萬寶瑩

適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)有助于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、形成基本技能和獲得數(shù)學(xué)方法策略?！半p減”政策下，筆者梳理了低年級(jí)“非書面”數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的策略，以期幫助老師們?cè)诒ＷC課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，有效設(shè)計(jì)與實(shí)施符合低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，貼近生活，活潑有趣的“非書面”數(shù)學(xué)作業(yè)，推動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)健康發(fā)展。

一、低年級(jí)“非書面”數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略

1.基于現(xiàn)實(shí)，注重有效性。教師在設(shè)計(jì)“非書面”作業(yè)時(shí)，首先要根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平與潛在數(shù)學(xué)能力，設(shè)計(jì)出能落實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，滲透數(shù)學(xué)思想與方法，有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的作業(yè)。其次，要注意作業(yè)貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，具有一定的挑戰(zhàn)性和可操作性，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，著眼于開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。低年級(jí)兒童以形象思維為主，喜歡利用具體的事物思維或運(yùn)算。教師可以設(shè)計(jì)邊操作邊表達(dá)的作業(yè)，如撥計(jì)數(shù)器數(shù)數(shù)，擺小棒說計(jì)算過程，拼搭立體圖形說位置，撥鐘面說時(shí)間等等，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中更好地理解知識(shí)。教師還可以發(fā)揮低年級(jí)教材主題圖圖文并茂、條理清晰、重點(diǎn)突出的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)看圖說話的作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固當(dāng)天的新知識(shí)，領(lǐng)會(huì)知識(shí)要點(diǎn)和方法策略，并提高口頭表達(dá)能力。這樣的作業(yè)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和最近發(fā)展區(qū)，保證了作業(yè)的有效性和可持續(xù)發(fā)展。

2.形式多樣，注重趣味性。教師可以設(shè)計(jì)有趣的游戲型作業(yè)提高學(xué)生的口算能力。如利用自制的20內(nèi)加減法口算卡，進(jìn)行閃卡、對(duì)口令和一分鐘搶答等游戲；利用撲克牌玩“釣魚”游戲，讓手中的牌和桌面任意一張牌通過加減湊成相應(yīng)得數(shù)，練習(xí)20以內(nèi)加減法。另外，教師還可以充分利用撲克排列組數(shù)，比大小或計(jì)算；利用七巧板、積木等日常玩具，用我說你做，你說我做的形式，設(shè)計(jì)拼搭、找規(guī)律的游戲。這些有趣的游戲，讓學(xué)生樂此不疲，在愉快的氛圍中反復(fù)訓(xùn)練，鞏固技能，形成能力。要注意的是，在同一段時(shí)間內(nèi)，口頭表達(dá)型、游戲型、閱讀型、畫圖型、操作探究型作業(yè)交替布置，避免同一類型作業(yè)時(shí)間過長(zhǎng)引起疲倦感。

3.貼近兒童，注重生活化。教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，設(shè)計(jì)各式各樣貼近兒童生活的“非書面”作業(yè)。學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)后，數(shù)數(shù)校園里有幾棟樓，操場(chǎng)上有幾棵樹，幾個(gè)籃球架等等；學(xué)會(huì)比較后，比比衣服的長(zhǎng)短、書本的厚薄、桌椅的高矮；學(xué)會(huì)分類后，把自己的課外書、玩具、衣服分分類；認(rèn)識(shí)人民幣后，自己親自帶10元到超市購物付款，并做好記錄。學(xué)會(huì)加減乘除后，尋找身邊各種數(shù)學(xué)信息，提出各式各樣的數(shù)學(xué)問題。認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位后，量量自己家里各種家具的尺寸，量量自己和家人的身高、頭圍、腰圍、腳長(zhǎng)等；認(rèn)識(shí)了質(zhì)量單位后，稱一稱黃豆、雞蛋、蘋果、牛奶、礦泉水等物品的質(zhì)量。這樣的作業(yè)幫助學(xué)生建立良好的數(shù)感與量感，積累大量數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，讓兒童的好奇心和身邊的事物建立連接，從而主動(dòng)認(rèn)識(shí)和探究這個(gè)世界。

4.關(guān)注發(fā)展，注重開放性。兒童天生愛畫畫，“畫圖”可以讓兒童充分個(gè)性化表達(dá)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，激活他們的創(chuàng)造力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)物圖、點(diǎn)子圖、小棒圖等表達(dá)加減乘除法的含義，描述身邊的數(shù)學(xué)問題；用直條圖分析問題中的數(shù)量關(guān)系；用幾何圖形創(chuàng)作出美麗的圖案；畫單元知識(shí)思維導(dǎo)圖；嘗試根據(jù)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)畫四格數(shù)學(xué)故事等等。學(xué)生在“畫數(shù)學(xué)”中學(xué)會(huì)了讀懂?dāng)?shù)學(xué)題，分析數(shù)量關(guān)系，促進(jìn)了數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，為中高年級(jí)用更簡(jiǎn)潔、抽象的方式理解和表征復(fù)雜問題奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，“講題”作業(yè)可以有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力和口頭表達(dá)能力，而且講題過程不唯一，只要遵循讀題目、析題意、講解法、說反思四個(gè)環(huán)節(jié)，講清楚自己的想法就行，學(xué)生普遍能從中獲得成就感。經(jīng)過教師的細(xì)心指導(dǎo)和優(yōu)秀學(xué)生的示范，全體學(xué)生在不斷反思和自我調(diào)整中，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，掌握一些常用解題策略，學(xué)會(huì)積極、主動(dòng)地思考，提升學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

二、低年級(jí)“非書面”數(shù)學(xué)作業(yè)實(shí)施策略

1.提前規(guī)劃溝通，家校形成合力。開展一項(xiàng)活動(dòng)前充分溝通，達(dá)成共識(shí)，能凝聚人心，指引方向。在實(shí)施“非書面”作業(yè)前，教師應(yīng)規(guī)劃好作業(yè)的形式和具體實(shí)施計(jì)劃，充分考慮實(shí)施過程中可能遇到的困難，做好充分的準(zhǔn)備工作。教師不僅課堂上要充分地指導(dǎo)學(xué)生如何完成“非書面”作業(yè)，還要利用班級(jí)QQ群、微信群和家長(zhǎng)會(huì)等途徑，向家長(zhǎng)說明布置“非書面”作業(yè)的目的、作業(yè)形式和實(shí)施細(xì)則，同時(shí)告知家長(zhǎng)需要配合的地方，提醒家長(zhǎng)對(duì)孩子應(yīng)以鼓勵(lì)為主，不過分干預(yù)或包辦代替。經(jīng)過充分準(zhǔn)備工作，獲得家長(zhǎng)的認(rèn)同和必要支持，是“非書面”作業(yè)順利實(shí)施的前提條件。

2.利用信息技術(shù)，提高完成質(zhì)量。低年級(jí)學(xué)生的自控能力、理解能力和口頭表達(dá)能力都較弱，在不方便用書面文字提示的情況下，教師可以充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，保證“非書面”作業(yè)的完成度和質(zhì)量。教師可以提前錄制好一個(gè)微視頻或一段語音，示范如何完成作業(yè)，發(fā)送到班級(jí)微信群。學(xué)生通過模仿和優(yōu)化來提升作業(yè)質(zhì)量，同時(shí)方便家長(zhǎng)了解孩子的作業(yè)要求和學(xué)習(xí)效果，進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)。另外，教師可以充分利用班級(jí)QQ、微信群與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，展示優(yōu)秀作業(yè)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)共享，促進(jìn)交流提升。這樣的操作實(shí)現(xiàn)了家校合力共育，促使學(xué)生積極認(rèn)真完成“非書面”作業(yè)，推動(dòng)全體同學(xué)共同進(jìn)步。

3.有效評(píng)價(jià)反饋，促進(jìn)反思提升。教師運(yùn)用多樣的評(píng)價(jià)方式、建立多元的評(píng)價(jià)主體，及時(shí)反饋和積極評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生完成“非書面”作業(yè)的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)反思提升?！胺菚妗弊鳂I(yè)不像傳統(tǒng)作業(yè)方便收集和批改，可以采用“三位兩環(huán)”的方式評(píng)價(jià)反饋。三位是老師、學(xué)生、家長(zhǎng)三個(gè)評(píng)價(jià)主體；兩環(huán)是課上交流與課后評(píng)價(jià)兩個(gè)環(huán)節(jié)。每天安排課前三分鐘請(qǐng)同桌先互相交流，然后抽簽請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)給全班學(xué)生匯報(bào)，匯報(bào)后請(qǐng)師生共評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，提出改進(jìn)建議。課后，教師可以再抽取三到五位學(xué)生，擴(kuò)大檢查面，鼓勵(lì)的同時(shí)做有針對(duì)性的輔導(dǎo)。課后評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，采用孩子自我評(píng)價(jià)和教師、家長(zhǎng)外部評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，尊重每位孩子的努力參與，肯定鼓勵(lì)為主，在學(xué)生做得不夠好時(shí)不斷激勵(lì)他，信任他。每月開展一次作業(yè)情況評(píng)比，設(shè)置表達(dá)小能手、操作小能手、畫數(shù)學(xué)小能手、探究小能手等獎(jiǎng)項(xiàng)，舉行隆重的頒獎(jiǎng)典禮，讓更多的學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感。

遵循以上低年級(jí)“非書面”數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略，能有效促進(jìn)“非書面”數(shù)學(xué)作業(yè)的開展，鞏固課內(nèi)知識(shí)的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

責(zé)任編輯 邱 麗