汪志勇

(貴州醫(yī)科大學(xué) 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院,貴州 貴陽 550004)

一、“三全育人”的內(nèi)涵與價(jià)值

(一)“三全育人”的內(nèi)涵

三全育人指全員育人、全方位育人、全過程育人,是緊扣立德樹人根本任務(wù),形成育人合力以實(shí)現(xiàn)為黨育人、為國育才這一終極目標(biāo)的育人指導(dǎo)思想[1]。育人工作內(nèi)涵中既包括育人的主體,也包括育人工作的實(shí)踐,三全育人的推進(jìn)需要學(xué)校的重視與投入,也需要高校聯(lián)合政府部門、社會(huì)組織、學(xué)生家庭等各個(gè)主體協(xié)同參與。高校教職人員與學(xué)生需要養(yǎng)成共同參與的意識(shí),落實(shí)思政工作的要求,促進(jìn)學(xué)生思政意識(shí)、思政水平、綜合能力的提升。全員育人重點(diǎn)關(guān)注育人主體,構(gòu)建分工合作的教育體系;全方位育人則強(qiáng)調(diào)育人空間,強(qiáng)化思政教育的可行性、多樣性,構(gòu)建教育體系;全過程育人則突出實(shí)踐層面上的育人工作,需要日積月累的正確引導(dǎo),以實(shí)現(xiàn)觀念意識(shí)上的進(jìn)步。高校在推進(jìn)三全育人的工作中,要堅(jiān)持立德樹人的總體目標(biāo),將全員育人、全過程育人、全方位育人工作貫穿教育始終,堅(jiān)定教育工作理念的現(xiàn)代化建設(shè),進(jìn)而切實(shí)提升管理工作的質(zhì)量[2]。

(二)“三全育人”的重要價(jià)值

“三全育人”體現(xiàn)了立德樹人的內(nèi)在要求, 順應(yīng)了人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢, 契合了思政工作的發(fā)展規(guī)律[3]?！叭恕蹦Ｊ侥軌蛴行嵘刭|(zhì)教育教學(xué)效果,培養(yǎng)學(xué)生成長成才,促進(jìn)高校教學(xué)資源整合與體系化建設(shè),進(jìn)而提升人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量。“三全育人”充分反映了課程思政建設(shè)的基本規(guī)律,是實(shí)施課程思政的內(nèi)在要求,科學(xué)的課程思政教育體系必須體現(xiàn)且實(shí)現(xiàn)三全育人理念的要求[4],“三全育人”模式能夠促使高校加強(qiáng)線上線下、校內(nèi)校外的教學(xué)資源整合,助力高校的育人工作全方位展開?！叭恕北尘跋滤颊ぷ鞯母母镆惨诤辖虒W(xué)實(shí)踐,提升教學(xué)管理工作的質(zhì)量,建立育人工作體系,進(jìn)而促進(jìn)教育質(zhì)量的提升?！叭恕迸c課程思政都以立德樹人為總體目標(biāo),思政教育與“三全育人”模式也都能夠引領(lǐng)高校的教育工作質(zhì)量提升,鞏固實(shí)踐育人的地位,構(gòu)建立體化的工作機(jī)制,規(guī)劃更多元的育人體系,形成良好的高等教育工作機(jī)制。

二、專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)施課程思政的實(shí)踐意義

專業(yè)基礎(chǔ)課程作為大學(xué)生入校后首先接觸的專業(yè)課程,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力有著重要作用,專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)水平與實(shí)踐技能,學(xué)生不僅要在學(xué)習(xí)過程中了解專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)前沿信息,還要了解專業(yè)相關(guān)理論、原理的實(shí)際應(yīng)用方法。社會(huì)與企業(yè)對(duì)高校人才提出越來越高的要求,學(xué)生需要具備全方位的能力,包括思想水平、知識(shí)技能、道德素養(yǎng)等各個(gè)方面。隨著社會(huì)的發(fā)展與信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來,各類價(jià)值觀念都容易影響大學(xué)生的思想意識(shí),這就需要學(xué)生建設(shè)起堅(jiān)固的思想保壘,樹立良好的心態(tài)。因此,專業(yè)基礎(chǔ)課課程思政的開展,對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的強(qiáng)化與價(jià)值理念的形成意義重大,能夠提升學(xué)生的綜合實(shí)力、職業(yè)競爭力。

專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)施課程思政需要通過正確的教育方法,將專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與思政教育結(jié)合,使二者產(chǎn)生協(xié)同的教學(xué)效果。首先,課程思政能夠促進(jìn)專業(yè)教學(xué)與思政教育的高效融合,為專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)提供更多支持。課程思政改革也能夠帶動(dòng)教師的教育理念更新、提升教學(xué)質(zhì)量,引導(dǎo)教學(xué)資源整合。其次,在開展課程思政過程中,教師能積累大量的教育素材,進(jìn)一步完善相關(guān)專業(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)工作,提升對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與體系的把握,形成具備特色的思政育人工作。再者,專業(yè)基礎(chǔ)教育與課程思政協(xié)同,能夠促進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)、道德教育、價(jià)值觀培育等教育目標(biāo)相互聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生潛移默化的培養(yǎng)。在課程思政的協(xié)同下,學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)素養(yǎng)、理想信念都能夠得到培養(yǎng),逐步成為具備責(zé)任擔(dān)當(dāng)、富有家國情懷的高素質(zhì)人才。

三、“三全育人”背景下課程思政與專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的思路

(一)促進(jìn)校風(fēng)建設(shè)

高校落實(shí)對(duì)課程思政改革工作,需要將“三全育人”理念融入課程思政過程之中,明確育人目標(biāo)、重視育人資源建設(shè),在遵循教育規(guī)律的前提下對(duì)育人機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展,提升教育工作的針對(duì)性?！叭恕崩砟钪匾曈酥黧w、空間、時(shí)間三位一體,對(duì)高校課程思政創(chuàng)新有著重要的指導(dǎo)意義。在“三全育人”的理念指導(dǎo)下,專業(yè)基礎(chǔ)課課程思政可以與培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才的育人理念緊密結(jié)合,如將課程思政融入高校的校風(fēng)建設(shè)。以理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)來看,其專業(yè)基礎(chǔ)課程大多具備較強(qiáng)實(shí)踐性,需要學(xué)生的探究能力、實(shí)驗(yàn)技能不斷提升,在專業(yè)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐中融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德,把握學(xué)生的實(shí)際需求,將專業(yè)教育、美育與勞動(dòng)教育同步同向進(jìn)行,引導(dǎo)美德的傳遞,在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同,提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)課程思政建設(shè)工作。

(二)融合心理健康教育

高校專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量,教師往往選擇較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法,在日常教學(xué)工作中與學(xué)生的互動(dòng)較少,關(guān)注學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能力,對(duì)心理健康等方面的教育有所疏忽。剛進(jìn)入校園的大學(xué)生,在新的生活環(huán)境中需要一定的時(shí)間來適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式,基礎(chǔ)課教師應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的實(shí)際情況,與輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師一同關(guān)注學(xué)生的心理健康教育,共同幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)校園生活。全員育人要求教師不僅要作為知識(shí)的傳授者,也要作為學(xué)生生活的引導(dǎo)者,專業(yè)基礎(chǔ)課程教師更要堅(jiān)定自身的責(zé)任意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生快速適應(yīng)校園生活,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

(三)推進(jìn)課堂教學(xué)改革

全過程育人要求課程思政與專業(yè)教學(xué)改革工作緊密結(jié)合。以專業(yè)知識(shí)為載體加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育,具有強(qiáng)大的說服力和感染力,有助于最大化發(fā)揮課堂主渠道功能,扭轉(zhuǎn)專業(yè)課程教學(xué)重智輕德現(xiàn)象,具有其他教育方式不可替代的優(yōu)勢[5]。隨著傳統(tǒng)課堂教學(xué)改革工作逐漸深入,高校教學(xué)質(zhì)量不斷提升,教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展需要新的著力點(diǎn)。在授課方式的選擇上,高校教師應(yīng)當(dāng)更加重視專業(yè)知識(shí)中的思政元素,深入挖掘合適的教學(xué)資源。不僅是授課方式、教學(xué)模式的選擇,在課程考核工作中,都需要改進(jìn)傳統(tǒng)的考核模式,將更多樣的考核方式融入進(jìn)來,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),同時(shí)探索新的教學(xué)改革路徑。

四、“三全育人”背景下課程思政與專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)策略

(一)更新教學(xué)理念,提高思想認(rèn)識(shí)

課程思政作為實(shí)現(xiàn)“三全育人”的重要途徑,需要教師重點(diǎn)關(guān)注,考慮將專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與思政元素進(jìn)行有效結(jié)合。專業(yè)基礎(chǔ)課程教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心的理念,在教學(xué)中體現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與思政教學(xué)知識(shí)目標(biāo)與能力目標(biāo)的一致性,通過課程教學(xué)案例,融入思政元素。在教學(xué)實(shí)踐中,教師要及時(shí)更新教學(xué)理念,加大教學(xué)方法、手段的創(chuàng)新與改革,在“三全育人”理念的指導(dǎo)下,教師要站在學(xué)生的立場上,充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,將高校思想政治教育融入專業(yè)課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面,激發(fā)其對(duì)于專業(yè)教學(xué)課程思政的興趣,實(shí)現(xiàn)立德樹人、潤物無聲。[6]首先,教師要堅(jiān)持立德樹人的教育目標(biāo),勇于創(chuàng)新、積極探索,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,提升教學(xué)水平,培養(yǎng)高素質(zhì)人才。其次,教師要順應(yīng)“三全育人”的教育理念要求,堅(jiān)持全員、全過程、全方位育人體系的構(gòu)建,促進(jìn)各個(gè)層面育人目標(biāo)的統(tǒng)一和育人方向上的一致,專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作也要充分堅(jiān)持科學(xué)化的原則,培養(yǎng)專業(yè)理論水平扎實(shí)、實(shí)踐能力較強(qiáng)、政治方向堅(jiān)定的學(xué)科專業(yè)人才。最后,教師要重視對(duì)學(xué)生的思想引領(lǐng),做好全方位的育人工作,保障學(xué)生在心理健康、科學(xué)精神、道德品質(zhì)等方面的教育,培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

(二)挖掘思政元素,培養(yǎng)學(xué)生能力

在更新課程思政教育理念的基礎(chǔ)上,教師要在專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作中深入挖掘課程思政元素,例如唯物史觀、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、生態(tài)環(huán)境理念、安全教育方面的教學(xué)元素等。專業(yè)基礎(chǔ)課程中往往會(huì)涉及較多科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)精神等方面的內(nèi)容,教師要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)精神,傳承艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新的實(shí)踐精神。教師可以融入專業(yè)發(fā)展史教育,根據(jù)專業(yè)領(lǐng)域中的科學(xué)研究案例、國內(nèi)外知名科學(xué)家的故事,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)精神,意識(shí)到專業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)研究的歷程艱辛,形成對(duì)專業(yè)的深入認(rèn)知。如在實(shí)踐類課程中,教師應(yīng)讓學(xué)生了解科研工作者的研究過程,鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、積極創(chuàng)新,提升學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感。同時(shí),教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)科前沿信息的介紹,突出創(chuàng)新的核心地位,讓學(xué)生充分了解現(xiàn)代化背景下科技創(chuàng)新的重要意義,意識(shí)到創(chuàng)新的緊迫性。例如,在理工類專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中,教師可以引入人工合成金剛石被廣泛應(yīng)用于高精度機(jī)械、航空航天、深海探測等領(lǐng)域的案例,使學(xué)生更直觀地了解理論知識(shí)對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)意義,明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo),提升創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識(shí)。在人文類專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中,教師可以在教學(xué)中融合文化自信方面的內(nèi)容,提升學(xué)生的文化自信和民族自豪感。如新冠肺炎疫情初期,日本向我國捐贈(zèng)了物資,隨著疫情的發(fā)展,我國多次向日本進(jìn)行了物資捐贈(zèng)?！柏M曰無衣,與子同袍”,“青山一道同云雨,明月何曾是兩鄉(xiāng)”,這些飽含文化溫情的詩句,讓學(xué)生體會(huì)到民族交往的溫暖和美好。

(三)完善思政內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合

目前,專業(yè)基礎(chǔ)課程面臨著課時(shí)縮減、教學(xué)內(nèi)容卻不能減少的問題。大多數(shù)的專業(yè)基礎(chǔ)課程知識(shí)點(diǎn)較為繁雜,教學(xué)內(nèi)容抽象,教學(xué)知識(shí)點(diǎn)分散,要開展課程思政改革工作、融合“三全育人”教育理念,就需根據(jù)課程的特點(diǎn),將思政元素與課程教學(xué)的內(nèi)容及方法有機(jī)融合,不但改革思政教育內(nèi)容,重構(gòu)教學(xué)內(nèi)涵,還要科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)體系[7]。傳統(tǒng)的教學(xué)方法逐漸不適應(yīng)現(xiàn)有的教學(xué)需求,不利于學(xué)生的接受與吸收。因此,教師要豐富教學(xué)內(nèi)容,將課程思政內(nèi)容充分融入專業(yè)課程之中,落實(shí)對(duì)教學(xué)體系的構(gòu)建,促進(jìn)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的不斷完善。具體來說,首先,教研室應(yīng)對(duì)基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱進(jìn)行調(diào)整,設(shè)計(jì)更加科學(xué)的教學(xué)體系,結(jié)合專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn),對(duì)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的思政元素進(jìn)行整理,將思政教學(xué)貫穿基礎(chǔ)教學(xué)全過程。同時(shí),教研組要積極尋找專業(yè)教學(xué)與思政元素的結(jié)合點(diǎn),通過對(duì)教學(xué)情境的設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的安排,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)涵。其次,教師可以在專業(yè)教學(xué)中融入民族自豪感、科學(xué)家的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和愛國主義精神的教育,培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷[8]。再者,教師要不斷創(chuàng)新課程教學(xué)的方法,充分研究教學(xué)案例,引入各類教學(xué)方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生積極展開自主學(xué)習(xí),獲得一定的成就感。最后,課程教學(xué)中的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容與思政元素一定要有機(jī)銜接,不能牽強(qiáng)附會(huì),盡量潛移默化,實(shí)現(xiàn)課程專業(yè)教學(xué)與思政教育同向開展。

(四)推動(dòng)教學(xué)平臺(tái)建設(shè),拓展教學(xué)資源

新時(shí)代背景下,高校專業(yè)基礎(chǔ)課教師要意識(shí)到立德樹人任務(wù)的落實(shí)具有重要的實(shí)踐意義,因此,要不斷探索新的教學(xué)方式與教學(xué)理念。為保障課程思政的落實(shí),高?？梢越ㄔO(shè)專門的課程思政工作小組,為課程思政的建設(shè)工作搭建平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)能夠?yàn)檎n程思政建設(shè)工作提供更優(yōu)質(zhì)的資源、更廣闊的教育空間,教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上分享、搜集合適的教學(xué)資源,完成教學(xué)設(shè)計(jì)。教師可以直接運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展開線上教學(xué),完成線上課程導(dǎo)入、重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的講解、課堂測試等,使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到有效提升,學(xué)習(xí)效果更加理想。教師可以應(yīng)用教學(xué)輔助工具如學(xué)習(xí)通、釘釘、雨課堂等,展開隨堂測試,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)能力進(jìn)行深入了解,提升教學(xué)效率。其次,教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)也有利于資源的整合與收集,教師可以建立專門的教學(xué)資源庫,與企業(yè)等社會(huì)組織進(jìn)行合作,分享實(shí)踐案例、知識(shí)案例,不斷更新包含課程思政元素的案例,融入時(shí)事新聞、科研創(chuàng)新成果相關(guān)的案例,鼓勵(lì)學(xué)生在課上結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行討論。

五、結(jié)語

“三全育人”理念指導(dǎo)下的專業(yè)基礎(chǔ)課課程思政需要長期的建設(shè),需要協(xié)同高校、社會(huì)力量等主體,展開通力合作,優(yōu)化在各個(gè)層面的體系搭建、教學(xué)工作。高校要重視“三全育人”理念與課程思政融合的實(shí)踐意義,積極發(fā)揮課堂教學(xué)的作用,不斷完善新時(shí)代的教育工作。教師要重視學(xué)生價(jià)值觀念培養(yǎng),積極落實(shí)“三全育人”的要求與理念,挖掘思政元素,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,搭建教學(xué)平臺(tái),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高校課程思政工作的進(jìn)步與發(fā)展。