guān)重要，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)不同解題方法進(jìn)行求和，在潛移默化之中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)與創(chuàng)新思維能力形成提供基礎(chǔ)條件與基礎(chǔ)保障。

（二）科學(xué)開(kāi)展創(chuàng)新思維訓(xùn)練

新課改背景下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重凸顯學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生主體優(yōu)勢(shì)，養(yǎng)成開(kāi)放性教學(xué)意識(shí)，與學(xué)生展開(kāi)平等互動(dòng)與平等交流，掌握學(xué)生真實(shí)發(fā)展需求，并且選擇多元化教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力展開(kāi)有效培養(yǎng)。在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)環(huán)節(jié)，教師霸占課堂主導(dǎo)地位，利用常規(guī)的育人方式教育，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在概念內(nèi)容方面和抽象內(nèi)容方面的理解不夠深刻，始終處于一知半解的狀態(tài)，無(wú)法順利完成知識(shí)內(nèi)化，更加無(wú)法將自身所掌握的數(shù)學(xué)概念以及數(shù)學(xué)公式合理用于實(shí)踐當(dāng)中。不僅課程教學(xué)效率低下，而且學(xué)生創(chuàng)新能力并未得到有效培養(yǎng)，始終處于機(jī)械式訓(xùn)練狀態(tài)與被動(dòng)式學(xué)習(xí)狀態(tài)，而創(chuàng)新能力乃是高中時(shí)期學(xué)生的必備能力。為此，高中數(shù)學(xué)教師需要通過(guò)以下方式開(kāi)展數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)，首先是科學(xué)開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)，針對(duì)學(xué)生的觀察能力展開(kāi)有效培養(yǎng)，為學(xué)生布置細(xì)致觀察任務(wù)，確保學(xué)生可以通過(guò)一系列敏銳的觀察，順利完成審題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并且探索科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方式。其次，有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，確保學(xué)生可以將自身所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)技能合理應(yīng)用到解題環(huán)節(jié)，順利完成解題任務(wù)，確保學(xué)生可以從各個(gè)角度、各個(gè)層面思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。最后，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想思維，突破傳統(tǒng)固定思維模式的限制與制約，教師引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地分析例題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，確保學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下，積極主動(dòng)地思考其他解題方式。例如，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，教師可以在教學(xué)環(huán)節(jié)引入數(shù)形結(jié)合理念，借助圖形輔助學(xué)生完成解題任務(wù)，激發(fā)學(xué)生潛在能力、創(chuàng)新思維。具體而言，數(shù)形結(jié)合教學(xué)法主要適用于幾何類題目。因此，為確保數(shù)形結(jié)合教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)與作用充分體現(xiàn)，教師需要針對(duì)學(xué)生的識(shí)圖能力、制圖能力以及用圖能力展開(kāi)有效培養(yǎng)。將抽象性的數(shù)學(xué)知識(shí)以直觀且形象的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，通過(guò)識(shí)圖方式、畫(huà)圖方式，學(xué)生對(duì)雙曲線以及拋物線橢圓的共同點(diǎn)與關(guān)聯(lián)性一目了然，順利形成完整的知識(shí)框架，對(duì)更深層次知識(shí)展開(kāi)深度挖掘。

（三）創(chuàng)新課堂教育活動(dòng)

新課改明確提出：應(yīng)當(dāng)以學(xué)生發(fā)展為主體，科學(xué)創(chuàng)設(shè)新型課堂，確保課堂充滿活力，學(xué)生積極主動(dòng)地思考問(wèn)題、回答問(wèn)題，參與到課堂教學(xué)以及評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。突破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的限制與制約，以上都要求高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，不斷優(yōu)化現(xiàn)代化教學(xué)理念，加大力度開(kāi)發(fā)一系列課程資源，合理利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施與現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境，確保數(shù)學(xué)問(wèn)題以更加明亮、更加清晰的方式呈現(xiàn)在全體學(xué)生面前，有效激發(fā)學(xué)生課程學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的反饋信息制定出針對(duì)性的高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)計(jì)劃，為高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)效率提供保障。例如，在高中數(shù)學(xué)課程《三角函數(shù)》教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需要合理采用先進(jìn)的信息化技術(shù)，將難以理解的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為簡(jiǎn)單和直觀的內(nèi)容，使學(xué)生在觀看之后能夠?qū)χR(shí)形成深入的體驗(yàn)和感受，在各類圖片因素和視頻因素的支持下，為學(xué)生帶來(lái)多重感官刺激。教師有意識(shí)地設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，使學(xué)生按照具體的問(wèn)題進(jìn)行研究，形成良好的思維模式，自主進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和分析，確保學(xué)生可以通過(guò)自主思考以及合作討論有所進(jìn)步。除此之外，就應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的限制與制約，制定出科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，選擇多元化、多維度評(píng)價(jià)方式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的短板之處，并且選擇科學(xué)合理的教學(xué)方式，解決學(xué)生實(shí)際問(wèn)題，打造創(chuàng)新性課堂，促使學(xué)生創(chuàng)造能力和學(xué)習(xí)能力、綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)期間，合理進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造力的培養(yǎng)十分重要，尤其是新課改為高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革工作指明了發(fā)展方向，所以教師在育人工作中需要重點(diǎn)轉(zhuǎn)變自身的工作理念，對(duì)學(xué)生科學(xué)開(kāi)展創(chuàng)新思維訓(xùn)練、創(chuàng)新課堂教育活動(dòng)等，利用有效的措施培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題分析能力、創(chuàng)新創(chuàng)造思維、學(xué)習(xí)效果和素質(zhì)等，以科學(xué)有效的措施完成相關(guān)工作，從而促使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展。

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