胡 越 朱曉丹 譚 雯

（湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游商貿(mào)學(xué)院，湖北 十堰 442000）

創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，智能引領(lǐng)高質(zhì)量發(fā)展，大數(shù)據(jù)是高科技時(shí)代的產(chǎn)物。“十三五”規(guī)劃綱要正式將“數(shù)字中國(guó)”上升為國(guó)家戰(zhàn)略，數(shù)字技術(shù)逐漸全面應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域。企業(yè)也從“立足現(xiàn)在、反映未來(lái)”的事務(wù)管理轉(zhuǎn)向“面向未來(lái)、思考現(xiàn)在”的價(jià)值管理，以及資產(chǎn)的靜態(tài)“排他性”轉(zhuǎn)向資源的動(dòng)態(tài)“共享性”〔1〕。大數(shù)據(jù)解決了海量數(shù)據(jù)的收集、存儲(chǔ)、計(jì)算、分析的同時(shí)也對(duì)財(cái)務(wù)分析人員的工作帶來(lái)極大的挑戰(zhàn)。

一、財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)存在的問(wèn)題

教學(xué)內(nèi)容與崗位銜接不足。課程教學(xué)內(nèi)容停留在理論學(xué)習(xí)中，在教學(xué)過(guò)程中注重指標(biāo)的計(jì)算、適用范圍的講解，加上企業(yè)相關(guān)數(shù)據(jù)難以獲取，無(wú)法根據(jù)企業(yè)實(shí)際情況提出財(cái)務(wù)分析可行性建議。對(duì)畢業(yè)生的調(diào)查顯示，學(xué)生仍然認(rèn)為財(cái)務(wù)分析很難，理論無(wú)法聯(lián)系實(shí)際，相關(guān)工作難以開(kāi)展。大數(shù)據(jù)下的財(cái)務(wù)分析課程不能僅僅局限于理論授課，過(guò)度依賴(lài)課本上原有的分析，應(yīng)該利用大數(shù)據(jù)工具收集更多的非財(cái)務(wù)信息，多維度、多方面分析企業(yè)存在的問(wèn)題，針對(duì)不同企業(yè)、不同問(wèn)題提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。

學(xué)生大數(shù)據(jù)思維有待加強(qiáng)。高校對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)不僅體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備上，更多地應(yīng)圍繞專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)〔2〕。課程講授過(guò)程中，部分學(xué)生呈現(xiàn)的財(cái)務(wù)分析報(bào)告中，分析角度較片面，分析結(jié)論不準(zhǔn)確，學(xué)生在收集信息、處理信息和自主學(xué)習(xí)方面能力稍有欠缺；對(duì)于應(yīng)用大數(shù)據(jù)工具，如財(cái)務(wù)分析大數(shù)據(jù)平臺(tái)、Python、PBI等進(jìn)行數(shù)據(jù)分析時(shí)，不會(huì)結(jié)合表外信息得出分析結(jié)論，也無(wú)法提出可行性建議。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生形成大數(shù)據(jù)思維，重視信息收集與分析，是教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)培養(yǎng)的能力。

二、教學(xué)改革的意義

（一）適應(yīng)人才轉(zhuǎn)型需求

財(cái)務(wù)分析從傳統(tǒng)的核算類(lèi)工作轉(zhuǎn)向管理類(lèi)工作。傳統(tǒng)財(cái)務(wù)人員職責(zé)是整理憑證、管理賬目、編制報(bào)表、檔案歸檔等核算類(lèi)工作；大數(shù)據(jù)時(shí)代財(cái)務(wù)人員職責(zé)是利用大數(shù)據(jù)核算業(yè)績(jī)、監(jiān)察內(nèi)控、管理預(yù)算、管理投資等管理類(lèi)工作。數(shù)據(jù)不僅僅是報(bào)表中的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，也包括大量的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)、管理決策密切相關(guān)的非財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)。財(cái)務(wù)人員需要全面關(guān)注財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)、業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)、行業(yè)動(dòng)態(tài)、政策導(dǎo)向。

（二）服務(wù)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)質(zhì)量提升

傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)分析工作由于公允價(jià)值很難獲得，大部分采用歷史成本計(jì)量。但當(dāng)前資產(chǎn)價(jià)值的波動(dòng)劇烈，導(dǎo)致財(cái)務(wù)報(bào)表與真實(shí)經(jīng)營(yíng)情況偏差大，無(wú)法反映真實(shí)的資產(chǎn)價(jià)值。大數(shù)據(jù)時(shí)代下，財(cái)務(wù)分析人員可以獲得市場(chǎng)上多渠道信息，使公允價(jià)值等數(shù)據(jù)更加準(zhǔn)確、透明、公開(kāi)，分析結(jié)論更有說(shuō)服力。同時(shí)可以為財(cái)務(wù)工作提供及時(shí)、準(zhǔn)確、全面的信息支持，有助于應(yīng)對(duì)內(nèi)外部可能發(fā)生的變化，確保將財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)降到最低，優(yōu)化財(cái)務(wù)結(jié)構(gòu)。

（三）符合國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要

《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》提出，加快數(shù)字化發(fā)展，建設(shè)數(shù)字經(jīng)濟(jì)、數(shù)字社會(huì)、數(shù)字政府，營(yíng)造良好數(shù)字生態(tài)，打造數(shù)字中國(guó)。2021年財(cái)政部印發(fā)《會(huì)計(jì)改革與發(fā)展“十四五”規(guī)劃綱要》（財(cái)會(huì)〔2021〕27號(hào)）提出以數(shù)字化技術(shù)為支撐，推動(dòng)會(huì)計(jì)職能實(shí)現(xiàn)拓展升級(jí)的總體目標(biāo)和切實(shí)加快會(huì)計(jì)審計(jì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型步伐的主要任務(wù)〔3〕。新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下對(duì)財(cái)務(wù)人員能力提出了新的要求，也為教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。由此可見(jiàn)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)數(shù)字化、智能化教育改革勢(shì)在必行〔4〕。

三、以“崗課賽證”融合引領(lǐng)課程教學(xué)改革

財(cái)務(wù)分析課程的實(shí)際崗位需求為中小企業(yè)財(cái)務(wù)崗位，為了更好地適應(yīng)行業(yè)企業(yè)動(dòng)態(tài)，高職院校應(yīng)根據(jù)生源水平、培養(yǎng)目標(biāo)制定人才培養(yǎng)方案，對(duì)接“1+X”大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析證書(shū)及職業(yè)院校技能大賽相關(guān)技能點(diǎn)，力求打造高質(zhì)量財(cái)務(wù)分析課程內(nèi)容、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為企業(yè)培養(yǎng)輸送人才。推動(dòng)職業(yè)教育與大數(shù)據(jù)時(shí)代要求深度融合，提升職業(yè)教育的適應(yīng)性，培養(yǎng)企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型亟須的大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析人才。

（一）基于崗課賽證重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

通過(guò)走訪(fǎng)調(diào)研中小企業(yè)，基于業(yè)財(cái)分析崗位要求，制定大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析“1+X”證書(shū)技能標(biāo)準(zhǔn)，緊扣全國(guó)職業(yè)院校技能大賽財(cái)經(jīng)商貿(mào)類(lèi)會(huì)計(jì)技能賽項(xiàng)大綱，培養(yǎng)懂信息、會(huì)分析、能決策、精報(bào)告的復(fù)合型、創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析課程與傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)分析課程也發(fā)生巨大的變化。

課程項(xiàng)目重構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)工作流程為主線(xiàn)重構(gòu)項(xiàng)目，體現(xiàn)崗位特征?！洞髷?shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析》共45課時(shí)，依據(jù)崗位需求選取典型工作任務(wù)進(jìn)行項(xiàng)目式課程內(nèi)容重構(gòu)，設(shè)置六個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目。通過(guò)六個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)收集、篩選業(yè)財(cái)數(shù)據(jù)，結(jié)合企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表數(shù)據(jù)及業(yè)務(wù)信息，幫助企業(yè)分析過(guò)去、評(píng)價(jià)現(xiàn)在、預(yù)測(cè)未來(lái)，對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)管理及戰(zhàn)略管理提出優(yōu)化建議。

（二）將思政元素有機(jī)融入教學(xué)

課程堅(jiān)持價(jià)值塑造、知識(shí)傳授、能力提升、素質(zhì)培養(yǎng)“四位一體”的原則，將思政元素充分融入教學(xué)任務(wù)，以“重安全、敢擔(dān)當(dāng)、有操守”為思政主線(xiàn)，幫助學(xué)生重視數(shù)據(jù)安全，端正職業(yè)態(tài)度，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)意識(shí)，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，全方位提升財(cái)務(wù)素養(yǎng)。重構(gòu)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，并將思政元素融入其中。

項(xiàng)目一：財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)認(rèn)知。通過(guò)介紹我國(guó)信息技術(shù)和大數(shù)據(jù)發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情和民族自豪感。項(xiàng)目二：財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)預(yù)處理。通過(guò)數(shù)據(jù)采集，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到必須誠(chéng)信真實(shí)依法獲取數(shù)據(jù)，增強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下守法意識(shí)、保密意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)職業(yè)道德重要性，明確職業(yè)規(guī)范、培養(yǎng)規(guī)矩意識(shí)和法治觀念，通過(guò)數(shù)據(jù)處理，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、精益求精的工匠精神。項(xiàng)目三：企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表分析。通過(guò)案例教學(xué)、頭腦風(fēng)暴，增強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、滲透職業(yè)道德，培養(yǎng)責(zé)任感。通過(guò)小組討論增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)〔5〕。項(xiàng)目四：企業(yè)經(jīng)營(yíng)數(shù)據(jù)分析。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生洞悉數(shù)據(jù)背后的創(chuàng)新源，明確自身的責(zé)任和使命，著力培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。項(xiàng)目五：財(cái)務(wù)預(yù)警風(fēng)險(xiǎn)。通過(guò)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警和稅務(wù)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警，使學(xué)生學(xué)會(huì)守底線(xiàn)、重誠(chéng)信，培養(yǎng)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。項(xiàng)目六：財(cái)務(wù)綜合分析報(bào)告。通過(guò)介紹報(bào)表格式內(nèi)容要求，使學(xué)生撰寫(xiě)分析報(bào)告時(shí)精益求精，數(shù)據(jù)真實(shí)有效，為企業(yè)找出風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)并提出優(yōu)化建議。

（三）更新大數(shù)據(jù)教學(xué)平臺(tái)

財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)平臺(tái)中集成大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)中心、可視化圖表、微課視頻、客觀題習(xí)題、實(shí)操訓(xùn)練題。為了更好地滿(mǎn)足教學(xué)需求，平臺(tái)搭建了豐富的教學(xué)資源庫(kù)。財(cái)務(wù)中心共有4000多家中小企業(yè)及上市公司十年以上的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，包括企業(yè)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)以及業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)中心覆蓋多行業(yè)，幫助學(xué)生直觀、全方位地認(rèn)識(shí)企業(yè)；微課幫助學(xué)生提前預(yù)習(xí)下節(jié)課知識(shí)點(diǎn)，提升課堂效率；任務(wù)點(diǎn)習(xí)題劃分難度等級(jí)，分層推送給學(xué)生，幫助學(xué)生課前、課中、課后鞏固強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)。除此以外，“1+X”證書(shū)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)幫助學(xué)生課后提升，助力學(xué)生考取“1+X”財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)證書(shū)。

（四）編寫(xiě)活頁(yè)教材

目前教材內(nèi)容趨于一致，對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表和財(cái)務(wù)指標(biāo)的分析淺嘗輒止，并沒(méi)有對(duì)企業(yè)提出可量化的建議，不符合財(cái)務(wù)崗位向管理崗位的轉(zhuǎn)型，也不能為企業(yè)提出量化的建議。在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)脫敏處理后，獲取相對(duì)容易，大數(shù)據(jù)平臺(tái)中的數(shù)據(jù)模型能為企業(yè)的經(jīng)營(yíng)提出量化建議，分析工作不再困難重重。財(cái)務(wù)分析的工作重在分析企業(yè)的財(cái)務(wù)、經(jīng)營(yíng)數(shù)據(jù)，對(duì)企業(yè)提出建議，撰寫(xiě)優(yōu)化方案。課程組成員應(yīng)組織編寫(xiě)活頁(yè)教材、創(chuàng)建任務(wù)工單，彌補(bǔ)現(xiàn)有教材內(nèi)容的不足。

（五）創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)主體多元化，考核內(nèi)容多樣化。評(píng)價(jià)主體包括小組、教師、企業(yè)導(dǎo)師、教學(xué)平臺(tái)相結(jié)合，形成全過(guò)程多維度的評(píng)價(jià)主體，將過(guò)程評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)、綜合評(píng)價(jià)、增值評(píng)價(jià)相結(jié)合。創(chuàng)新探索增值評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及小組、教師、企業(yè)導(dǎo)師評(píng)分，平臺(tái)抓取學(xué)生的分析報(bào)告中關(guān)鍵詞、關(guān)鍵數(shù)據(jù)，平臺(tái)自動(dòng)綜合計(jì)算賦分，生成學(xué)生能力畫(huà)像。教師關(guān)注學(xué)前學(xué)后能力畫(huà)像的變化，進(jìn)步最大及表現(xiàn)最優(yōu)的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)，課后對(duì)負(fù)增長(zhǎng)的學(xué)生一對(duì)一幫扶，并與輔導(dǎo)員、其他任課教師溝通，了解其思想動(dòng)態(tài)。有效構(gòu)建以職業(yè)能力為導(dǎo)向，以專(zhuān)業(yè)技能為重點(diǎn)，注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)形成的三體合一人才評(píng)價(jià)體系〔6〕。

（六）完善教學(xué)方法

結(jié)合不同項(xiàng)目、任務(wù)，采用多種教學(xué)方法，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以教師為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以問(wèn)題為導(dǎo)向，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、虛擬仿真的“教法”，移動(dòng)學(xué)習(xí)、角色體驗(yàn)、協(xié)作探究的“學(xué)法”，以企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)為驅(qū)動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋。學(xué)生小組學(xué)習(xí)，通過(guò)收集財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)、業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)、政策導(dǎo)向、行業(yè)動(dòng)態(tài)，數(shù)據(jù)加工處理并生成可視化圖表，為企業(yè)提出量化建議，結(jié)合企業(yè)實(shí)際虛擬仿真試算方案是否可行，撰寫(xiě)分析報(bào)告，提升學(xué)生的綜合能力。