劉方濤

（蘇州大學(xué)，江蘇 蘇州 215021）

2018年9月，習(xí)近平總書記在全國教育大會的講話中指出，“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實(shí)勞動、創(chuàng)造性勞動。”〔1〕。2020年國務(wù)院在《新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》中指出，要將勞動教育過程滲透到人才培育的不同環(huán)節(jié)中，緊密結(jié)合“社會發(fā)展需求”及“學(xué)生實(shí)際生活”，探索出具有中國特色的勞動教育模式。從而通過培育學(xué)生工匠精神、勞動精神、勞模精神的方式，發(fā)揮勞動教育的育人價值，推動學(xué)生群體的全面發(fā)展，健康成長。

一、勞動教育的基本內(nèi)容

勞動教育主要指通過“自我服務(wù)”“社會公益”“生產(chǎn)勞動”等活動向?qū)W生傳遞勞動技能與勞動知識，幫助學(xué)生形成良好的“勞動情感”“勞動習(xí)慣”及“勞動觀點(diǎn)”。勞動教育內(nèi)容與形式多種多樣，不僅包括“服務(wù)型勞動”“生產(chǎn)型勞動”，還包括“自我服務(wù)”等勞動形式。在新時期背景下，勞動教育主要包括以下幾方面的內(nèi)容：

首先，幫助學(xué)生樹立正確的“勞動價值觀”。勞動價值觀是學(xué)生成長成才的重要依托，是學(xué)生走向崗位工作后，在社會責(zé)任、就業(yè)傾向、價值取向等層面的“精神特質(zhì)”。通過勞動教育培養(yǎng)學(xué)生的勞動價值觀，可以幫助學(xué)生充分認(rèn)識到個人發(fā)展與社會成長的關(guān)系，能夠正確看待腦力勞動與體力勞動的聯(lián)系，進(jìn)而認(rèn)識到勞動在社會發(fā)展與自身發(fā)展中所具有的意義。

其次，培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新精神”。在新時代背景下，勞動與知識、科技的關(guān)系日漸緊密，勞動的智能性、智慧性也不斷加強(qiáng)，特別在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，“創(chuàng)新發(fā)展”逐漸成為我國探究經(jīng)濟(jì)新增長點(diǎn)的關(guān)鍵，眾多企業(yè)也開始釋放出“剪裁”低技能、重復(fù)性人才的信號，并對創(chuàng)新型人才展現(xiàn)出巨大的需求。因此創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對學(xué)生成長與發(fā)展，擁有鮮明的、舉足輕重的重要價值。通過勞動教育可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，讓學(xué)生成為推動我國社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的創(chuàng)新型、技能型及知識型的卓越人才。

再次，培養(yǎng)學(xué)生的“勞動態(tài)度”。誠實(shí)的勞動態(tài)度能夠幫助學(xué)生用勤勞的雙手創(chuàng)造美好的生活，能夠使學(xué)生遠(yuǎn)離“自作聰明”和“投機(jī)取巧”，進(jìn)而規(guī)避學(xué)生出現(xiàn)“貪婪心理”“僥幸心理”及“懶惰心理”。誠實(shí)的勞動態(tài)度能幫助我國規(guī)范市場發(fā)展順序，打造良好的社會風(fēng)氣，為學(xué)生的全面發(fā)展提供支持〔2〕。

最后，培養(yǎng)學(xué)生的“家國情懷”。家國情懷是連接國家、社會、家庭的“紐帶”，表現(xiàn)為社會成員對“國家富強(qiáng)”“社會和諧”“家庭幸?！钡氖姑信c責(zé)任感。在勞動教育中培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，要求教師引導(dǎo)學(xué)生將國家民族的發(fā)展與個人的前途命運(yùn)充分地結(jié)合起來，使大學(xué)生通過自己的勞動，實(shí)現(xiàn)中國特色社會主義的中國夢。

二、勞動教育的開展價值

（一）深化對生命的認(rèn)知

“勞動”作為連接人與社會、自然及他人的載體，能使學(xué)生在勞動過程中深化對生命的理解和認(rèn)知。現(xiàn)階段，學(xué)生自殘、自殺等問題時有發(fā)生，這不僅說明了我國對生命教育的缺失，更表現(xiàn)出勞動教育工作開展得“不充分”。通常來講，在勞動教育中，學(xué)生能夠感受到生命的價值、社會的價值及時代的價值，明確自身生存所存在的意義，體會到生命所帶來的快樂。在勞動教育過程中，學(xué)生還能感受到自然生命的發(fā)展規(guī)律，受到挫折和壓力在生命成長中所擁有的必要性，進(jìn)而對生命形成更深入、更全面的認(rèn)識。

（二）明確職業(yè)定位

勞動教育是溝通主客體的重要媒介，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的個性特質(zhì)與自我興趣，從而明確自身的職業(yè)定位。第一，勞動教育可以指引學(xué)生在形形色色的崗位勞動中，了解到不同職業(yè)或崗位的能力要求，認(rèn)識到自己是否適應(yīng)該崗位或職業(yè)，從而使其確定未來的職業(yè)方向〔3〕。第二，教師可以通過腦力勞動與體力勞動相結(jié)合的方式，培養(yǎng)學(xué)生的“規(guī)劃能力”“協(xié)調(diào)能力”“敏捷能力”“耐力”及“創(chuàng)造力”，讓學(xué)生更好地適應(yīng)職業(yè)發(fā)展需求，堅定自身的職業(yè)定位。

（三）適應(yīng)社會發(fā)展

勞動作為銜接人與人、人與社會，人與自然的關(guān)鍵，可以幫助學(xué)生掌握與人交流、溝通及協(xié)商的能力，提升學(xué)生的人際交往質(zhì)量，提升學(xué)生的心理韌性。并使學(xué)生在勞動的過程中，全面、深入地了解社會發(fā)展規(guī)律、特點(diǎn)及啟示，進(jìn)而使學(xué)生得到社會的歷練和洗禮，提升他們的抗挫折能力、堅韌性及耐力，使其從生物人發(fā)展為社會人。

（四）提升學(xué)生的感恩意識

感恩是人最基本的、最應(yīng)該堅持的道德準(zhǔn)則，然而由于家庭因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生感恩意識缺失。在勞動教育的過程中，教師可以通過角色體驗(yàn)的方式，幫助學(xué)生感受到父母的艱辛，激發(fā)學(xué)生對他人所付出勞動的感激之情，進(jìn)而提升自身的道德品質(zhì)。但感恩意識的培育不僅要指引學(xué)生要感激父母，更需要讓其感激社會、感激國家，進(jìn)而加強(qiáng)自身對家庭、社會、國家的責(zé)任感與使命感，自覺將個人價值與集體價值融合起來，推動我國社會經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展〔4〕。

三、勞動教育的價值輸出

在新時期背景下，勞動教育的內(nèi)容包括勞動價值觀培養(yǎng)、誠實(shí)勞動態(tài)度培養(yǎng)、創(chuàng)新精神培育等。因此在勞動教育工作的開展中，教師應(yīng)以勞動教育的內(nèi)容要求為抓手，切實(shí)實(shí)現(xiàn)“勞動教育價值”的有效輸出。

（一）在勞動價值觀教育中輸出生命認(rèn)知價值

馬克思主義勞動價值觀能夠強(qiáng)調(diào)并發(fā)現(xiàn)勞動的作用，指明勞動在推進(jìn)人們創(chuàng)造生活、改變命運(yùn)、發(fā)展自我中的價值，并認(rèn)為勞動是人類實(shí)現(xiàn)自我價值的重要依托，引領(lǐng)學(xué)生正確地看待社會責(zé)任及勞動價值。而生命教育的價值是指引學(xué)生認(rèn)識到自身在社會發(fā)展中所存在的價值和意義，正確厘清自我發(fā)展與社會發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系。因此通過勞動教育觀培養(yǎng)，可以充分發(fā)揮勞動教育的生命認(rèn)知價值〔5〕。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在勞動中所實(shí)現(xiàn)的個體價值，并從勞動成果的角度出發(fā)，突出學(xué)生在勞動中的必要性和重要性。為切實(shí)實(shí)現(xiàn)該育人目標(biāo)，教師可以結(jié)合勞動價值觀培育的各項(xiàng)要求，明確分工，優(yōu)化勞動工作開展的流程，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清自身所肩負(fù)的職責(zé)，進(jìn)而從勞動成果的總結(jié)與分析中，指引學(xué)生認(rèn)識到自身的價值，正確看待自身勞動對推動院校發(fā)展、集體生活所帶來的價值。在此過程中，教師應(yīng)在學(xué)生履行勞動職責(zé)，實(shí)現(xiàn)自身價值的前提下，融入勞動價值觀相關(guān)的內(nèi)容，以此強(qiáng)化學(xué)生對生命的認(rèn)知，對自我價值與集體價值的認(rèn)識，使其積極地、正確地看待勞動。

（二）在誠實(shí)勞動態(tài)度培養(yǎng)中輸出職業(yè)定位價值

誠實(shí)勞動態(tài)度是學(xué)生在規(guī)避貪婪心理、僥幸心理、懶惰心理的前提下，以誠實(shí)的態(tài)度參與各類社會勞動、公益勞動及自我勞動的理念。要想“輸出職業(yè)定位的價值”，需要從以下幾點(diǎn)出發(fā)：第一，豐富勞動教育的內(nèi)容與形式，將社會勞動、公益勞動納入勞動教育的范疇中，或者組織學(xué)生深入與本專業(yè)相關(guān)的企業(yè)單位中，從事各類體力、腦力等方面的勞動。教師不僅要將企業(yè)勞動作為勞動教育的重要媒介，還要將企業(yè)勞動作為學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)的有機(jī)組成部分。通過實(shí)踐操作，為學(xué)生明確職業(yè)定位、提高專業(yè)能力奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。第二，加強(qiáng)對學(xué)生的道德指引，要求學(xué)生從誠實(shí)勞動的角度出發(fā)，認(rèn)真看待各項(xiàng)勞動環(huán)節(jié)、勞動內(nèi)容及勞動任務(wù)。但在此過程中，校企雙方可以通過共同制定勞動評價體系的方式，評價學(xué)生是否存在“投機(jī)取巧”“懶惰”等心理，督促學(xué)生在誠實(shí)勞動中，充分地、全面地了解自身的特點(diǎn)、崗位的適應(yīng)性及未來的職業(yè)目標(biāo)。

（三）在創(chuàng)新精神培育中輸出社會適應(yīng)價值

勞動教育的基本內(nèi)容之一是培育學(xué)生的創(chuàng)新精神，滿足我國對創(chuàng)新型國家建設(shè)的基本需求。而創(chuàng)新精神的培育離不開創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力培養(yǎng)又需要學(xué)生對“行業(yè)發(fā)展需求”“科技發(fā)展水平”及“崗位工作特性”有深入的分析和了解。只有在充分掌握各類知識的前提下，學(xué)生才能開拓創(chuàng)新，才能以創(chuàng)新的姿態(tài)推進(jìn)我國的社會發(fā)展。而在學(xué)生獲取各方面理論知識及社會經(jīng)驗(yàn)的過程中，教師可以幫助學(xué)生更好地提升其適應(yīng)社會、了解社會及發(fā)展社會的能力，使其掌握“人際交往”“團(tuán)隊合作”的基本能力〔6〕。為此，教師應(yīng)從團(tuán)隊合作與經(jīng)驗(yàn)獲取的角度出發(fā)，輸出勞動教育的開展價值。在開展勞動教育過程中，教師應(yīng)認(rèn)真分析“各類勞動”在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神中的意義，然后通過“認(rèn)真挑選”“小組劃分”等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入勞動實(shí)踐的過程中。其中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)勞動過程的互動性、溝通性及協(xié)作性。例如將學(xué)生劃分為不同的小組，并為每個小組分配相應(yīng)的勞動任務(wù)。

（四）在家國情懷培養(yǎng)過程中輸出感恩價值

家國情懷是勞動教育的核心內(nèi)容，是勞動教育輸出“感恩價值”的有力抓手，“沒有國，哪有家”，只有從國家發(fā)展與個人發(fā)展、家庭生活的角度出發(fā)，學(xué)生才能堅持馬克思主義價值觀，才能以誠實(shí)勞動的態(tài)度參與各類勞動活動中。但在家國情懷培養(yǎng)中，教師應(yīng)從如下幾方面提升學(xué)生的感恩價值：第一，“感受勞動成果”與“體驗(yàn)勞動過程”。教師應(yīng)在勞動教育工作開展前，引導(dǎo)學(xué)生感受他人的勞動成果，積極表達(dá)出自身的體驗(yàn)和想法。然后引導(dǎo)學(xué)生參與相關(guān)的勞動過程中，使其明確勞動的艱辛。進(jìn)而提升學(xué)生的感恩意識，使其尊重和感激他人的勞動。第二，由表及里，由淺入深地強(qiáng)化學(xué)生的家國理念。將“勞動過程”延伸到“家庭勞動”中，指引學(xué)生感激父母、感激社會。并從個人勞動與國家發(fā)展的角度出發(fā)，明確個人在國家、社會及家庭中的使命與責(zé)任，從而強(qiáng)化學(xué)生的家國理念及感恩意識。此外在勞動教育過程中，教師還應(yīng)構(gòu)建科學(xué)合理的評價機(jī)制，不僅要評價學(xué)生的勞動成果、積極程度，還需要評價學(xué)生在勞動教育后的“情感”“思想”及“意識”，確保家國情懷深深地植根到學(xué)生的頭腦中，使學(xué)生從“家”和“國”的角度，感激勞動者、尊重勞動者、自覺成為有利于祖國繁榮發(fā)展、和諧昌盛的優(yōu)秀人才。

四、結(jié)語

在新時期，教師應(yīng)不斷更新教育理念，關(guān)注學(xué)生需求，把握勞動教育規(guī)律及學(xué)生成長規(guī)律，發(fā)掘勞動教育在學(xué)生道德品性、思想理念及實(shí)踐能力中的內(nèi)涵，形成以“生活勞動”“服務(wù)勞動”及“生產(chǎn)勞動”為支撐的勞動教育體系。在“創(chuàng)新精神”“勞動價值觀”“誠實(shí)勞動態(tài)度”“家國情懷”培養(yǎng)中，提升學(xué)生的“感恩意識”“社會適應(yīng)能力”“生命認(rèn)知能力”以及使其“明確自身的職業(yè)定位”。