劉嘉璐

放學(xué)回家，看到餐桌上白瓷碗里還冒著熱氣的豌豆角，我顧不上洗手就拈起一個放進(jìn)嘴里，那熟悉的味道，瞬間勾起我的回憶。

（開篇點題，倒敘手法的使用很巧妙。）

小時候，爸爸媽媽到別處工作，把我留在了姥爺家。記憶里，姥爺家的菜園經(jīng)常種植豌豆角。兒時，我是姥爺?shù)男「ㄏx，姥爺走到哪兒我就跟到哪兒。那天，姥爺邊摘草帽邊對姥姥說：豌豆角熟了，我一會兒去摘點，再不吃就老了?！甭犝f要摘豌豆角，我也鬧騰著要去，姥爺怕我熱，不讓我去，但架不住我的軟磨硬泡。最后，我戴著姥爺那頂寬大的草帽出發(fā)了。

（比喻修辭手法的運用，把“我”對姥爺?shù)哪枪勺羽と藙艑懙蒙鷦有蜗螅唧w可感。）

菜園離得并不遠(yuǎn)，走兩步路就到了。我欣喜地推開小門走進(jìn)去，看什么都好奇，這兒瞅瞅，那兒摸摸。姥爺走到種著豌豆角的地方朝我喊：快來，在這兒呢！”我急忙跑過去，俯身一看，豌豆角的長勢很是喜人。一個個鼓鼓脹脹，像吃撐了的小胖子。翠綠色的外皮摸上去滑溜溜的。豌豆角們躺在柔軟的土壤上，像極了一個個吃飽喝足的小家伙愜意地躺在媽媽懷里，不虧姥爺對它們的悉心照料。

我彎下腰輕輕一揪，可那豌豆角好像不愿離開媽媽的懷抱，死死地抓住豆苗。我一使勁兒，竟將豌豆角連根拔起，姥爺看見了忙說：“哎喲，不是這樣摘的。來，姥爺教你?！蔽铱聪蚶褷?shù)哪请p大手，他用一只手捏住豆角根部的莖，輕輕一摘，只聽清脆的一聲，豌豆角就乖乖地落在他手中了。我們爺倆呼哧呼哧地摘了半天，終于將菜籃子裝滿了，姥爺站起身拍了拍土對我說：走吧，姥爺回家給你燜豌豆角吃?！?。

（精妙的動作描寫與語言描寫，寫出了姥爺?shù)哪芨?。生動有趣的擬人修辭手法的運用，增添了習(xí)作的畫面感。）

回到家中，擇，洗，添水，開燜。我在院子里玩了沒一會兒，豆香就飄了出來。姥爺喚我吃豌豆角，我扔下手里的玩具，一陣風(fēng)似的

跑回家。一進(jìn)門就迫不及待地捏起一個豌豆角放進(jìn)嘴里，“啊，好燙！”細(xì)嚼了幾下，清甜的汁水從豆粒里爆了出來。“姥爺，這豌豆可真甜?！蔽乙猹q未盡地舔了舔嘴唇。

（“扔”“跑”“拿”“放”“嚼”等動詞，將“我”的活潑淘氣寫得活靈活現(xiàn)。）。

“趕快吃，想啥呢？”媽媽輕輕推了我一下。緩過神來的我看著眼前這碗還微微冒著熱氣的豌豆角，眼眶里盛滿了淚水。姥爺離開我們已有一年了，而今，又到了豌豆角叫賣的時節(jié)，媽媽從地攤上買回一些。大抵是豌豆角上沒有姥爺指尖的溫暖，豌豆粒上也沒有姥爺?shù)膶檺郯?。?dāng)我小心地捏起一個豌豆角放在嘴里慢慢咀嚼時，卻發(fā)現(xiàn)一點兒都不好吃

自姥爺走后，我再也沒有了摘豌豆角的樂趣，也失去了品嘗豌豆角滋味的興致。溫暖的豌豆角只能停留在回憶里了……

（前后對比，情感凸顯。結(jié)尾點題，首尾呼應(yīng)。省略號的使用讓習(xí)作情感綿延不絕，令人回味無窮。）

【內(nèi)蒙古準(zhǔn)格爾旗第九中學(xué)七·2班】

◆總評

習(xí)作采用倒敘手法，將往事娓娓道來。“豌豆角”既是全文的線索，又是小作者情感的寄托。故事在一碗冒著熱氣的豌豆角中拉開帷幕，又在一碗冒著熱氣的豌豆角中緩緩落幕。中間部分濃墨重彩地為讀者描繪了姥爺為“我”摘豌豆角、燜豌豆角，以及“我”吃豌豆角的情景，慢慢品讀，便覺滋味悠長。

習(xí)作構(gòu)思巧妙。首先是開頭的構(gòu)思很巧，雖然是開門見山式的寫法，但小作者同時采用了倒敘法，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。其次是選材很巧，小作者選擇的是不引人注意的豌豆角，切口小且普通。最后是結(jié)尾之巧，從回憶回到現(xiàn)實，交代了姥爺去世這一事實，在此基礎(chǔ)上抒發(fā)情感，打動人心。

此外，習(xí)作還多處運用了比喻、擬人等修辭手法，語言豐富，情感飽滿。動詞的精準(zhǔn)使用，如“扔”“跑”“拿”“放”“嚼”“舔”等，貼切傳神；結(jié)尾的省略號則給讀者意猶未盡的感覺。

（燕小暖）