仝澤礦

(河南工程學(xué)院馬克思主義學(xué)院, 鄭州 451191)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,大數(shù)據(jù)已經(jīng)應(yīng)用到社會多個方面,其在不同領(lǐng)域中都發(fā)揮著重要的作用?！按髷?shù)據(jù)之父”維克托·邁爾·舍恩伯格在《大數(shù)據(jù)時代》一書中,明確提出“大數(shù)據(jù)并不是一個明確的概念,它是人們獲得新知識的途徑、創(chuàng)造新價值的源泉”。因此,如何運用大數(shù)據(jù)技術(shù)創(chuàng)新高校思想政治教育工作,已成為高校亟待解決的新課題。

一、大數(shù)據(jù)驅(qū)動下高校思想政治教育工作創(chuàng)新的要求

(一) 加強高校思想政治教育的科學(xué)性

在大數(shù)據(jù)時代,學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實中的數(shù)據(jù)信息都可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)進行收集。首先,教育者借助大數(shù)據(jù)技術(shù)對學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)等方面的數(shù)據(jù)信息進行分析,將其可視化,為大學(xué)生構(gòu)建“大數(shù)據(jù)畫像”[1],全面具體地了解學(xué)生的個人情況。其次,教育者可以在此基礎(chǔ)上利用大數(shù)據(jù)技術(shù)進行相關(guān)性分析,對學(xué)生的思想動態(tài)化變化進行準(zhǔn)確有效的分析與判斷。最后,教育者可以更加準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的行為動態(tài)與思想的發(fā)展趨勢,進一步加強高校思想政治教育的科學(xué)性。

(二) 提高高校思想政治教育的有效性

在“云計算”“大數(shù)據(jù)”等信息技術(shù)迅速發(fā)展的背景下,數(shù)據(jù)信息更加豐富,大學(xué)生獲取信息的方式也呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展,但是高校教育環(huán)境也變得愈發(fā)復(fù)雜。教育者運用大數(shù)據(jù)技術(shù)可以針對學(xué)生的性格需求選擇更具針對性的教學(xué)方法,進而滿足學(xué)生的個性化需求。與此同時,在復(fù)雜的教育環(huán)境中,教育者也能夠利用大數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)運算等技術(shù)有效應(yīng)對思想政治教育存在的問題與風(fēng)險。在大數(shù)據(jù)驅(qū)動下創(chuàng)新高校思想政治教育工作,為教育者提供了全新的教學(xué)思路與教學(xué)手段,從而進一步提高思政教育課堂的實效性。

(三) 進一步滿足高校學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求

大數(shù)據(jù)為學(xué)生提供海量學(xué)習(xí)資源的同時,其自身需求也呈現(xiàn)出多元化趨勢。在大數(shù)據(jù)時代,學(xué)生可以自主借助大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)教育平臺,根據(jù)自身的興趣傾向搜集自己所需要的學(xué)習(xí)資料,突破傳統(tǒng)教學(xué)模式時間空間限制的局限性。有效運用大數(shù)據(jù)技術(shù),能夠使教育者精準(zhǔn)掌握學(xué)生的個人需求與學(xué)習(xí)特點,進而滿足學(xué)生思想政治教育的個性化學(xué)習(xí)需求。

二、大數(shù)據(jù)驅(qū)動下高校思想政治教育工作創(chuàng)新過程中存在的問題

(一) 高校思想政治教育工作缺乏大數(shù)據(jù)理念

一方面,教育者大數(shù)據(jù)思維的形成受到一定阻礙,盡管大數(shù)據(jù)技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到高校教育教學(xué)中,但是教育者的思維并未變革與更新。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,部分教育者對大數(shù)據(jù)的內(nèi)涵與價值并不認(rèn)可與支持,其從根源上否定大數(shù)據(jù)技術(shù)的有效作用,從而對其大數(shù)據(jù)思維的形成造成影響。除此之外,還有部分教育者對大數(shù)據(jù)相關(guān)知識了解甚少,尚未參加系統(tǒng)化的培訓(xùn)活動,以此導(dǎo)致其自身數(shù)據(jù)意識有待提高,大數(shù)據(jù)應(yīng)用能力也有待加強。另一方面,思政教育工作者教育思維過于僵化。大數(shù)據(jù)浪潮下,不同領(lǐng)域行業(yè)都如火如荼地開展著數(shù)據(jù)革命,“數(shù)據(jù)熱”之風(fēng)正在掀起。部分高校教育者將數(shù)據(jù)視為衡量一切事物的依據(jù),任何現(xiàn)象都可以借助數(shù)據(jù)進行處理與解決。還有部分教育者完全忽視大數(shù)據(jù)的價值與內(nèi)涵,其認(rèn)為將大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用到思想政治教學(xué)中存在著較大的弊端,還會導(dǎo)致學(xué)生更加“異化”。無論是“數(shù)據(jù)肯定主義”還是“數(shù)據(jù)否定主義”者,其過于僵化的思維都會使思政教育陷入極端,從而不利于思想政治教育的有機發(fā)展。

(二) 高校思想政治教育創(chuàng)新方法有待加強

一是思想政治教育理論教學(xué)與實踐教學(xué)缺乏針對性。理論教學(xué)與實踐教學(xué)是高校開展思想政治教育的主要方式,但是大班統(tǒng)一授課是主要教學(xué)模式,并未充分考慮學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)需求。一方面,思想政治理論教學(xué)缺乏針對性。高校傳統(tǒng)的思想政治理論教學(xué)方式普遍是在固定地場所進行集體性講授,學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏新意,教學(xué)手段相對陳舊,再加上教學(xué)對象的水平層次各有高低、個性特點各有不同,教育者很難動態(tài)具體地掌握學(xué)生的思想狀況,從而導(dǎo)致思想政治理論教學(xué)不能滿足學(xué)生的個性化需求[2]。另一方面,實踐教學(xué)的針對性有待加強。思想政治實踐教學(xué)是通過實踐活動達到教育目的,其在一定程度上打破了時間、地點的固定限制,教學(xué)內(nèi)容與方式也相對較為豐富和多元。二是高校思想政治教學(xué)方法缺乏實效性。疏導(dǎo)教學(xué)法與比較教學(xué)法是高校思想政治教學(xué)中較為常見的兩種教學(xué)方式。其一,疏導(dǎo)教學(xué)法指的是了解學(xué)生的思想問題,對其進行引導(dǎo),從而幫助其解決問題。在疏導(dǎo)教育的過程中,盡管部分教育者會將學(xué)生的問題進行分層處理與疏導(dǎo),但是仍存在問題分類不清晰、思想動態(tài)掌握不準(zhǔn)確、疏導(dǎo)教育不及時等問題。其二,比較教育法是將兩種不同的思想政治教學(xué)內(nèi)容進行對比,幫助學(xué)生了解二者的利與弊和異同點,從而展開進一步分析。在思想政治教育比較法實際運用過程中,存在內(nèi)容對比不夠細(xì)致、對比結(jié)果較模糊等問題。三是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育方法缺乏整合性。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育指的是借助現(xiàn)代信息技術(shù)對學(xué)生開展思想品德教育。通過對當(dāng)前高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教學(xué)方法進行分析,其主要存在以下問題。其一,網(wǎng)絡(luò)教育平臺關(guān)聯(lián)性較差?；ヂ?lián)網(wǎng)作為新興媒體,不僅具有報紙、電視的功能性,還開發(fā)了多元化的網(wǎng)絡(luò)平臺。但是由于各個平臺之間缺乏關(guān)聯(lián)性,資源共享不足,導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺也比較分散。其二,網(wǎng)絡(luò)思想政治教育資源過于碎片化?；ヂ?lián)網(wǎng)中具有海量的教育資源,但是其教育資源比較雜亂,尚未形成系統(tǒng)化的教育資源體系。

(三) 大數(shù)據(jù)技術(shù)帶來的數(shù)據(jù)安全問題

大數(shù)據(jù)在高校思想政治教育工作中的價值不可忽視,但是隨之帶來的也有安全風(fēng)險。一是個人隱私的泄露。大數(shù)據(jù)最為顯著的特點是,借助大數(shù)據(jù)技術(shù)的分析,可以較為精準(zhǔn)地了解到個人的興趣喜好以及生活需求。在移動網(wǎng)絡(luò)普遍使用的背景下,大學(xué)生在終端設(shè)備上登陸了各種涉及隱私的賬號密碼,對學(xué)生的隱私數(shù)據(jù)以及個人安全都有著潛在的風(fēng)險。二是西方國家利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對學(xué)生的意識形態(tài)造成沖擊。在新的社會環(huán)境下,西方國家仍然沖擊著馬克思主義在中國意識形態(tài)領(lǐng)域中的主導(dǎo)地位。由于東西方經(jīng)濟發(fā)展的差異性,西方國家在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中占據(jù)極大的優(yōu)勢。而大學(xué)生正處于價值觀形成的關(guān)鍵時期,面對互聯(lián)網(wǎng)中大量不良思想的沖擊,很容易造成其自我迷失,不利于其科學(xué)價值觀的形成。

三、大數(shù)據(jù)驅(qū)動下高校思想政治教育工作創(chuàng)新策略

(一) 樹立大數(shù)據(jù)意識,更新教育理念

處于大數(shù)據(jù)時代,整體思維、關(guān)聯(lián)思維等多種新的思維方式愈發(fā)被重視,高校開展思想政治教育工作,就必須要更新教育者教育理念,樹立大數(shù)據(jù)思維與意識進一步實現(xiàn)大數(shù)據(jù)在思想政治教學(xué)中的價值。首先,教育者轉(zhuǎn)變自身的思維方式。一是要將樣本思維轉(zhuǎn)變?yōu)檎w性思維。一方面,要應(yīng)用整體思維分析完整的數(shù)據(jù)信息。借助大數(shù)據(jù)技術(shù)與終端設(shè)備對教學(xué)對象的信息進行調(diào)查與收集,將線上、線下等全部數(shù)據(jù)進行整合,進而為下一步的數(shù)據(jù)分析提供可靠性的分析樣本。另一方面,運用完整的樣本對教育對象進行全面地分析。大數(shù)據(jù)可以將學(xué)生的日常行為、思想狀況進行記錄,借助大數(shù)據(jù)技術(shù)可以更加精準(zhǔn)地掌握其思想變化與行為變化,從而便于更加全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與思想品德。二是將精確思維轉(zhuǎn)變?yōu)槟：季S。一方面,教育者要提高模糊性思維認(rèn)知。思政教育者要認(rèn)識到事物是多樣性發(fā)展的,任何事物都具有不確定性,不能過于追求完美與精確化。另一方面,要允許差錯的存在。面對互聯(lián)網(wǎng)中海量的數(shù)據(jù)信息,不管是相關(guān)信息或者是不相關(guān)信息都可以為教育者提供可依據(jù)的數(shù)據(jù)與信息,要客觀合理地對待數(shù)據(jù)資源,進一步提高數(shù)據(jù)分析的準(zhǔn)確性[3]。其次,思想政治教育者要樹立大數(shù)據(jù)理念。高校思想政治教育者要提高對大數(shù)據(jù)技術(shù)的認(rèn)知,認(rèn)識到其不僅是一種技術(shù)手段,還能夠推動社會的發(fā)展與變革。一方面,教育者要樹立生活化的大數(shù)據(jù)理念。高校在開發(fā)大數(shù)據(jù)平臺時,要科學(xué)采集學(xué)生日常生活中的信息,借助大數(shù)據(jù)技術(shù)對其進行整合,找尋學(xué)生的興趣傾向,進而調(diào)整思想政治教育教學(xué)方案與教學(xué)技術(shù)。另一方面,樹立個性化的教學(xué)理念。教育者可以借助大數(shù)據(jù)技術(shù)發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的特點,為其制定個性化的學(xué)習(xí)方案,實現(xiàn)個性化管理的同時也遵循了因材施教原則。

(二)創(chuàng)新思想政治工作教育教學(xué)模式

高校思想政治教學(xué)方式主要是理論與實踐。當(dāng)前高校多是以班級為單位開展統(tǒng)一的集體性教學(xué),但是由于人數(shù)較多,其受眾對象存在差異性,因此要借助大數(shù)據(jù)技術(shù)加強思想政治教育的針對性。其一,掌握學(xué)生的興趣傾向。現(xiàn)階段,受整體教學(xué)環(huán)境、學(xué)生人數(shù)等條件的限制,思想政治教育實踐教學(xué)方法選擇面較窄,不能滿足學(xué)生的參與興趣與實踐需求。盡管部分高校開展了大學(xué)生志愿服務(wù)、社會調(diào)研等校內(nèi)校外實踐活動,但是其針對性不足,創(chuàng)新性也有待進一步提升,從而很難達到預(yù)期效果。一方面,借助大數(shù)據(jù)技術(shù)捕捉時事熱點。高校在實施課程教育的同時還要結(jié)合社會熱點問題,特別是與思想政治教育相關(guān)的熱點話題[4]。另一方面,借助大數(shù)據(jù)技術(shù)開展志愿服務(wù)、社會實踐等活動。由于不同學(xué)生的思想、生活是不同的,而若舉辦統(tǒng)一性的實踐活動則會影響思想政治教育的實效性。于此可以利用大數(shù)據(jù)了解學(xué)生對思想政治實踐活動的訴求,并且對其數(shù)據(jù)信息進行篩選,從而設(shè)計創(chuàng)新性、針對性的教學(xué)實踐活動。此外,學(xué)生也可以通過大數(shù)據(jù)技術(shù)對多樣性的社會資源進行篩選,選擇適合自己成長與發(fā)展的實踐活動。其二,掌握學(xué)生的需求點。一方面,通過大數(shù)據(jù)技術(shù)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與生活需求,優(yōu)化疏導(dǎo)教學(xué)法。教育者必須要立足于實際情況利用大數(shù)據(jù)技術(shù)將學(xué)生的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)信息,更加直觀地掌握其訴求與思想動態(tài)趨勢,進而展開針對性的疏導(dǎo)。首先,要借助整體對比以及重要內(nèi)容對比等形式得出結(jié)果,并且要重視細(xì)節(jié)問題,保證重要信息不遺漏。其次,在呈現(xiàn)對比結(jié)果時要利用數(shù)據(jù)技術(shù)以圖像、表格以及文字圖像相結(jié)合等方式進行呈現(xiàn)。最后,疏導(dǎo)教育法也要與其他教學(xué)手段相結(jié)合,借助大數(shù)據(jù)技術(shù)不斷優(yōu)化與完善。另一方面,將大數(shù)據(jù)技術(shù)與比較教育法進行結(jié)合,將思想政治教育理論知識進行對比,全面分析二者的異同點,幫助學(xué)生加強是非觀,從而樹立良好的思想政治教學(xué)觀念。與此同時,還要運用大數(shù)據(jù)技術(shù)將對比結(jié)果以數(shù)據(jù)畫像的方式進行呈現(xiàn),提高思想政治教育可視化程度,進一步提高思想政治教育效率。其三,整合網(wǎng)絡(luò)教育資源。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展,高校學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)媒體中的花費的時間所占比重不斷上升,其功能齊全、資源廣泛的特點為高校思想政治教育創(chuàng)新提供了新契機。一方面,借助大數(shù)據(jù)技術(shù)創(chuàng)新思想政治網(wǎng)絡(luò)教育平臺。教育者要抓住大數(shù)據(jù)速度快、資源廣的特點,將思想政治教育素材上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺中,加強教學(xué)資源的共享性[5]。另一方面,依托大數(shù)據(jù)技術(shù)創(chuàng)新虛擬實踐教學(xué)方式。將大數(shù)據(jù)與網(wǎng)絡(luò)平臺進行結(jié)合,開展多元化的虛擬實踐方式。例如,在充分了解學(xué)生的思想政治動態(tài)之后,可以借助大數(shù)據(jù)設(shè)計主題式的網(wǎng)絡(luò)教育方式,鼓勵學(xué)生積極參與,拓展高校思想政治教育新渠道。

(三) 建立數(shù)據(jù)管理機制,加強數(shù)據(jù)安全

在新時代,大數(shù)據(jù)技術(shù)高校在思想政治教育中發(fā)揮著巨大的價值,同樣也存在一定的風(fēng)險。而數(shù)據(jù)安全成為較為重要的安全因素,若缺乏相關(guān)的制度保證,則就會對個人、社會甚至國家?guī)順O為嚴(yán)重的損失。于此,要構(gòu)建完善的大數(shù)據(jù)安全管理機制。一是統(tǒng)一設(shè)置數(shù)據(jù)資源標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范。國家教育部印發(fā)的《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》對數(shù)據(jù)資源屬性標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)據(jù)資源質(zhì)量評價指標(biāo)以及數(shù)據(jù)資源制作技術(shù)提出了明確要求[6]。高校要構(gòu)建規(guī)范的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)體系,校領(lǐng)導(dǎo)要積極討論并制定數(shù)據(jù)分析、共享與使用標(biāo)準(zhǔn),為后期大數(shù)據(jù)技術(shù)的規(guī)范化管理奠定基礎(chǔ)。二是要構(gòu)建規(guī)范的數(shù)據(jù)指導(dǎo)與管理機制。高?？梢云刚垖I(yè)水平高的大數(shù)據(jù)技術(shù)人員對校內(nèi)數(shù)據(jù)資源庫、大數(shù)據(jù)平臺進行管理,及時發(fā)現(xiàn)并預(yù)防數(shù)據(jù)處理的不規(guī)范操作以及泄露數(shù)據(jù)隱私等問題,以確保大數(shù)據(jù)技術(shù)的安全規(guī)范使用,進而保證高校思想政治網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的順利開展。