花亞男,李若薇

〔河南農(nóng)業(yè)大學(xué) 外國語學(xué)院,河南 鄭州 450046〕

2021年3月2日,教育部發(fā)布了《教育部辦公廳關(guān)于推薦新文科研究與改革實踐項目的通知》,為了深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想,貫徹落實全國教育大會精神,落實新文科建設(shè)工作會議要求,全面推進新文科建設(shè),構(gòu)建世界水平、中國特色的文科人才培養(yǎng)體系,教育部決定開展新文科研究與改革實踐項目立項工作。高校思政教育是大學(xué)生在校期間一項重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,也是現(xiàn)代高校教學(xué)中一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)[1]。因此,外語類本科教師在全面推進新文科建設(shè)的背景下,應(yīng)不忘初心,牢記使命,繼續(xù)貫徹落實立德樹人根本任務(wù),積極開展思政教學(xué),將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體,在傳授知識和培養(yǎng)能力的同時,幫學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀,為民族復(fù)興和國家崛起做貢獻。在不同語言、不同文化和不同生活方式的沖擊下,引導(dǎo)學(xué)生正確對待外來文明,促進文明交流互鑒是外語類本科教學(xué)活動的重要內(nèi)容,也是開展思政教學(xué)的具體目標。新文科背景下,如何做到將基礎(chǔ)技能課程、專業(yè)知識課程與思想政治理論課程融會貫通、并肩而行是一個值得探討的課題。

一、外語類本科課程開展思政教學(xué)的必要性

2018年,教育部頒布《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標準》,提出外語類專業(yè)旨在“培養(yǎng)具有良好的綜合素質(zhì)、扎實的外語基本功和專業(yè)知識與能力,掌握相關(guān)專業(yè)知識,適應(yīng)我國對外交流、國家與地方經(jīng)濟社會發(fā)展、各類涉外行業(yè)、外語教育與學(xué)術(shù)研究需要的外語語種專業(yè)人才和復(fù)合型外語人才”[2]。由此可見,外語類本科開設(shè)的課程既要培養(yǎng)外語基本技能和專業(yè)知識,又要聯(lián)系與外語有關(guān)聯(lián)的其他專業(yè)知識。課程的設(shè)置與外語專業(yè)技能和專業(yè)知識課程相輔相成,與外語專業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型外語人才的目標相匹配,要求人才具有扎實的基本功、寬廣的知識面,較強的能力和較高的素質(zhì)。因此,教師在授課過程中,既要傳授專業(yè)技能、人文和科技知識,又要對學(xué)生進行思想道德教育、文化培養(yǎng)以及心理建設(shè),達到“潤物細無聲”的效果。這是外來知識體系與民族傳統(tǒng)文化碰撞的要求,也是培育新時代外語人才國家意識的要求。

1.外來知識體系與民族傳統(tǒng)文化碰撞的要求

外語類本科課程如貿(mào)易實務(wù)、國際營銷、工商管理等文化、經(jīng)濟和管理類課程,在學(xué)習(xí)過程中常常涉及國外的理論、概念和分析方法,甚至?xí)M國外原版教材,讓學(xué)生深入了解前沿知識,培養(yǎng)出與國際接軌、具有較強國際交流能力的人才。在全世界新的科技革命和產(chǎn)業(yè)革命浪潮下,許多課程聚焦中國企業(yè)“走出去”,與國際一流企業(yè)開展合作,提升國際競爭力,使學(xué)生在對國際市場環(huán)境和規(guī)則的熟悉中,鞏固知識,拓寬視野。外語類教師必須重視專業(yè)知識體系和傳統(tǒng)文化的碰撞,不斷增強學(xué)生的民族文化自信,引導(dǎo)他們在思想政治教育理論的旗幟下潛心鉆研專業(yè)知識,努力提升人文素養(yǎng)。

2.培育新時代外語人才國家意識的要求

“課程思政”的靈魂與內(nèi)容應(yīng)是國家意識的培育,即在外國語言文化教學(xué)過程中培育富有新時代特征的國家意識[3]。首先,在外語類本科課程中開展思想政治教育,可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)不同國家歷史、習(xí)俗、生活方式時,對比本國的社會、文明、思維方式,從而加深對本國文化的認知。其次,在專業(yè)知識講解過程中,如涉及外國理論原則探討或案例實踐分析時,有意從情感層面對學(xué)生加以引導(dǎo),激發(fā)他們?yōu)槊褡鍙?fù)興而奮斗的責(zé)任感以及自豪感。最后,新時代外語人才走入社會,開展對外交流時,需兼?zhèn)淇茖W(xué)理論知識和跨文化溝通思維,踐行社會主義核心價值觀、弘揚民族精神。外語必須以“立德樹人”為導(dǎo)向,引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的主流意識形態(tài)價值觀,真正使其立足世界文化多樣性,堅持中國立場[4]。國家意識的培育任重而道遠,外語類本科教學(xué)肩負著不斷加強外語人才國家意識培育的重任。一是要堅持外語基本技能的鍛煉,二是要兼顧其他相關(guān)專業(yè)知識的傳授,在全面推進新文科建設(shè)目標的指引下,不斷嘗試融入思想政治教育。

二、外語類本科課程開展思政教學(xué)的具體策略

外語類本科教學(xué)不僅重視外國語言文化綜合運用能力的培養(yǎng),又結(jié)合國別和區(qū)域關(guān)聯(lián)外語相關(guān)的其他專業(yè)知識領(lǐng)域,授課內(nèi)容涵蓋語言層面和知識層面兩個方面。從語言層面來說,通過外語這種交際工具將知識點中的專業(yè)術(shù)語、語法概念、修辭體裁等詮釋分析,分析不同語境下語言運用的不同方法,積累典型的語言和詞匯,便于學(xué)習(xí)者消化吸收,從而牢固掌握并靈活運用?？梢?課程思政教學(xué)融入外語類本科課程也需從以上兩個層面進行。語言層面,教師可以以語言為工具,通過導(dǎo)入恰當(dāng)?shù)恼Z言教學(xué)內(nèi)容、采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段,潛移默化的消解語言學(xué)習(xí)中外來意識形態(tài)的負面營銷[5]。知識層面,對國外的理論、概念、原則、方法,外語教師要鼓勵學(xué)生持有批判精神,適合拿來使用的就用,不適合使用的也不要生搬硬套,對外國文化要取其精華,去其糟粕。

1.合理利用新媒體和線上教育平臺,調(diào)動學(xué)生的積極性

近年來,新媒體的出現(xiàn)與發(fā)展進一步突破了教學(xué)手段的限制,將文字、聲音、圖像、動畫等多種形式一應(yīng)俱全地呈現(xiàn)出來,努力調(diào)動學(xué)生的一切感官,特別是視覺、聽覺,注重視聽結(jié)合、兼用圖像與聲音來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,極大地提高了學(xué)習(xí)興趣。線上教育平臺則克服了空間、時間、教學(xué)環(huán)境等方面的束縛,給學(xué)生以自主權(quán),讓其能夠針對自己的薄弱環(huán)節(jié),主動探索、尋求問題的答案和解決方法,體驗多元化的教學(xué)手段。思想政治教育要融入外語類本科課程,就必須充分發(fā)揮新媒體和線上教學(xué)平臺優(yōu)勢,最大程度調(diào)動學(xué)生的積極性,引導(dǎo)學(xué)生主動搜集各種思想政治素材、時政新聞、國內(nèi)外典型案例等,激發(fā)對本國主流文化和價值體系的興趣。

以外語類本科與經(jīng)濟相關(guān)的課程為例,課堂中選用國外原版教材,以國際視角解釋復(fù)雜經(jīng)濟學(xué)理論,案例分析也多選自國外一流企業(yè),鮮有涉及國內(nèi)企業(yè)的。這就造成教師在專業(yè)知識講解環(huán)節(jié)中難以滲透傳統(tǒng)文化要素、弘揚民族精神。一些片面的、有潛在沖突因素的外來價值觀和意識形態(tài)則可能影響到學(xué)生的判斷力,不利于培養(yǎng)民族自豪感,堅定文化自信。教師可以在課堂教學(xué)活動開始前,以任務(wù)的形式,安排學(xué)生分主題、分小組,依據(jù)專業(yè)知識框架對相關(guān)的時事政治材料整理收集。任務(wù)實施時,可采取競賽、游戲、表演等有趣且易被接受的方式全面調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵他們借助各種新媒體手段,以自己喜聞樂見的新方式將深奧的思想政治理論呈現(xiàn)出來,不必拘泥于傳統(tǒng)的課堂問答模式。資料收集時,要求學(xué)生自主選擇微博、微信、短視頻等多元化的新媒體平臺,嘗試將各種媒體形式有機融合,廣泛搜尋與中國生態(tài)文明建設(shè)相關(guān)的典型案例,再與課本上的國外案例對照比較,最終成果以書面報告、主題演講、話題討論、視頻播放等方式在課堂上展示。通過新媒體手段收集的時政材料,緊扣主題,適應(yīng)新時代特點,與大學(xué)生的興趣點契合度高,研究價值大。長此以往,教師也能積累寶貴的思政教學(xué)資料,供更多的學(xué)生學(xué)習(xí)和鉆研。

除此之外,線上教育平臺的興起也為外語類本科課程開展思政教學(xué)提供了行之有效的教學(xué)手段。隨著國家“一帶一路”倡議的不斷推進,政治、經(jīng)濟、文化等多領(lǐng)域國際多邊合作全面開展,對視野廣、語言精、文化通、專業(yè)強的復(fù)合型外語人才的需求顯得尤為急切[6]。新文科背景下,外語類本科生除了具備基本的外語聽說讀寫技能外,仍需在知識類課堂尋求視野的擴展和知識面的增加,爭取在專業(yè)知識及跨學(xué)科、跨專業(yè)領(lǐng)域得到全面發(fā)展。以中國大學(xué)生MOOC在線學(xué)習(xí)平臺為例,它海量的教學(xué)資源覆蓋了廣泛的社會科學(xué)和人文學(xué)科,突破了單一課程和固定教師授課的模式,將世界各地的授課者和學(xué)習(xí)者通過一個共同的話題或主題聯(lián)系起來。教師通過鼓勵學(xué)生合理利用線上教育平臺,在學(xué)習(xí)一門課程的專業(yè)知識時,發(fā)現(xiàn)它與其他相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系,實現(xiàn)不同門類課程間的融會貫通。更重要的是,要透過知識的表面,看到背后蘊含的優(yōu)秀時代精神,堅定文化自信,找到值得為之奮斗的人生目標。

2.歸納重組教學(xué)內(nèi)容,寓思政教學(xué)的內(nèi)容于專業(yè)知識模塊中

外語類本科課程的教學(xué)內(nèi)容大體包含三個部分:第一,外國語言文化知識和跨文化溝通技能;第二,專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和實踐技能;第三,思想政治教育內(nèi)容和思辨能力。三個教學(xué)內(nèi)容雖相互獨立、自成體系,但又緊密聯(lián)系,相輔相成。授課內(nèi)容既包含專業(yè)知識框架的講解,思想政治教育素材的融入,又涉及案例分析和實踐操作以及外語技能的培養(yǎng)。其中思想政治教育的教學(xué)內(nèi)容有別于傳統(tǒng)思政課程,教師除直接向?qū)W生傳授馬克思主義基本觀點和原理外,還嘗試將兩部分專業(yè)知識歸納與重組,使之自然地融入理論框架中,形成一個有機整體。教師可以先從宏觀角度梳理專業(yè)知識,把語言知識點和專業(yè)知識點總結(jié)劃分為若干模塊,再為每個模塊設(shè)定詳細的章節(jié)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標和重點難點。之后,依據(jù)每個模塊的特點,匹配相應(yīng)的思想政治素材。教學(xué)活動開展時,要注意將思想政治素材自然地滲透到各個環(huán)節(jié)的實施中,用素材中的真情實感打動學(xué)生。

以外語類本科與經(jīng)濟相關(guān)的國際營銷課程為例,思想政治教育融入教學(xué)就需要與課程模塊相結(jié)合,同時考慮語言文化知識學(xué)習(xí)中詞匯、語法和語篇層面。在國際貿(mào)易環(huán)境模塊的學(xué)習(xí)中,教師可引入“形成全面開放新格局”這一思想政治理論觀點。通過分析國際貿(mào)易中復(fù)雜多變的政治、文化環(huán)境等對企業(yè)發(fā)展的影響,闡述全面開放的基本內(nèi)涵和中國支持全球化的意義。又如,在涉及歷史文化對國際貿(mào)易產(chǎn)品推廣的影響時,可以自然地融入民族主義或保護主義的案例,對學(xué)生開展思想政治教育,讓學(xué)生明白歷史上曾遭受侵略的國家日后在面對侵略者生產(chǎn)的產(chǎn)品時會存在排斥心理,嚴重時甚至?xí)a(chǎn)生民族保護主義。然而,作為一名國際貿(mào)易的從業(yè)人員,必須要以正確的態(tài)度看待歷史,不能懷著強烈的個人情感去解讀歷史文化,要堅持包容開放,求同存異的合作途徑。最后,在講解世界上主要的國際經(jīng)濟組織時,可以亞太經(jīng)濟合作組織為例,安排學(xué)生以思維導(dǎo)圖的方式,回顧亞太經(jīng)濟合作組織成立的背景和發(fā)展歷史及歷次會議的議題。課堂上可以帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記“做大亞太合作蛋糕,實現(xiàn)共同繁榮”[7]重要發(fā)言,幫助他們理解中國與亞太地區(qū)共建開放包容、創(chuàng)新增長、互聯(lián)互通、合作共贏的亞太命運共同體的重要意義。

寓思政教學(xué)的內(nèi)容于專業(yè)知識模塊中,不是簡單地將專業(yè)知識、語言知識、思想政治理論在教學(xué)內(nèi)容上疊加,而是引領(lǐng)學(xué)生從新的思路、新的觀點、新的角度看待國內(nèi)外前人積累的智慧結(jié)晶,樹立民族意識,傳承和發(fā)揚中華民族偉大的愛國主義、集體主義、社會主義精神,增強民族凝聚力和向心力。

3.組織實施互動式教學(xué),在實踐活動中弘揚社會主義核心價值觀

外語類本科課程開展思政教學(xué)的教學(xué)方法主要采用互動式教學(xué),這種互動應(yīng)體現(xiàn)在課前準備、課堂活動、課后實踐等教學(xué)過程的全部環(huán)節(jié)。從課前準備時政材料起,教師就應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用,利用新媒體和線上教育平臺,為指定主題廣泛收集資料,鼓勵學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面探索和研究同一知識模塊問題,從而引發(fā)差別性、批判性的思考。課堂活動中互動式教學(xué)的組織與實施采取演講辯論、報告展示、分組討論等多種形式進行。思想政治教育在課堂活動中貫穿始終,盡力使每個學(xué)生積極參與其中?；訒r教師要留給學(xué)生一些“空白地帶”,由學(xué)生自己去質(zhì)疑去解惑,發(fā)現(xiàn)事件和沖突背后蘊含的深層原因和哲學(xué)道理,鼓勵從宏觀的角度用家國情懷和民族大義理解表面行為。 在一次次師生互動、生生互動中,讓學(xué)生不斷嘗試對錯、辨別真?zhèn)?從而培養(yǎng)正確的價值觀。最后,在課后實踐環(huán)節(jié),組織學(xué)生參加學(xué)科競賽、興趣小組、志愿服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等活動,在不斷觀察中思考,驗證專業(yè)知識理論,養(yǎng)成歷史思維、辯證思維、創(chuàng)新思維習(xí)慣,弘揚社會主義核心價值觀。

以外語類本科課程跨文化交際為例,思想政治教育的理論要和跨文化交際的基本概念結(jié)合在一起,運用科學(xué)理論引導(dǎo)學(xué)生在互動和實踐中分析文化沖突、進行文化比較。文明的多樣性為文明交流互鑒提供了廣闊空間,習(xí)近平總書記指出:“文明因交流而多彩,文明因互鑒而豐富?！盵8]在解釋非言語交際概念時,利用角色扮演的方式,由學(xué)生分小組模擬不同國家人員進行商業(yè)談判的場景,重點將肢體語言、面部表情等文化沖突演繹出來,直觀地感受世界文化“和而不同”的道理。又如學(xué)習(xí)集體主義(個人主義)這一概念時,可以要求學(xué)生對中外企業(yè)員工對待集體榮譽和個人獎勵的不同態(tài)度做一個案例分析,開展對比分析,總結(jié)出中西文化理解集體主義(個人主義)的異同之處。教師還可以代入中國夢的概念,指出個人的理想和追求與中國夢的實現(xiàn)息息相關(guān),個人的前途命運和國家的前途命運緊密相連,個人利益的實現(xiàn)要建立在國家和人民的整體利益之上。思想政治教育與各個知識點的巧妙融合,使學(xué)生更深刻地意識到自己應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)臍v史重任,立志為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢不懈奮斗。

三、結(jié)語

在外語類本科課程中開展思政教學(xué),是全面推進新文科建設(shè)的必然要求,是外來知識體系與民族傳統(tǒng)文化碰撞的必然結(jié)果,是新時代培養(yǎng)國家意識、加強社會主義教育的有效途徑,有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立和堅持正確的歷史觀、民族觀和價值觀。具體說來,首先,應(yīng)積極利用新媒體和線上教育平臺,努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次,要結(jié)合語言層面和知識層面歸納重組課堂教學(xué)內(nèi)容,合理地將思政教學(xué)內(nèi)容寓于專業(yè)知識模塊中,達到有機融合。最后,在教學(xué)全過程的各個環(huán)節(jié)中,都應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用,實施互動式教學(xué),在實踐活動中弘揚社會主義核心價值觀。外語類本科教學(xué)的目的不能僅限于知識傳授本身,必須同時考慮思想政治理論對學(xué)習(xí)方向的指引,要在國際社會各種思潮的激蕩下,堅守主流意識形態(tài),培養(yǎng)出高素質(zhì)、有著堅定文化自信及高水平人文素養(yǎng)的復(fù)合型外語人才。