王 莎，馮依鋒

（襄陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 建筑工程學(xué)院， 湖北 襄陽(yáng) 441050）

2020年11月,住建部發(fā)布的《建設(shè)工程企業(yè)資質(zhì)管理制度改革方案》提出,積極培育全過(guò)程工程咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu),為業(yè)主選擇合格的企業(yè)提供專業(yè)化服務(wù)。2021年10月,中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于推動(dòng)城鄉(xiāng)建設(shè)綠色發(fā)展的意見》,提出加快推行工程總承包,推廣全過(guò)程工程咨詢。［1］在全過(guò)程工程咨詢的產(chǎn)業(yè)背景下,對(duì)工程造價(jià)人員的綜合技術(shù)和經(jīng)濟(jì)專業(yè)知識(shí)提出了新的要求。利用科學(xué)的管理方法和BIM技術(shù)等先進(jìn)的手段,可以有效地控制工程投資,提升工程投資的效益,從而提升工程價(jià)值。因此,工程造價(jià)從業(yè)人員在熟練掌握國(guó)內(nèi)外通行的計(jì)價(jià)規(guī)則的基礎(chǔ)上,還要不斷提升與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的新技術(shù)、新方法的應(yīng)用能力,才能夠不斷積累和提升咨詢服務(wù)的水平和質(zhì)量。

一、全過(guò)程工程咨詢發(fā)展形式分析

工程建設(shè)項(xiàng)目從設(shè)想到落地要經(jīng)歷項(xiàng)目建議書、可行性研究、地質(zhì)勘探、初步設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)、施工、竣工驗(yàn)收、運(yùn)行維護(hù)等多個(gè)階段,全過(guò)程工程咨詢就是在建設(shè)項(xiàng)目的全生命周期內(nèi)提供組織、管理、經(jīng)濟(jì)和技術(shù)等全方面的咨詢服務(wù)。咨詢工程師在這個(gè)過(guò)程中需要運(yùn)用工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等多學(xué)科的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),為業(yè)主提供智力服務(wù)。它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)咨詢模式中各專業(yè)咨詢碎片化的缺點(diǎn),加大了工程項(xiàng)目各參與單位之間的互動(dòng)和協(xié)作,增加了項(xiàng)目參與單位之間的互信,為改善建筑行業(yè)的合作氛圍和提高整個(gè)行業(yè)的信任度提供了有利的條件。因此,全過(guò)程工程咨詢行業(yè)整體呈現(xiàn)健康的發(fā)展態(tài)勢(shì),企業(yè)數(shù)量平穩(wěn)增長(zhǎng),從業(yè)人員結(jié)構(gòu)趨于優(yōu)化,營(yíng)業(yè)收入不斷提高,業(yè)務(wù)類型呈現(xiàn)多元化。

二、全過(guò)程工程咨詢對(duì)高職工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生能力的新要求

職業(yè)教育作為教育體系中與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展最為密切的部分,擔(dān)負(fù)著為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培育高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重任,高職工程造價(jià)專業(yè)的人才培養(yǎng)要滿足基于BIM信息化技術(shù)的全過(guò)程工程造價(jià)控制、基于工業(yè)化集成生產(chǎn)方式的造價(jià)管理的人才需求,就需要積極探索學(xué)生能力提升的路徑。在2022年9月,教育部發(fā)布的新版《職業(yè)教育專業(yè)簡(jiǎn)介》涵蓋了744個(gè)高等職業(yè)教育專業(yè),在工程造價(jià)專業(yè)簡(jiǎn)介中明確了人才培養(yǎng)的要求：培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展,掌握扎實(shí)的科學(xué)文化基礎(chǔ)和建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、工程造價(jià)控制和管理、建設(shè)工程項(xiàng)目管理等知識(shí),具備工程量清單編制、招標(biāo)控制價(jià)編制、投標(biāo)報(bào)價(jià)與工程結(jié)算等能力,具有工匠精神和信息素養(yǎng),能夠從事中小型建設(shè)項(xiàng)目工程量清單編制、工程計(jì)量、工程計(jì)價(jià)、項(xiàng)目招投標(biāo)、合同價(jià)款結(jié)算等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。全過(guò)程工程咨詢對(duì)從業(yè)人員的能力要求貫穿了整個(gè)項(xiàng)目建設(shè)全生命周期,從項(xiàng)目建設(shè)前期的建設(shè)項(xiàng)目投資分析、編制工程估價(jià)與概算,到施工過(guò)程中的跟蹤審計(jì)、處理變更、簽證與索賠,再到竣工時(shí)編制結(jié)算文件,最后在項(xiàng)目使用過(guò)程中還要進(jìn)行項(xiàng)目投資后評(píng)價(jià),肩負(fù)著公正執(zhí)業(yè)的使命和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要職責(zé)。

解析工程造價(jià)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的核心素養(yǎng)主要包括人文素養(yǎng)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、規(guī)矩誠(chéng)信、持續(xù)學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、工匠精神六個(gè)方面。［2］因此,高職工程造價(jià)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生要滿足“三全育人”的要求,在知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)基礎(chǔ)上還要實(shí)現(xiàn)思想價(jià)值的引領(lǐng),在培養(yǎng)的過(guò)程中融入工程職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神等,主要包括以下幾個(gè)方面。

1. 堅(jiān)定理想信念,厚植愛國(guó)主義情懷。學(xué)生畢業(yè)以后所從事的工作崗位與國(guó)家基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、政府投資有緊密的關(guān)系,他們要參與工程建設(shè)中的資金計(jì)劃、安排和管理工作,同時(shí)要平衡成本、質(zhì)量和進(jìn)度三者之間的關(guān)系,他們是我國(guó)建筑工程市場(chǎng)領(lǐng)域的新鮮血液,要為凈化建設(shè)工程招投標(biāo)市場(chǎng)秩序、實(shí)現(xiàn)工程項(xiàng)目全壽命周期管理貢獻(xiàn)力量。因此,要教育學(xué)生增強(qiáng)自信,肩負(fù)時(shí)代重任,奉獻(xiàn)國(guó)家,自強(qiáng)不息。［3］

2.規(guī)范做事,誠(chéng)信做人。在造價(jià)工作中,學(xué)生要成為法律法規(guī)的執(zhí)行者和國(guó)家相關(guān)政策的推動(dòng)者,例如他們要按照房屋建筑工程量計(jì)算規(guī)范中的計(jì)算規(guī)則科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赜?jì)算各項(xiàng)工程量,還要在工程計(jì)價(jià)的規(guī)范下開展投資估算、概算等造價(jià)管理與控制工作。這些都需要學(xué)生熟練掌握《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范（GB50500-2013）》和《房屋建筑與裝飾工程工程量計(jì)算規(guī)范（GB50548-2013）》等造價(jià)規(guī)范,并靈活加以應(yīng)用,算清楚工程項(xiàng)目建設(shè)中的每一筆賬。

3. 科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),養(yǎng)成精益求精的工匠精神。在課堂教學(xué)中讓同學(xué)們通過(guò)真實(shí)的工程案例,感受每一個(gè)工程項(xiàng)目的建成都凝結(jié)了建筑人的心血,從工程項(xiàng)目的立項(xiàng)、施工圖設(shè)計(jì)、施工、竣工驗(yàn)收和最后運(yùn)行維護(hù)全過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都做到科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精,才能夠保證項(xiàng)目在有限的資金投入中順利安全使用。

三、高職工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生能力提升路徑

（一）產(chǎn)教融合，搭建“崗課賽證”融通的課程模塊

課程是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的直接載體,課程的內(nèi)容決定了其涵蓋的知識(shí)、能力與素養(yǎng)是否適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)發(fā)展的需要。按照行業(yè)發(fā)展需求,優(yōu)化課程體系,設(shè)置模塊化專業(yè)課程,有利于校企協(xié)同育人的真正落地。與企業(yè)資源共享、協(xié)同發(fā)展,形成模塊化課程體系,這種課程體系有利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)。［4］因此,工程造價(jià)專業(yè)與產(chǎn)教融合企業(yè)在分析全過(guò)程造價(jià)咨詢崗位典型工作任務(wù)的基礎(chǔ)上,共同研究課程模塊的重構(gòu),體現(xiàn)“崗課賽證”育人模式的需求。教學(xué)內(nèi)容融合行業(yè)認(rèn)證、技能競(jìng)賽、職業(yè)技能等級(jí)的知識(shí)和素養(yǎng)要求,基于工程造價(jià)專業(yè)人文素養(yǎng)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、規(guī)矩誠(chéng)信、持續(xù)學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、工匠精神六個(gè)方面的核心素養(yǎng),搭建“模塊化、遞進(jìn)式”課程體系。將課程體系重構(gòu)為公共基礎(chǔ)課程、建筑工程識(shí)圖與繪圖、施工工藝課程、工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程、工程項(xiàng)目管理課程五個(gè)模塊,分別培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本知識(shí)與素養(yǎng)、專業(yè)核心技能與素養(yǎng)、專業(yè)拓展能力與素養(yǎng),以造價(jià)員崗位核心能力與典型工作任務(wù)為出發(fā)點(diǎn),融入建筑工程識(shí)圖、建筑信息模型（BIM）、建筑工程施工工藝實(shí)施與管理、工程造價(jià)數(shù)字化應(yīng)用等相關(guān)1+X職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能大賽要求,讓學(xué)生具備通識(shí)圖與知工藝的專業(yè)基本知識(shí)、準(zhǔn)算量與誠(chéng)計(jì)價(jià)的專業(yè)核心技能以及知法規(guī)與善管理的專業(yè)拓展能力。

（二）全方位育人，實(shí)施“三課堂”聯(lián)動(dòng)

通過(guò)教學(xué)課堂、協(xié)會(huì)課堂和實(shí)踐創(chuàng)新課堂,全方位育人。第一課堂是教學(xué)課堂。重點(diǎn)實(shí)施公共基礎(chǔ)課程模塊、建筑工程識(shí)圖與繪圖模塊、施工工藝課程模塊、工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程模塊、工程項(xiàng)目管理課程模塊教學(xué)。課程目標(biāo)分解為知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和素養(yǎng)目標(biāo)三部分,夯實(shí)學(xué)生的崗位核心技能。第二課堂依托“建筑工程識(shí)圖協(xié)會(huì)”“BIM信息化建模協(xié)會(huì)”和“工程造價(jià)數(shù)字化應(yīng)用協(xié)會(huì)”。社團(tuán)協(xié)會(huì)的指導(dǎo)老師,要充分發(fā)揮學(xué)生的興趣愛好,實(shí)現(xiàn)競(jìng)賽培優(yōu)、服務(wù)學(xué)?；ǖ扔斯δ?強(qiáng)化學(xué)生吃苦耐勞、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的職業(yè)素養(yǎng),提升學(xué)生的工匠精神和愛崗敬業(yè)精神。第三課堂是實(shí)踐創(chuàng)新課堂。行業(yè)和企業(yè)專家?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在工作現(xiàn)場(chǎng)感受工作環(huán)境與職場(chǎng)氛圍,讓企業(yè)人員的愛崗敬業(yè)、精益求精、創(chuàng)新專注的工匠精神潛移默化地融入學(xué)生心中。

（三）因材施教，實(shí)施“三階段、六環(huán)節(jié)”教學(xué)策略

教學(xué)方法是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的,工程造價(jià)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)非常明確,就是要教會(huì)學(xué)生勝任真實(shí)的造價(jià)員崗位工作。在教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,改變學(xué)科體系下課堂教學(xué)的單一模式,實(shí)現(xiàn)“真圖紙、真定額、真規(guī)范、真報(bào)價(jià)”的工學(xué)結(jié)合教學(xué)。課堂教學(xué)可以采用項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、小組探究教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法等,通過(guò)虛擬仿真、實(shí)踐操作等平臺(tái),借助線上課堂、實(shí)訓(xùn)基地等平臺(tái)中的教學(xué)資源與手段,將課堂分為三階段（課前準(zhǔn)備、課中演習(xí)和課后拓展）、六環(huán)節(jié)（認(rèn)領(lǐng)工作任務(wù)、制定實(shí)施方案、分組實(shí)操訓(xùn)練、組間對(duì)抗PK、多元評(píng)價(jià)結(jié)果和分層分類拓展）,夯實(shí)學(xué)生的崗位核心技能。

（四）立足學(xué)生多元需求，構(gòu)建校、企多元團(tuán)隊(duì)育人主體

為了滿足多元化學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,實(shí)現(xiàn)多元主體育人的目的,工程造價(jià)專業(yè)在現(xiàn)有教師團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)上引入全過(guò)程造價(jià)咨詢企業(yè)。統(tǒng)籌校內(nèi)校外育人力量,成立校內(nèi)的造價(jià)咨詢工作室,引進(jìn)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目,模擬企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境和運(yùn)營(yíng)模式。專業(yè)任課教師與工作室的技術(shù)人員共同引領(lǐng)學(xué)生參與真實(shí)項(xiàng)目,在各個(gè)崗位實(shí)踐鍛煉,增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)能力。同時(shí)開展企業(yè)工匠進(jìn)課堂活動(dòng),定期把企業(yè)能工巧匠、技術(shù)一線人員請(qǐng)進(jìn)學(xué)校課堂開展講座,通過(guò)真實(shí)的案例推廣新技術(shù),提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感和認(rèn)知能力。

（五）緊跟產(chǎn)業(yè)變化，加大平臺(tái)與資源建設(shè)

聯(lián)合廣聯(lián)達(dá)科技股份有限公司、廣州中望龍騰股份有限公司、一磚一瓦科技有限公司、寶業(yè)集團(tuán)、湖北大有工程咨詢有限公司、湖北省利達(dá)建設(shè)工程集團(tuán)等企業(yè),建設(shè)鄂西北現(xiàn)代裝配式建筑產(chǎn)教融合協(xié)同創(chuàng)新中心,包括校內(nèi)的“1+X”建筑工程識(shí)圖職業(yè)技能鑒定與人才培養(yǎng)中心、全過(guò)程工程咨詢的智能建造眾創(chuàng)空間、BIM+裝配式建筑深化設(shè)計(jì)中心以及基于全過(guò)程工程咨詢、裝配式技術(shù)等研究與實(shí)踐的校外實(shí)訓(xùn)基地。根據(jù)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》,以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為背景,創(chuàng)新教材形態(tài),以課程思政為引領(lǐng),開發(fā)與職業(yè)等級(jí)證書相結(jié)合的時(shí)代教材。組建建筑工程識(shí)圖、工程造價(jià)數(shù)字化應(yīng)用與BIM技術(shù)應(yīng)用三支課程資源建設(shè)團(tuán)隊(duì),以校企合作的實(shí)際建設(shè)項(xiàng)目為載體,開發(fā)基于工作流程的任務(wù)單式的活頁(yè)教材,校企合作共同開發(fā)課程案例、視頻、動(dòng)畫等資源,展現(xiàn)知識(shí)、技能以及課程思政元素。