宋 微

(晉中職業(yè)技術(shù)學(xué)院, 山西 晉中 030601)

短視頻是新媒體時代興起的網(wǎng)絡(luò)社交新形式,將短視頻應(yīng)用于高校思政教育工作,對于提升高校思政教育創(chuàng)新能力有著推進(jìn)作用,能進(jìn)一步豐富高校思政教育工作資源,創(chuàng)新思政教育工作教育教學(xué)模式,進(jìn)一步提高思政教育工作成效。

一、短視頻對高校思政教育工作的影響

網(wǎng)絡(luò)新媒體的發(fā)展,改變了高校育人教育教學(xué)模式。從短視頻的發(fā)展歷程來看,在短視頻興起的初期階段,部分教育機(jī)構(gòu)將短視頻的發(fā)展視為洪水猛獸加以屏蔽,消除短視頻對于大學(xué)生思想健康和心理健康的影響,成為部分高校思政教育工作實踐的主要方向。隨著短視頻信息傳播內(nèi)容的進(jìn)一步豐富及網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管力度的加強(qiáng),教育機(jī)構(gòu)與學(xué)者對于短視頻與新媒體的認(rèn)識有了轉(zhuǎn)變,將短視頻作為一種教育工具加以運用并成為新媒體時代教育改革的新方向。當(dāng)前,我國的新媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展已然進(jìn)入成熟期,短視頻的生產(chǎn)與制作不再是單方面的輸出,而是有目的性地進(jìn)行內(nèi)容編輯及內(nèi)容優(yōu)化,成為短視頻信息傳播的主要特點。因此,在短視頻發(fā)展的初期階段,的確對于高校思政教育工作的推進(jìn)形成挑戰(zhàn),促使高校必須基于新媒體發(fā)展形勢創(chuàng)新思政教育實踐的新思路。新時期的教育發(fā)展將網(wǎng)絡(luò)教育及數(shù)字化教育發(fā)展,作為教育創(chuàng)新的新載體。所以,應(yīng)充分利用短視頻,拓展高校思政教育工作渠道,進(jìn)一步豐富思政教育工作內(nèi)容。

二、短視頻在高校思政教育中的應(yīng)用優(yōu)勢

(一) 提升思政教育工作吸引力

短視頻信息內(nèi)容具有極強(qiáng)的趣味性,能采用相對詼諧幽默的教學(xué)方式進(jìn)行思想的表達(dá)。傳統(tǒng)的視頻信息內(nèi)容傳遞,更多是基于統(tǒng)一框架進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計。短視頻信息傳播則可基于中心思想的表達(dá),有針對性地選擇結(jié)構(gòu)框架的設(shè)計,從而充分契合信息傳播的需求。因此,短視頻在高校思政教育工作中的運用,能進(jìn)一步提升教育內(nèi)容的趣味性,改變了傳統(tǒng)模式下枯燥的思政課教學(xué)環(huán)境。短視頻對于學(xué)生的學(xué)習(xí)吸引力的產(chǎn)生,是基于情景模擬將部分重點知識內(nèi)容加以植入,使學(xué)生能從更多視角進(jìn)行問題思考。換言之,將短視頻應(yīng)用于高校思政教育實踐,主要通過運用學(xué)生學(xué)習(xí)獵奇心理,實現(xiàn)對課程教學(xué)有效性的提升。

(二) 進(jìn)一步豐富了思政教育工作內(nèi)容

短視頻的時效相對較短,但能針對大量信息內(nèi)容進(jìn)行有效壓縮。傳統(tǒng)紙質(zhì)媒體側(cè)重于運用單元化教育策略進(jìn)行教育實踐,部分教學(xué)實用價值相對較低的內(nèi)容擠占了有限的教學(xué)空間,學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及教師的課程教學(xué)目標(biāo)勢必?zé)o法保持一致,從而,影響思政教育工作效果。將短視頻應(yīng)用于高校思政教育實踐,則能對思政課程教學(xué)內(nèi)容的精煉化提取,將其進(jìn)行信息內(nèi)容的有效壓縮,使學(xué)生能在短視頻的觀看過程中充分汲取大量思政課程知識養(yǎng)分。所以,短視頻的運用改變了學(xué)生思政知識學(xué)習(xí)模式,使部分知識內(nèi)容能在立體化環(huán)境下得以充分呈現(xiàn)。因此,可以說短視頻的運用有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升了高校思政課教學(xué)的有效性。

(三) 思政教育教學(xué)互動性強(qiáng)

目前,短視頻內(nèi)容制作不再局限于平衡空間信息交互,而是能基于固定空間內(nèi)不同信息模塊的設(shè)計實現(xiàn)在線的視頻互動。該設(shè)計極大地提升教學(xué)互動能力,使學(xué)生能基于自身的學(xué)習(xí)需求及學(xué)習(xí)能力變化,科學(xué)地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。從技術(shù)特點來看,短視頻中互動視頻的制作雖然需求大量的資源投入,但視頻內(nèi)容的沉浸感極強(qiáng),能提升思政課教學(xué)的環(huán)境氛圍感,使學(xué)生能產(chǎn)生身臨其境的學(xué)習(xí)感受,進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生思政知識學(xué)習(xí)感知能力。因此,將短視頻應(yīng)用于高校思政教育實踐,對于提升思政教育的互動能力有著積極幫助,能改變學(xué)生被動參與學(xué)習(xí)實踐的基本狀況,使學(xué)生能在互動視頻的引導(dǎo)下,逐漸地提升自身的學(xué)習(xí)能力。另外,短視頻在高校思政教育方面的運用,為學(xué)生更好利用短視頻信息進(jìn)行自我表達(dá)提供支持,增強(qiáng)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)及學(xué)習(xí)不足的了解,為后續(xù)充分完善思政課教學(xué)體系提供多方面的教育實踐參考。

三、短視頻應(yīng)用在高校思政教育工作中存在的問題

(一) 教師的短視頻制作與應(yīng)用能力有限

短視頻制作是相對復(fù)雜的流程,視頻內(nèi)容設(shè)計、視頻框架設(shè)計、視頻剪輯處理、視頻內(nèi)容審核等均屬于短視頻制作的基礎(chǔ)范疇。其中,在開展短視頻制作之前,教師不僅要了解學(xué)生的信息瀏覽特點及前瞻性的網(wǎng)絡(luò)文化內(nèi)容,同時,也要基于各類不同視頻制作軟件的應(yīng)用,做好對短視頻制作規(guī)劃的完善。然而,從當(dāng)前高校思政教育實踐現(xiàn)狀來看,大部分思政教師均具備極強(qiáng)的教育工作專業(yè)能力,但在短視頻的內(nèi)容制作方面鮮有涉及。教師對于前瞻性網(wǎng)絡(luò)文化缺乏了解與未能充分掌握多種視頻剪輯技巧等,均是影響短視頻在高校思政教育中有效運用的核心要素。另外,部分高校思政教師雖然具備一定的短視頻制作能力,但在視頻框架的設(shè)計方面,未能采用前瞻性思維進(jìn)行內(nèi)容優(yōu)化,促使高校思政教育的短視頻制作產(chǎn)生理念滯后、內(nèi)容滯后、思維模式滯后及技術(shù)應(yīng)用滯后等相關(guān)問題,進(jìn)一步降低短視頻制作的質(zhì)量。

(二) 高校短視頻的平臺應(yīng)用資源不夠豐富

短視頻的制作需求大量的信息資源、數(shù)據(jù)資源支持。目前,高校在短視頻平臺中更多是以教育參與者的身份融入短視頻制作環(huán)境,在短視頻制作資源的整合與短視頻制作創(chuàng)新能力的提升方面不具有明顯優(yōu)勢。部分高校短視頻制作甚至存在嚴(yán)重的內(nèi)容同質(zhì)化問題,導(dǎo)致高校短視頻常常出現(xiàn)內(nèi)容元素單一及制作質(zhì)量不佳問題。其中,導(dǎo)致該問題的主要原因是高校短視頻應(yīng)用資源相對匱乏,無法基于學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)娛樂習(xí)慣、網(wǎng)絡(luò)社交傾向與短視頻信息瀏覽特點,科學(xué)地制定短視頻的應(yīng)用方案,而是盲目地將其余教育機(jī)構(gòu)短視頻制作的成功模式進(jìn)行照搬。最終,降低短視頻內(nèi)容的教育適用性。受此影響,短視頻在高校思政教育中的運用,勢必?zé)o法保持一定的教育前瞻性,學(xué)生對于思政教育短視頻的接觸也將逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。從而,使高校思政教育對于短視頻的運用無法達(dá)到預(yù)期效果。

四、新時期短視頻在高校思政教育中的應(yīng)用策略

(一) 強(qiáng)化高校教師隊伍的建設(shè)

強(qiáng)化高校教師隊伍的建設(shè),并非單方面地提升教師課堂理論教學(xué)水平,而是幫助教師掌握短視頻制作的多種技巧,使教師具備更強(qiáng)的短視頻制作及內(nèi)容信息處理能力,有效幫助教師提升短視頻制作的內(nèi)容前瞻性。第一,高校應(yīng)加強(qiáng)教師在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)社交能力,根據(jù)教師自身的網(wǎng)絡(luò)社交需求,加強(qiáng)教師對當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境及新媒體環(huán)境的了解,并幫助教師積極開展線下的網(wǎng)絡(luò)社交互動,提升教師網(wǎng)絡(luò)社交的經(jīng)驗儲備,使教師能基于當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)流行文化,科學(xué)地進(jìn)行短視頻制作內(nèi)容的調(diào)整。第二,高校應(yīng)建立面向教師的短視頻制作培訓(xùn)機(jī)制,幫助教師提升多方面的短視頻制作能力,使教師可以更好運用現(xiàn)有的系統(tǒng)軟件,優(yōu)化短視頻制作的框架設(shè)計。其中,高校應(yīng)定期針對教師短視頻制作能力進(jìn)行評價,分析教師短視頻制作問題及制作優(yōu)勢,持續(xù)挖掘教師短視頻制作的潛力,使教師能掌握更多的短視頻制作技能。以此,實現(xiàn)對教師短視頻制作能力的充分強(qiáng)化。

(二) 建立完善思政教育短視頻資源數(shù)據(jù)庫

利用大數(shù)據(jù)、云服務(wù)等核心優(yōu)勢,構(gòu)建獨屬于高校思政教育的短視頻資源數(shù)據(jù)庫,根據(jù)思政教育工作需求及工作特點,有針對性地進(jìn)行資源篩選及教育資源整合,則是提升短視頻在高校思政教育中應(yīng)用有效性的科學(xué)策略,同時,對于解決高校短視頻的平臺應(yīng)用資源相對匱乏問題有著推進(jìn)作用。為此,高校應(yīng)基于思政教育工作的基礎(chǔ)模式,進(jìn)行短視頻制作內(nèi)容的拓展,將與思政教育具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)性的數(shù)據(jù)資源導(dǎo)入短視頻信息數(shù)據(jù)庫,并由教師有針對性地開展內(nèi)容篩選。其中,高校短視頻資源數(shù)據(jù)庫的構(gòu)建,必須將根據(jù)現(xiàn)有的思政教育工作模式進(jìn)行優(yōu)化,保證短視頻的視頻資料信息符合當(dāng)前的教育工作需求。譬如,涉及愛國主義教育的短視頻資料信息的篩選,必須根據(jù)基于當(dāng)前社會熱點話題進(jìn)行內(nèi)容選擇,充分運用短視頻的愛國主義教育引導(dǎo),幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的思想認(rèn)識,使其能看到社會爭議話題的兩面性,并運用短視頻的愛國主義教育引導(dǎo),為后續(xù)思政課教學(xué)實踐開辟新的路徑。以此,保持短視頻在思政教育實踐中的應(yīng)用優(yōu)勢,強(qiáng)化短視頻的思政教育引導(dǎo)能力。

(三) 重視短視頻制作的內(nèi)容互動

重視短視頻制作的內(nèi)容互動,主要目的是提升短視頻信息內(nèi)容的趣味性,提升學(xué)生在短視頻信息內(nèi)容獲取中的學(xué)習(xí)參與能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣,幫助學(xué)生逐漸適應(yīng)基于短視頻的思政課學(xué)習(xí)環(huán)境。對此,高校應(yīng)為教師提供多方面的短視頻制作教育支持,通過改變短視頻制作的內(nèi)容互動模式,提升學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性及對于短視頻內(nèi)容知識養(yǎng)分的汲取能力。例如,在學(xué)生法治思維的教育培養(yǎng)方面,教師不應(yīng)盲目地將遵守法律的基礎(chǔ)概念加入短視頻設(shè)計,而是要運用案例分析及案例教學(xué)引導(dǎo),幫助學(xué)生逐漸地認(rèn)識到遵守法律的重要性,通過對學(xué)生潛意識的教育滲透,培養(yǎng)學(xué)生良好的法治思維。其中,短視頻在這一過程中起到作用是加強(qiáng)法治思維培養(yǎng)的教育對接,使教師能運用多種不同的短視頻表現(xiàn)手法,提升思政課教學(xué)對于學(xué)生的實際影響力。

(四) 深化短視頻制作的思政教育課程教學(xué)銜接

深化短視頻制作的思政教育課程教學(xué)銜接,是指根據(jù)當(dāng)前階段思政課教學(xué)實踐需求,做好對短視頻制作內(nèi)容的有效同步,使短視頻制作能具備多種不同的教育輔導(dǎo)功能。因此,教師應(yīng)在開展短視頻制作之前,針對學(xué)生思政課知識學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特點及學(xué)習(xí)優(yōu)勢進(jìn)行分析,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題及學(xué)習(xí)不足,科學(xué)地選擇短視頻制作的設(shè)計方案,確保短視頻制作能在補(bǔ)齊學(xué)生學(xué)習(xí)短板的同時,更好培養(yǎng)學(xué)生良好的思政課學(xué)習(xí)興趣。此外,教師應(yīng)在短視頻制作的設(shè)計方面,重點關(guān)注短視頻內(nèi)容信息學(xué)習(xí)對于學(xué)生的實際影響,充分運用短視頻的內(nèi)容滲透優(yōu)勢,構(gòu)建具有趣味性線上、線下雙融合的教育實踐環(huán)境,增強(qiáng)學(xué)生知識學(xué)習(xí)的沉浸感與體驗感,使學(xué)生能將短視頻信息瀏覽作為獲取思政課程知識的有效途徑。以此,更好提升短視頻的思政教育價值。

(五) 構(gòu)建基于短視頻的教育數(shù)據(jù)信息反饋機(jī)制

構(gòu)建基于短視頻的教育數(shù)據(jù)信息反饋機(jī)制,有助于幫助教師了解短視頻的教育成果轉(zhuǎn)化能力。通常情況下,若短視頻信息瀏覽數(shù)據(jù)相對較低,則意味著教師短視頻制作未能對于學(xué)生產(chǎn)生較為深刻的影響,學(xué)生短視頻信息內(nèi)容的獲取,也未能在提升學(xué)習(xí)能力方面發(fā)揮重要作用。如短視頻信息瀏覽數(shù)據(jù)相對較高,則意味著學(xué)生針對視頻信息內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的觀摩,教師短視頻的內(nèi)容制作具有極強(qiáng)的教育參考價值,能幫助學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)能力。建立數(shù)據(jù)信息反饋機(jī)制,并非單方面基于短視頻瀏覽數(shù)據(jù)進(jìn)行教育成果的檢驗,而是在開展數(shù)據(jù)內(nèi)容分析的基礎(chǔ)上,開通學(xué)生專屬的問題反饋渠道,幫助教師加強(qiáng)與學(xué)生之間的教育溝通,使短視頻能成為拉近學(xué)生與教師教育管理的重要工具,進(jìn)一步運用反饋機(jī)制的構(gòu)建提升教師對學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)的了解。以此,完善高校思政課教學(xué)實踐體系,拓展短視頻的思政教育服務(wù)功能。