經(jīng)鵬宇

(揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院, 江蘇 揚州 225127)

高校資助工作的主要內(nèi)容是識別和界定家庭經(jīng)濟困難學(xué)生,通過提供生活幫扶,使學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。保障型的物質(zhì)資助,難以發(fā)揮資助工作的育人功效,結(jié)合新時代資助育人實際需求重構(gòu)工作模式,對提升高校資助工作質(zhì)量具有積極意義。資助育人講求經(jīng)濟資助與教育工作共同發(fā)揮作用,在提供必要資金支持的基礎(chǔ)上,解決學(xué)生思想和心理方面的問題,使其感恩接受高等教育,積極參與集體活動并加強自我鍛煉,不斷提高自身綜合素質(zhì),以適應(yīng)新時代的社會發(fā)展。

一、高校資助育人工作存在的問題

目前,資助與育人工作相結(jié)合仍在探索中,但已逐漸暴露出一些亟待解決的問題。一是資助理念滯后,以被動化的思想理念開展各項工作。資助工作者尚未形成育人的思想理念,僅為學(xué)生提供必要的資金幫扶,后續(xù)的長期調(diào)查跟蹤不足,無法真正幫助學(xué)生解決實際問題,對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活關(guān)心不夠。部分高校尚未建立資助育人工作隊伍,由臨時組建的輔導(dǎo)員隊伍完成,缺少對資助政策及資助育人工作流程的深入解讀,無法精準進行資助育人的評估和認定,影響育人功能的有效發(fā)揮。二是資助認定標準單一化。當(dāng)前高校開展資助育人工作的過程中,通常是由學(xué)生遞交貧困證明并通過報告形式,闡述家庭經(jīng)濟困難的實際情況,但相關(guān)工作者未進行多方取證,對學(xué)生反映情況的真實性無法保障,從而影響了貧困資助認定的客觀性和公正性。三是資助教育宣傳力度不夠。在開展資助育人工作的過程中,對育人的重視度始終未得到提高,而學(xué)生在受資助過程中承受的精神壓力、心理負擔(dān)卻被忽視。強調(diào)幫助學(xué)生完成物質(zhì)脫貧,但對學(xué)生的精神脫貧未采取針對性措施。許多家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生,面臨的不僅僅是經(jīng)濟壓力,其學(xué)習(xí)、心理及思想層面也存在壓力,如果不解決學(xué)生的精神貧困,則無法實現(xiàn)資助育人的工作目標。

二、高校資助育人工作實效性提升的意義

(一) 有助于促進貧困生成長成才發(fā)展

國家對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生提供相應(yīng)的獎學(xué)金和助學(xué)金,其目的是幫助其順利完成學(xué)業(yè),使大學(xué)生身心健康地成長。而家庭經(jīng)濟困難學(xué)生由于承受著較大的經(jīng)濟壓力,則容易出現(xiàn)思想和心理問題,甚至不愿意參與人際交往和集體活動。特別是許多家庭經(jīng)濟困難學(xué)生,來自貧困山區(qū),受到當(dāng)?shù)亟逃龡l件落后的影響,當(dāng)面對社會激烈的競爭環(huán)境難以適應(yīng),這也間接影響著大學(xué)生的身心健康與未來發(fā)展。所以高校將資助和育人工作密切關(guān)聯(lián),不僅能夠使家庭經(jīng)濟困難學(xué)生受到來自國家和學(xué)校的經(jīng)濟幫扶,同時能夠通過多維度的思想和心理教育,提高大學(xué)生的身心健康水平,使貧困生同樣能獲得良好的成長條件。

(二) 有助于實現(xiàn)高校教育目標

教育的本質(zhì)是做人的工作,為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。針對高校資助育人工作,國家投入大量財力與物力,通過多種舉措來保證貧困生能夠順利完成學(xué)業(yè)。高校開展資助育人工作,更應(yīng)注重實現(xiàn)資助育人功能,結(jié)合貧困生的實際情況,綜合考量學(xué)習(xí)生活成長面臨的困境,采取針對性的育人舉措,從多個維度著手,幫助學(xué)生擺脫經(jīng)濟與精神貧困,順利完成求學(xué)和就業(yè)。然而這一教育目標僅依靠資金資助難以實現(xiàn),需要圍繞高校育人工作的目標,使資助與育人工作有機結(jié)合,從而提升資助育人工作實效性。

(三) 有助于進一步鞏固資助育人效果

高校資助育人是三全育人體系的重要組成部分,是落實全員、全過程、全方位育人的重要途徑,對高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量有著深刻影響。高校在開展資助工作的過程中,已經(jīng)逐步建立了多元化的資助體系,包括為家庭經(jīng)濟困難學(xué)生提供助學(xué)貸款、助學(xué)金和獎學(xué)金等,而且對貧困學(xué)生的資助力度逐年遞增,有效緩解了貧困生完成學(xué)業(yè)的經(jīng)濟壓力。為了充分發(fā)揮資助的育人功效,需要進一步提高育人工作的重視度,避免大學(xué)生在獲得資助后隨意消費、不懂感恩,以進一步鞏固高校資助育人的效果。

三、高校資助育人工作實效性提升的實現(xiàn)路徑

(一) 轉(zhuǎn)變資助育人理念

新時代背景下,為提升高校資助育人工作時效性必須轉(zhuǎn)變工作重心,更注重受資助學(xué)生的精神層面需求,引領(lǐng)資助學(xué)生挖掘內(nèi)在潛能,樹立正確的三觀。高校資助育人工作應(yīng)使資助和育人工作深層次融合,發(fā)揮最大化育人效應(yīng)。第一,樹立資助與育人融合理念。資助育人作為高校重要工作內(nèi)容之一,與高校教育教學(xué)和人才培養(yǎng)密切相關(guān)。資助是手段,育人是目標,依托資助手段發(fā)揮育人功能,要求將立德樹人根本任務(wù)融入資助育人工作全過程,促進受資助學(xué)生的精神和物質(zhì)雙重脫貧,培養(yǎng)學(xué)生健全的人格,為學(xué)生健康成長與發(fā)展夯實基礎(chǔ)。資助育人工作的開展,使受資助學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活問題得以解決,彰顯著黨和國家對大學(xué)生的呵護,是構(gòu)建和諧校園與社會的重要舉措。但在此過程中,必須對受資助學(xué)生思想問題予以高度重視,挖掘?qū)W生發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動力,始終堅持資助與育人相結(jié)合的理念,提升育人的效果,將育人作為檢驗資助工作實效性的指標之一,最大限度提升育人工作實效性。第二,確立扶貧先扶志的理念。高校資助工作幫助家庭經(jīng)濟困難學(xué)生,提供助學(xué)貸款及獎學(xué)金等,已經(jīng)解決了學(xué)生在物質(zhì)方面的困難。但受資助學(xué)生容易產(chǎn)生多方面的思想、心理、精神層面問題,高校應(yīng)引入新的資助育人思想,以扶貧先扶志作為基本原則,讓大學(xué)生樹立遠大抱負和理想,充分意識到當(dāng)前的貧困是暫時的,應(yīng)積極努力、不斷奮斗,以此來實現(xiàn)自身的真正脫貧。高校資助育人工作,一方面,應(yīng)充分凸顯育人核心功能,不能僅僅解決學(xué)生的經(jīng)濟困難,更要關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)、心理健康、綜合能力發(fā)展等,以物質(zhì)和精神層面的同步資助,為受資助學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。另一方面,重構(gòu)資助育人目標,以促進大學(xué)生成長成才為核心。資助育人工作的本質(zhì)是實現(xiàn)物質(zhì)和精神全面脫貧,只要在該目標的指引下,高校方能更明確資助育人工作應(yīng)該做什么、到底怎么做,真正發(fā)揮資助育人工作的最大效能。第三,培育受助學(xué)生責(zé)任意識。高校傳統(tǒng)資助工作中,通常是面向家庭經(jīng)濟困難學(xué)生,提供獎學(xué)金、助學(xué)金等,單一的資助方式容易導(dǎo)致忽視學(xué)生的身心健康與未來發(fā)展。對此,資助育人工作應(yīng)提高主動性,加強學(xué)生責(zé)任意識培養(yǎng),使學(xué)生認知資助育人重要價值,積極參與各項育人活動。高?？梢詾閷W(xué)生提供參與資助育人的機會,增加民主評議環(huán)節(jié),使學(xué)生可以發(fā)揮監(jiān)督作用,提升評審客觀性與公正性,使受資助學(xué)生逐漸形成責(zé)任意識,與高校教師共同維護資助育人工作的有序開展。

(二) 完善資助育人機制

資助育人工作的組織與實施,離不開健全的制度,以制度為保障實施資助育人,對鞏固育人工作效率和質(zhì)量具有積極作用。首先,完善家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定機制。對學(xué)生的家庭經(jīng)濟情況精準識別,認定存在經(jīng)濟困難學(xué)生作為受資助群體,是資助育人的核心工作內(nèi)容。認定過程是否公正和準確,對后續(xù)各項工作的開展均有著重要影響,所以高校有必要進一步完善認定工作流程。在評估方式方面,改變以往按照貧困證明確定是否符合資助標準的條件,應(yīng)對學(xué)生的家庭經(jīng)濟情況進行全方位考察,設(shè)置多元評價認定指標,并為貧困學(xué)生建立檔案資料庫,其中詳細記錄學(xué)生的基本信息,包括家庭經(jīng)濟情況調(diào)查表、受資助記錄、貧困證明、回訪記錄、誠信記錄等,使家庭經(jīng)濟困難的評估更加公正透明,避免評估者主觀因素對最終結(jié)果產(chǎn)生影響。在認定程序方面,對于學(xué)生隨意作假貧困證明的情況,高校需做好查證工作,聯(lián)系學(xué)生所在地區(qū)的管理部門,通過溝通交流、走訪調(diào)查等,了解大學(xué)生真實的家庭經(jīng)濟條件,通過共同幫扶的形式為學(xué)生提供有效幫助。避免大學(xué)生偽造貧困證明,經(jīng)過核查后,需要對偽造情況予以處罰,讓學(xué)生認識到這事關(guān)資助準確性,亦彰顯著個人品行與誠信,務(wù)必要誠實提交證明,將有限資金用于家庭經(jīng)濟真正存在困難的學(xué)生。其次,完善資助育人管理機制。為規(guī)范高校資助育人管理,高?？蓡为氃O(shè)置工作管理部門,明確其工作職責(zé)與內(nèi)容,精準評估和認定家庭經(jīng)濟貧困學(xué)生,在提供高校資助幫扶以后,做好后續(xù)的跟蹤走訪,發(fā)揮該部門的監(jiān)督管理作用。在此基礎(chǔ)上,構(gòu)建完善的勤工助學(xué)管理機制。當(dāng)前高校內(nèi)部有一定的勤工助學(xué)崗位,例如學(xué)生輔導(dǎo)員、助教等,在選擇大學(xué)生的過程中,應(yīng)優(yōu)先考慮家庭經(jīng)濟困難學(xué)生,為其提供崗位薪資來補充日常學(xué)習(xí)與生活開銷,在緩解經(jīng)濟壓力的同時,也鍛煉學(xué)生的實踐能力。在管理制度建立的過程中,應(yīng)針對勤工助學(xué)的原則、報酬、時間和注意事項等進行明確說明,保障勤工助學(xué)的有序開展。以我國師范類院校為例,為學(xué)生提供資助服務(wù)時,可以創(chuàng)新物質(zhì)資助方式,建立大學(xué)生家教服務(wù)中心,由高校資助育人工作者和學(xué)生共同管理,并為社會需求者提供家教服務(wù)。在此過程中,需要嚴格審查客戶的相關(guān)證件,保障在校學(xué)生的安全。家庭經(jīng)濟困難學(xué)生可以通過做家教的形式獲取一定薪資報酬,不僅解決現(xiàn)階段的生活困難,同時也為學(xué)生日后從事教育工作累積經(jīng)驗。除此之外,應(yīng)針對學(xué)生參與勤工助學(xué)崗位的實際情況進行詳細記錄,包括在工作崗位中的狀態(tài)和表現(xiàn),以及受資助后學(xué)生學(xué)習(xí)和生活呈現(xiàn)出的變化,使資助育人服務(wù)內(nèi)容與大學(xué)生實際需求高度契合,增強各項工作精準度與實效性。最后,建立資助信息傳遞機制。面向高校大學(xué)生及時傳遞各類資助政策與信息至關(guān)重要。為解決當(dāng)前存在的信息不對稱問題,提升資助育人工作的公開性與公正性,需要建立資助信息傳遞機制。高校應(yīng)向?qū)W生詳細闡述資助政策及相關(guān)規(guī)則,在高校的重要事項展示欄以及其他渠道發(fā)布信息,使大學(xué)生能夠第一時間了解資助政策及規(guī)章流程。在互聯(lián)網(wǎng)信息時代,高?？梢猿浞掷眯@網(wǎng)站及官方新媒體平臺發(fā)布資助信息,或建立專門的微信公眾號或微博賬號,主要用于發(fā)布資助政策及信息,使學(xué)生能夠及時了解資助動態(tài)?？梢岳眠@些平臺,發(fā)布與資助育人相關(guān)的采訪視頻、文章、勵志故事等,使學(xué)生利用課余時間學(xué)習(xí)了解,提高學(xué)生的拼搏奮斗意識,并在受到資助后刻苦學(xué)習(xí)。除此之外,高校應(yīng)面向家庭經(jīng)濟困難的大學(xué)生,建立線上的咨詢服務(wù)平臺,在學(xué)生遇到問題及困難后,可以及時與教師進行溝通和交流,及時提供必要幫扶,提高學(xué)生資助育人工作解決問題的效率和質(zhì)量。

(三) 豐富資助育人活動

其一,組織心理健康教育活動,提高受助學(xué)生自信心。許多家庭經(jīng)濟困難的大學(xué)生,往往承受著更大的心理壓力,認為受資助對其自尊心產(chǎn)生影響,比普通大學(xué)生更容易出現(xiàn)心理健康問題。針對性進行心理疏導(dǎo),加大心理健康教育力度至關(guān)重要,培養(yǎng)大學(xué)生積極心理品質(zhì),使其面對挫折和壓力,具備較強的承受能力。高校輔導(dǎo)員在日常面對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的過程中,應(yīng)適時地給予積極心理暗示,加強與學(xué)生的溝通和交流,幫助其擺脫心理壓力,指導(dǎo)其如何構(gòu)建良好人際關(guān)系,逐步建立學(xué)習(xí)和生活的自信心。高校還可以組織多樣化的文體活動,引導(dǎo)家庭經(jīng)濟困難學(xué)生融入集體生活,在校園文化潛移默化的影響下,幫助學(xué)生改變自卑心理,面對挫折和困境始終秉持堅強心態(tài),將壓力轉(zhuǎn)變?yōu)閵^斗動力。其二,組織誠信感恩教育活動,促進學(xué)生有所作為。高校應(yīng)將誠信和感恩教育作為資助育人工作的重要組成,繼而為國家和社會培養(yǎng)懂誠信、知感恩的優(yōu)秀人才。高校資助育人工作者自身需要以身作則,為學(xué)生樹立良好榜樣形象,在進行家庭經(jīng)濟困難學(xué)生評估和認定的過程中,堅決做到公平、公正、公開,抵制弄虛作假的行為,只有自身的嚴格自我要求與規(guī)范,才能提升資助育人工作的說服力。與此同時,定期組織誠信與感恩專題活動,例如開設(shè)主題班會畫展、短視頻拍攝活動等,使誠信理念在大學(xué)生心靈深處生根發(fā)芽,逐漸內(nèi)化為自身的價值準則與追求。資助育人工作實踐中需要嚴格監(jiān)督學(xué)生的誠信行為,為大學(xué)生建立誠信檔案,并將誠信表現(xiàn)納入資助評定標準,使大學(xué)生堅決以誠信維護資助工作的公正性。

四、結(jié)語

高校資助育人是實施助學(xué)、扶貧的有效手段,使家庭經(jīng)濟困難學(xué)生避免失學(xué),同時能夠塑造學(xué)生良好的素質(zhì)與品質(zhì),使大學(xué)生健康成長。進入新時代,為全面提升資助育人工作實效性,必須改變傳統(tǒng)的資助育人理念,應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際情況,重構(gòu)貧困認定標準與流程,輔以多元化的教育實踐活動,給予大學(xué)生全方位的成長與發(fā)展支持,真正發(fā)揮資助育人的應(yīng)有價值,為國家和社會培養(yǎng)更多高質(zhì)量人才。