摘要：課程思政是新時代高校思想政治工作的新理念與新機制，是備受各界廣泛關(guān)注的理論與實踐問題。高校經(jīng)濟法課程教學融入思政元素，既有培養(yǎng)德才兼?zhèn)涓咚刭|(zhì)財經(jīng)管理類專業(yè)人才需要的必要性，又具備課程內(nèi)容、課程性質(zhì)與思政元素有機結(jié)合的可行性。經(jīng)濟法課程教學融入思政元素需要做到以下幾點，分別是：提升教師課程思政的意識和能力；科學設(shè)計課程思政教學體系；深度挖掘課程思政元素；構(gòu)建課程思政的協(xié)同育人機制。

關(guān)鍵詞：課程思政；經(jīng)濟法；思政元素；策略

2019年， 中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》指出，要整體推進高校課程思政建設(shè)，解決好各類課程與思政課相互配合的問題，構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、相互支撐的課程體系，使各類課程與思政課同向同行，形成協(xié)同效應。經(jīng)濟法課程是財經(jīng)管理類學科的專業(yè)基礎(chǔ)課，在工商管理、市場營銷、電子商務、財務會計等財經(jīng)管理類專業(yè)均有開設(shè)。經(jīng)濟法課程的開設(shè)旨在使學生掌握與財經(jīng)管理相關(guān)的法律法規(guī)，促進學生法治思維的形成與法律分析能力的提高，并使學生最終能夠運用法治思維和方法處理經(jīng)濟活動中的實際問題；同時，還要幫助學生樹立法治意識，塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有良好法律素養(yǎng)和較強職業(yè)能力的高素質(zhì)人才。經(jīng)濟法課程教學融入思政元素，既具有培養(yǎng)高素質(zhì)財經(jīng)管理專業(yè)人才需要的必要性，又具備課程內(nèi)容、課程性質(zhì)與思政元素相結(jié)合的可行性。

一、經(jīng)濟法課程融入思政元素的必要性

（一） 是培養(yǎng)財經(jīng)管理專業(yè)人才的需要

現(xiàn)代市場經(jīng)濟的本質(zhì)是法治經(jīng)濟。市場主體的有序參與、良好營商環(huán)境的維系以及市場對資源配置作用的發(fā)揮都需要以法律的規(guī)范和保障作為堅強后盾。在法治體系健全的營商環(huán)境中，各類市場主體才能公平、有序地參與市場競爭，市場要素才能得以自由和等價流動，資源的配置也會更加趨于科學合理。因此，既懂得經(jīng)濟又熟知法律，既知曉規(guī)則又維護法律尊嚴，應該成為財經(jīng)管理類人才培養(yǎng)的基本要求。經(jīng)濟法課程教學不僅要求學生理解經(jīng)濟法的基本理論，掌握與財經(jīng)管理專業(yè)關(guān)系密切的法律制度，更要求這些財經(jīng)管理類工作的未來從業(yè)者能夠敬畏法律、尊重規(guī)則，從而建立積極健康的價值導向，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德操守。

（二） 是培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙瞬诺男枰?/p>

“育才造士，為國之本”。教育是黨之大計、國之大計。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題。育人的根本在于立德。目前，我國建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國迫切需要一大批德才兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬?。高校是教書育人的重要場所，不僅要向?qū)W生傳授專業(yè)技術(shù)知識，培養(yǎng)其職業(yè)技能，而且要重視學生正確的價值觀培養(yǎng)和良好的道德素養(yǎng)提升。課程思政是指在高校的非思政類專業(yè)課教學中，融入對黨的政治認同、愛國愛民的家國情懷、積極健康的思想觀念、高尚的道德修養(yǎng)和良好的職業(yè)操守等內(nèi)容的思想政治教育[1]。知識育人幫助學生認識事實，道德教育才能幫助學生認識價值。高校承擔著培養(yǎng)德才兼?zhèn)涓咚刭|(zhì)人才的任務和使命。因此，經(jīng)濟法課程教學必須將法律專業(yè)知識與課程思政教育相融合，在傳授法律專業(yè)知識和法律職業(yè)技能的同時幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

（三）是經(jīng)濟法課程教學的必然要求

經(jīng)濟法是調(diào)整在國家協(xié)調(diào)經(jīng)濟運行過程中發(fā)生的經(jīng)濟關(guān)系的法律規(guī)范的總稱。其立法目的旨在規(guī)范市場競爭、宏觀調(diào)控、市場監(jiān)督和社會分配，維護市場各類主體的合法權(quán)益，強調(diào)經(jīng)濟良性運行和社會公平正義，實現(xiàn)經(jīng)濟與社會的持續(xù)協(xié)同發(fā)展。經(jīng)濟法追求從資源配置到財富分配、從調(diào)整手段到調(diào)整目標的高層次“和諧”或“協(xié)調(diào)”，以維護社會的公平正義和促進社會的共同富裕。這些與和諧、公正、法治、誠信等社會主義核心價值觀的內(nèi)容不謀而合。因此，經(jīng)濟法課程的教學過程不僅是對經(jīng)濟法律規(guī)范的理解和運用的過程，更是對學生進行新時代社會主義核心價值體系培育的過程。所以，經(jīng)濟法課程教學融入思政元素不僅成為可能，更是一種必然[2]。

二、經(jīng)濟法課程融入思政元素的可行性

（一） 課程內(nèi)容契合

經(jīng)濟法包括六個方面的內(nèi)容，分別是國家宏觀調(diào)控、規(guī)范市場秩序和競爭規(guī)則、擴大對外開放和促進對外經(jīng)濟貿(mào)易發(fā)展、促進重點產(chǎn)業(yè)振興和發(fā)展、自然資源保護和合理開發(fā)利用、經(jīng)濟活動規(guī)范化標準化等。通過深度挖掘經(jīng)濟法課程中所蘊含的思政元素，將課程理論內(nèi)容與堅持中國特色社會主義法治道路、建設(shè)社會主義法治國家、建設(shè)中國特色社會主義法治體系、促進社會公平正義等國家發(fā)展戰(zhàn)略相契合，課程授課必然會形成思政教育、法治教育和專業(yè)理論學習的協(xié)同效應。這樣，在學習專業(yè)理論知識的同時，能夠有效培養(yǎng)學生對國家法治的認同感和民族復興的使命感。

（二） 課程性質(zhì)匹配

經(jīng)濟法課程既體現(xiàn)了宏觀經(jīng)濟調(diào)控與法治的有機結(jié)合，又體現(xiàn)了理論性和應用性有機統(tǒng)一。將家國情懷、敬畏法律等思政元素融入課堂教學，能夠有效提升學生對中國特色社會主義法治的自覺認可與敬畏，鼓勵培養(yǎng)學生堅持學法、懂法、守法、用法，時刻謹守法律的底線。課程教學過程中，通過深度挖掘思政元素，可以培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，使其樹立崇高的理想信念，并養(yǎng)成良好的個人品格——有責任、敢擔當、講奉獻。進而使學生充分感受與理解國家富強、企業(yè)發(fā)展和個人價值的和諧共進。

（三）課程受眾廣泛

經(jīng)濟法課程開設(shè)的專業(yè)范圍比較廣，涵蓋法學類和財經(jīng)管理類等學科。因此，經(jīng)濟法課程受眾對象比較廣泛，生員數(shù)量比較眾多。廣泛的受眾群體容易產(chǎn)生聚合效應，進而形成思政教育的“協(xié)同”效應，這就為我們更好地探索經(jīng)濟法課程融入思政元素提供了豐富的資源條件，也有利于取得良好的社會效果[3]。

三、經(jīng)濟法課程教學融入思政元素的策略

（一） 提升教師課程思政的意識和能力

推進課程思政建設(shè)，將經(jīng)濟法課程教學融入思政元素，一線教師是最關(guān)鍵的主體。作為課堂教學的實施主體，一線教師課程思政意識和能力的提升直接決定著課程思政建設(shè)能否取得成效。因此，學校需要加強對經(jīng)濟法課程教師的培訓，利用常態(tài)化培訓、骨干教師研修班培訓等形式，增強經(jīng)濟法授課教師的理論功底、知識素養(yǎng)和思想意識，使其能夠有效地深度挖掘課程所蘊含的敬畏法律、誠實守信、公平正義、法治意識等思政元素，將經(jīng)濟法知識與國家經(jīng)濟發(fā)展、學生價值觀塑造、職業(yè)道德培育充分融合。

（二） 科學設(shè)計課程思政教學體系

科學設(shè)計經(jīng)濟法課程思政教學體系，需要優(yōu)化課程設(shè)置和教學設(shè)計。教師需要依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標，結(jié)合學情及課程性質(zhì)確定課程思政目標，梳理課程所蘊含的思政教育元素、所承載的思政教育功能，將課程思政貫穿于教學的整個過程，實現(xiàn)思政教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一。另外，還要結(jié)合學科優(yōu)勢，從學生實際需求出發(fā)，遵循學生成長規(guī)律，立足人才培養(yǎng)目標和學科優(yōu)勢，進行系統(tǒng)設(shè)計，完善課程思政體系。在教學目標上，將經(jīng)濟法基礎(chǔ)理論和社會主義法治思想有機契合，強化和提升學生對社會主義法治思想的理解；在課程設(shè)計上，將經(jīng)濟法的宏觀調(diào)控理論和國家發(fā)展規(guī)劃相結(jié)合，增強學生理解經(jīng)濟法對宏觀經(jīng)濟調(diào)控的價值；在課堂教學中，充分發(fā)揮學生的主動性，強化與學生的交流互動，創(chuàng)新以課程思政為目標的課堂教學，通過列舉現(xiàn)實中的案例，讓學生充分認識現(xiàn)實生活，知曉法律在解決各種案件時的具體操作，提高學生的法律運用能力和實踐能力；在課程考核評價上，積極創(chuàng)新考核評價方式和內(nèi)容，將知識考核與平時表現(xiàn)有機契合，將學法、懂法與守法、用法有機契合，既注重專業(yè)理論知識的考核，又注重職業(yè)道德素養(yǎng)、法治觀念、責任意識等方面的評價。

（三）深度挖掘課程思政元素

經(jīng)濟法課程是一門理論性和應用性極強的學科。課程思 政元素的深度挖掘需要以學生為中心，以職業(yè)需求為導向，實現(xiàn)專業(yè)知識與思政元素相互融合。在教學過程中，要彰顯 法學的價值引領(lǐng)作用，增強民族文化認同感，潛移默化地將 社會主義核心價值觀與經(jīng)濟法課程的內(nèi)容有機契合，幫助學 生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，實現(xiàn)“德法兼修”的目標。譬如，在公司法章節(jié)的教學中，在董事、監(jiān)事、高 管資格、股東的勤勉、忠實義務等內(nèi)容中融入“愛崗敬業(yè)、誠實守信”等思政元素；在公司“遵守商業(yè)道德”義務和承 擔社會責任內(nèi)容的教學中融入“責任擔當”“堅守職業(yè)操 守”和“愛國主義、家國情懷”等思政元素；在會計法章節(jié) 的教學中，關(guān)于會計人員“職業(yè)道德”的內(nèi)容，可以融入廉 潔自律、客觀公正、忠于職守等思政教育；在稅法章節(jié)的教 學中融入“誠信、權(quán)利、義務、奉獻”等價值觀教育……通 過深度挖掘思政元素，寓教于樂，讓學生陶醉于專業(yè)知識與 思政元素“匯聚交融”的培育中，激發(fā)學生的學習興趣。這 樣，既塑造價值觀念，又增進專業(yè)知識，真正將課程思政元 素有效融入課程教學，做到“潤物細無聲”。

（四）構(gòu)建課程思政的協(xié)同育人機制

目前，高校的意識形態(tài)工作整體推進的體制機制為全面實施課程思政提供了重要前提。構(gòu)建課程思政的協(xié)同育人機制，可以從以下幾個方面嘗試：其一，加強黨對高校思想政治工作的領(lǐng)導，落實主體責任，建立學校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導、部門分工負責、全體人員協(xié)同參與的責任體系。積極推進專業(yè)知識傳授與思政教育有機融合，并加強督導考核，監(jiān)督其實現(xiàn)的步驟、方式和效果；其二，建立健全科學有效的保障機制，加大課程思政建設(shè)資金投入力度，對課程思政建設(shè)給予專項經(jīng)費、教育教學改革項目立項等政策支持，鼓勵專業(yè)課程教師積極進行課程思政教育教學改革實踐；其三，建立健全課程思政評價機制，將課程思政實施與績效考評有機結(jié)合，強化正向激勵和定期考核機制，形成示范效應，實現(xiàn)對課程思政功能實現(xiàn)程度及育人效果的科學考評[4]；其四，學校在對專業(yè)課程教師進行課程思政培訓的同時，可以聘任具有豐富實踐管理經(jīng)驗的企業(yè)經(jīng)營者、閱歷深厚的律師進行常態(tài)化教學，打造專兼職結(jié)合的教學團隊，有效構(gòu)建協(xié)同育人機制，提升課程思政的建設(shè)效果。

參考文獻：

[1]丁克.“課程思政”在《經(jīng)濟法》課程中的思政框架構(gòu)建與教學融入[J].經(jīng)濟師，2022（07）：186-188+191.

[2]邵將，伍嬋提.高校專業(yè)課程思政的探索與實踐：以《經(jīng)濟法》課程為例[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（32）：145-148+151.

[3]范偉麗.思政元素融于經(jīng)濟法課程探索[J].教育教學論壇，2020（11）：72-73.

[4]肖香龍.思政課與其他課程須建立協(xié)同育人機制[J].中國高等教育，2017（23）：14-15.

作者簡介：史明燦（1969-），女，河南開封人，碩士，副教授，執(zhí)業(yè)律師，研究方向：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟及農(nóng)村政策法規(guī)。

（責任編輯王 昕）